興趣為職業生涯規劃插上翅膀

李萌 王銘 江澤華

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，高中生需要在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立職業志向。如何引導學生進行生涯規劃呢？筆者以《興趣與職業生涯》的教學為例談談具體做法。

依據調查結果，確定教學主題。在講授本節課之前，筆者對本校高一年級學生進行了“生涯規劃”問卷調查，以了解學生現狀。調查結果如下：在對未來從業方向的了解方面，9.5%的學生十分清楚，41.4%的學生有所了解但不深入，34.1%的學生感到十分迷茫，15%的學生認為目前不需要了解；在興趣愛好方面，大多數學生能說出自己的興趣愛好，但多浮于表面，再加上課業負擔重，難以真正促進自身興趣的發展，進而弱化了興趣所帶來的積極引導作用，減少了將感性興趣變成職業興趣的可能。

根據國際教育與職業指導協會（IAEVG）終身名譽主席舒伯對職業發展階段的劃分，高一年級學生處在興趣探索期，這一階段，興趣即將成為學生確立職業志向的主要因素。據此。筆者將本節課的主題確定為“興趣與職業生涯的關系”。

注重學習體驗，設計教學環節。活動是課程實施的重要載體，職業生涯規劃課注重體驗性、活動性、主體性和生成性，應該在活動中育人。據此，筆者設計了如下教學活動。

在導入環節，筆者選取了高中生喜聞樂見的電影《泰坦尼克號》和《終結者》作為導入素材，并順利過渡到導演卡梅隆的生涯發展故事，從而引出本節課題《興趣與職業生涯》。

導入新課后，筆者借助教材中名人成功的案例引導學生探討興趣與職業的關系。在很多高中生的觀念里，專業選擇是高考分數出來之后才需要考慮的事情，而職業的選擇在大學畢業前才會考慮。本環節教學旨在通過分析不同背景、不同年齡階段名人職業生涯的真實案例，引導學生認識在高中階段進行職業興趣探索對整個生涯發展的重要意義。

為了強化學生對職業興趣的認知，筆者引導學生繪制了“我的職業興趣圖”。從反饋情況看，很多學生完全將興趣與學業相隔離。鑒于此，筆者設計了“職業興趣與學業關系”的討論。學生通過小組討論，明確了“職業興趣可以促進學業進步，學業成績有利于未來的職業競爭”。經過這樣的教學，學生不僅順利繪制出“我的職業興趣圖”，還將職業興趣與當前的學習結合起來。

學生正確理解了興趣與職業的關系后，筆者站在學生角度與他們共同探討“興趣轉化為職業的條件”。筆者先借助“興趣是萬能的嗎”“如何讓興趣保持得更長久”兩個問題引入探討話題，然后與學生共同探討將興趣轉化為職業的必要性，最后指名學生結合自己的理解，分析“如何賦予職業興趣一定的意義”“如何保持長久興趣”等問題。學生興致很高，達到了筆者預期的教學效果。

本節課的內容從高中生在生涯探索過程中可能存在的三個問題—— “高中生探索職業興趣是否太早”“興趣如何轉化為職業”和“興趣是萬能的嗎”出發，引導學生認識在高中階段進行興趣探索的必要性，初步分析自己的職業興趣傾向，并意識到要不斷提升自己的能力，以更好地匹配理想的職業。這樣教學既符合學生現階段的需求，也與職業興趣培養的黃金階段相適應，有利于學生通過生涯規劃確立職業興趣。

（作者單位：黃岡市英山縣第一中學）

責任編輯 ?吳鋒