整本書閱讀驅動性任務設計與實施策略

肖敏

《田螺姑娘》是2019年人民教育出版社出版的《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書》中的一部。它收錄了我國各民族數十篇具有代表性的民間故事，呈現了不同民族的歷史和文化風貌，傳播了中華民族積極進取、勤勞勇敢、誠實守信、自強不息的精神。統編版語文五年級上冊的民間故事單元的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。教學本單元時，筆者以“創造性地復述故事，感受故事中樸素的價值觀，傳承民族文化”為核心目標，引導學生在學習單元內容的基礎上閱讀《田螺姑娘》整本書。

依托閱讀策略，構建任務框架。學生閱讀《田螺姑娘》時，既要結合民間故事單元的閱讀方法——了解故事內容，創造性地復述故事，又要運用“預測”“聯結”“比較”“繪制思維導圖”等閱讀策略。基于此，筆者設計了“招募民間故事傳承人”的學習情境，引導學生以探尋民間故事流傳原因為核心問題，圍繞“民間故事我來賞”“民間故事我來探”“民間故事我傳承”三大驅動性任務，先后開展“流傳途徑談一談、經典故事賞一賞、故事類別分一分”（對應任務一），以及“故事特點比一比、復述故事創一創、版本演變探一探”（對應任務二）和“民間故事猜一猜、民間故事微講座、民間故事講不厭”（對應任務三）9項活動，通過具體活動外化學生思維，引導學生從知道到理解，由理解到表現，實現深度學習。

創設實踐活動，達成核心目標。《田螺姑娘》整本書學習任務群可以圍繞“導讀任務”“推進任務”“分享任務”三個環節展開，分別對應任務一、任務二、任務三。？

導讀任務重在激發學生的閱讀興趣和探究欲望。在學生完成“民間故事我來賞”中的活動一“流傳途徑談一談”時，筆者引導學生課前梳理民間故事流傳途徑，了解學生對中國民間故事的已有認知。在活動二“經典故事賞一賞”中，筆者讓學生閱讀這本書前半段故事，并預測后半段故事，發展學生的思維能力，激發學生繼續閱讀的興趣。活動三“故事類別分一分”旨在引導學生關注目錄特點，嘗試分類閱讀。任務一從學生的興趣出發，引導學生大致了解整本書的結構和民間故事的類型，為進一步探究打下基礎。

推進任務重在讓學生加深對民間故事特點的認識，形成理性思考。“民間故事我來探”中的活動一“故事特點比一比”通過類文對比閱讀，引導學生發現民間故事內容和結構的特點，幫助學生從直觀感知走向理性認知。活動二“復述故事創一創”引導學生運用所學的復述方法創造性地講述其他故事，實現學以致用，為學生探究民間故事版本的演變提供現實材料。活動三“版本演變探一探”引導學生探究民間故事存在不同版本的原因，進一步加深學生對民間故事特點的認知。

分享任務重在培養學生的思辨力，讓學生依托證據有條理地表達。“民間故事我傳承”中的活動一“民間故事猜一猜”以競賽調動學生研究中國民間故事的積極性，檢驗學生的讀書過程。活動二“民間故事微講座”鼓勵學生運用在推進任務中掌握的學習方法，通過整理和歸納，深度思考中國民間故事中的人物特點、主題特點和文化元素。教師借助“人物特點微講座”“故事主題微講座”“文化元素微講座”等活動對學生進行表現性評價，促進學生思維能力的提升。活動三“民間故事講不厭”聯通學生的閱讀經驗與現實生活經驗，讓學生思考如何在新時代傳播民間故事，增強學生傳承中華優秀傳統文化的責任感、使命感。

（作者單位：武漢經濟技術開發區實驗小學）

責任編輯 ?孫愛蓉