高職財經商貿類專業經濟學基礎課程思政教改探索

王梅

摘?要：高職院校思政教育的主要目標是培養學生科學的世界觀、人生觀以及價值觀。高職院校開設的經濟學基礎課程，其主要內容通常為西方經濟學，與我國經濟實際情況有出入。并且課程內容多，數理推導要求高，與高職院校財經商貿類專業課程設置以及學情不匹配。這就需要對高職院校經濟學基礎進行課程思政改革，優化教學內容，提高高職學生對經濟學知識的理解和掌握程度，避免學生在學習西方經濟學課程的過程中產生價值偏差。

關鍵詞：經濟學；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.069

0?引言

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調“要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵?”；對于經濟學類專業課程，要“培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”。教育部高等教育司2023年工作要點強調：加強課程思政高質量建設，推動形成育人新成效，破解課程思政“表面化”“硬融入”問題，結合專業特點分類推進課程思政建設，將黨的二十大精神有機融入相關專業課程。

經濟學基礎為高職院校財經商貿類專業基礎課，課程內容以西方經濟學經典理論為核心知識點，具有一定的階級特征；有必要將思政教育內容滲透到經濟學課程的各個教學環節，通過課堂教學來完成思政教育的目標，避免學生在學習西方經濟學課程的過程中產生價值偏差。但是學者們對于經濟學課程思政的研究，集中于普通教育，針對職業教育研究成果較少：其中魏佩佳以案例法為融合點，提出教學內容上融入思政因素，教學評價上體現課程思政考核指標等路徑實現經濟學基礎的課程思政；袁曉鳳、武中芹分析西方經濟學教學中存在的問題，從挖掘思政元素的必要性、整合思政資源以及思政元素與西方經濟學課程的融合等3個方面進行探索經濟學課程思政教學改革；王云勇、魏湘輝等挖掘經濟學基礎教學過程中思政元素，并分析它們與課程知識點之間的聯系；富原建立了經濟學基礎課程思政“三位一體”的教學模式；張紅智、嚴方等將思政教育融入“經濟學基礎”課程授課過程中，優化了課程教學過程。

總之，高職教育研究中對經濟學基礎課程思政必要性、路徑等研究較多，但對高職院校具體專業類別經濟學基礎教學問題的剖析以及根據專業特點進行教學內容重構的研究較少。本文擬以課程思政為研究視角，以經濟學基礎課程思政改革為研究對象，以貴州交通職業技術學院財經商貿類專業為例，剖析財經商貿類專業中該課程教學的現狀和問題，提出解決策略，同時根據專業特點，重構課程內容，融入思政教育。

1?高職財經商貿類專業經濟學基礎教學存在問題

1.1?高職學生基礎知識弱，難以有效掌握課程知識點

貴州交通職業技術學院財經商貿類專業包括現代物流管理、市場營銷和大數據與會計3個專業，學生主要來源于中職畢業生、提前參加分類招生的高中生，以及高考后分線不到二本線的高中生，這些學生普遍文化基礎知識薄弱，理論知識理解能力差。經濟學基礎為3個專業必學的專業基礎課，設置在一年級第二學期，課時為48學時，每周4節課。前續課程有思想道德修養與法律基礎、貴州省情、形勢與政策、習近平新時代中國特色社會主義思想概論等公共基礎課，經濟數學、管理學等專業群共享課，以及各專業基礎課，其中現代物流管理專業為現代物流管理、市場營銷專業為國際貿易實務、大數據與會計專業為會計學基礎、經濟法。

經濟學課程概念較多，理論性很強，要求學生不僅要具有邏輯思維能力，還要具備較高的數理計算能力，能夠運用高等數學中的數學模型推理并分析經濟學的問題。這對于學習經濟數學的財經商貿類專業高職學生來說，難以有效掌握課程數學邏輯推導的內容，更難理解繁多的經濟概念。

1.2?教材質量良莠不齊，考驗教師教學水平

普通高校經濟學教材，主要使用“馬工程”系列教材或者高鴻業編著的《西方經濟學》。高職院校經濟學基礎沒有統一的教材，市面上的教材琳瑯滿目，繁雜多樣，并且教材質量良莠不齊。最初教材選用由任課教師自行決定，只要教材屬于近五年內出版即可。這兩年，國家不斷加強教材管理，任課教師則可在國家規劃教材或者自編教材中選用合適的教材。但是經濟學基礎教材主體仍是西方經濟學的內容，與高職學生專業和學情相符的仍然較少，融入課程思政的更少，與中國特色社會主義經濟實踐經驗有一定出入。

換言之，經濟學基礎課程教學極度考驗教師教學水平。任課教師選用教材之后，還需要結合高職學生學情，以及財經商貿類專業特色，組建教學資源，融入課程思政，做好教學設計，將晦澀難懂的經濟知識，以通俗易懂的方式傳授給學生，完成經濟學基礎課程教學。

1.3?課時少內容多，思政切入點及元素挖掘難

高職院校的經濟學基礎將微觀經濟學和宏觀經濟學的重要知識點融入一門課程中，包括認識經濟學、價格理論、消費者行為分析、生產者行為分析、市場分析、生產要素分析、市場失靈和政府干預、國民收入核算與決定、失業與通貨膨脹、經濟周期與經濟增長、宏觀經濟政策等11個章節，內容豐富，邏輯推理強。

財經商貿類專業經濟學基礎課程課時僅48學時，這對于講授經濟學基礎的教學內容來說是遠遠不夠的，更難以加入思政教學內容。在實際教學過程中，由于高職學生基礎薄弱，48學時僅能供教師引導學生淺顯地理解經濟學知識點，能將個別要點通過數理推導加深學生掌握度也屬不易。所以經濟學課程思政切入點及元素挖掘較難，多數情況下是利用簡單的思政案例完成課程思政教學。但是課程思政的針對性不強，與學生的專業、學情有出入，思政融入的內容和方式有待詳細斟酌，才能達到培養學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養的目的。

1.4?課程內容偏西方特色，與我國實際情況有差距

經濟學基礎核心知識點產生于資本主義國家經濟制度，是西方學者對其制度下經濟運營情況的總結和理論成果，在一定程度上能夠指導我國社會主義經濟制度的發展。但是隨著我國經濟的快速發展，我國經濟情況與西方資本主義制度下的經濟已有明顯區別，具有階級屬性的“西方經濟學”理論在解決我國經濟實際問題時已具備局限性。另一方面，支撐經濟學知識點的經典案例均來自于西方資本主義發展中的人事物，與中國實踐相距較遠，東西方社會經濟制度、社會管理方式的顯著差異增加了高職學生的理解難度。

2?高職財經商貿類專業經濟學基礎課程思政教學改革策略

2.1?提煉思政元素，建立思政資源庫

經濟學基礎作為高職財經商貿類的基礎課程，只有緊跟時代潮流，堅持中國特色社會主義核心價值觀引領，將思想政治工作貫徹到教學實踐全過程，才能培育出為中國特色社會主義市場經濟建設服務的經濟學人才。結合高職財經商貿類專業經濟學基礎教學現狀，可從思政基礎課、專業基礎課、行業動態、社會熱點等層面挖掘思政元素，建立思政資源庫。

比如將前續課程中思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、習近平新時代中國特色社會主義思想概論等思政課程要點、價值理念以及精神追求等融入經濟學的課程教學中，再次加深學生對中國特色社會主義的認同感和自豪感，使學生增強四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護。

其次可從財經商貿類的現代物流管理、國際貿易實務、會計學基礎、經濟法等不同專業基礎課中提煉思政元素，將專業發展歷史和行業動態融入經濟學課程中，幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，使學生能夠將經濟學知識與專業知識融會貫通，提高學生對所學專業的認識，提升職業素養。

教師還可以從社會熱點中提煉思政元素，特別是學生關注的熱點新聞，既能拉近師生之間的距離，又能提高學生興趣、開闊學生視野，進而使學生養成關注時事的良好習慣，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

2.2?立足課程思政，編制校本教材

經過黨的十八大以來中國經濟在理論和實踐上的創新突破，黨的二十大聚焦到推進和拓展中國式現代化，在這個邁上全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵時刻，有必要將思政融入經濟學類教材，建立屬于中國的經濟學理論體系，切實引領學生學習中國化的經濟知識，指導學生解決我國社會中真實的經濟問題。

針對高職經濟學基礎教材存在的問題，要弱化經濟學知識點中西方資本主義的階級特征，加強學生對中國特色社會主義經濟建設的認同感，貼合高職財經商貿類專業特點，組織教師團隊編制校本教材。在校本教材中，緊跟馬克思主義中國化和黨的理論創新步伐，總結中國經濟發展成就和經驗，融入中國特色故事，將提煉的思政元素與經濟學知識點有機融合。

2.3?重構課程內容，融入課程思政

結合高職學生基礎薄弱的特點，對經濟學基礎課程11個章節內容有所取舍，特別是需要復雜的數理邏輯推理的部分進行簡單講解，而與現代物流管理、市場營銷、大數據與會計專業聯系緊密的章節進行詳細講解；摒棄教學內容中西方資本主義特色鮮明的內容，融入思政元素，重點對比分析我國經濟實際情況；教材中引用的西方背景案例，盡量用中國實踐案例替換或者對比分析。因此，在經濟學基礎教學過程中，需要重構課程內容，將思政的相關元素融入具體章節中。高職財經商貿類經濟學基礎課程內容及思政融入設計見表1。

3?結論

高職財經商貿類專業經濟學基礎課程思政教學探索任重道遠，思政元素的融入需要與時俱進地更新。本文針對高職財經商貿類經濟學基礎課程存在的問題，提出可從思政基礎課、專業基礎課、行業動態、社會熱點等層面挖掘思政元素，建立思政資源庫；并建議立足思政教育，組建團隊編制本校教材；最后，在思政目標的指導下，融入貼合中國特色社會主義制度、社會主義核心價值觀、財經商貿類專業特點的思政元素，對經濟學基礎課程內容進行重構。但是，經濟學基礎課程改革在一定章節內容中融入思政元素是遠遠不夠的，每次課堂的課程思政教學設計以及課程思政考核需要進一步深入研究。

參考文獻

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