基于創新能力培養的課程思政改革研究與實踐

李秀美 狄敬國

摘?要：本文依托校企聯合人才培養模式，結合機電專業技能人才培養需求，立足專業核心課程特點，深入發掘課程思想理論資源，將創新能力培養與課程內容相融合，在課程中體現“立德樹人，匠心筑夢”及智能制造偉大智慧思想，提出了以創新能力培養的課程思政項目設計，提升了教學質量和效果，課程設計的思路和方法，對其他專業實踐課程具有很好的借鑒作用。

關鍵詞：創新能力；課程思政；校企融合

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.072

0?引言

機電設備安裝與調試是機電一體化專業及智能制造專業群的一門專業核心課程，是萊蕪職院與青島海爾集團有限公司合作開展現代學徒制教學“線長”培養的專業核心課程，課程以培養能在生產一線從事機電設備的操作、調試、維護、生產組織與管理等工作的“線長”為目標，將職業標準融入課程內容，校企雙方共同實施“工學交替、實境培養”的人才培養模式，達成本課程的教學目標。

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，從企業崗位需求出發，以“立德樹人”目標，將思政元素與課程知識技能點有機融合，采用項目化任務教學、思政案例引入等方式，潛移默化地將“明明白白做人”“踏踏實實做事”“仔仔細細工作”“認認真真實訓”“實實在在創新”等方面的思政元素融入課堂教學，學生獲得知識技能的同時，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之循序漸進地成長為一代工匠。

1?基于安裝過程的課程整體思政模塊設計

針對該課程內容和特點，依據現行人才培養方案及課程標準，將思政元素植入教學活動。設計了基于工作過程的5個教學模塊：

2?課程思政內容設計與融入

構建“提升素養、豐富知識、鍛煉技能、拓展創新”四位一體的課程體系，深入開展海爾冰箱生產線崗位需求調研，將企業崗位技術標準、質量監控標準等內容融入教學內容，以“崗位、任務”要求為基礎，針對“線長”典型工作任務崗位能力要求，細化課程思政矩陣，將專業知識、職業技能與思政元素相統一。

3?教學設計思路與實施

課前，自主探究：

通過優慕課教學平臺發布的學習資源，組織討論，學生通過自主學習，初步了解光機電一體化設備的應用，在討論的過程中增加對知識的理解。

課中，任務實施：

通過觀看神舟四號飛船制作過程視頻：感受中國成就“Made?in?china”，增強學生的民族自豪感，幾百噸的重量、幾千萬零件的生產，引發學生對“中國制造2025”的向往，堅定團結互助精神，為課程學習做好準備。通過識讀長征五號火箭結構示意圖，了解長征五號研制團隊直接參與研制的人數達到16000余人，配套廠家達到1000余家。一個如此復雜的工程系統，不是一個人的戰斗，必須大家團結協作，特別是在遇到困難和挑戰的時候，團隊才是最強的支撐，上千人、幾十年，團結堅守，協作攻關，引領學生團結協助，友善合作。

通過預習資料引出本節課的內容，分析重難點，然后用任務驅動的方式，逐步講解設備上每一個組成部分及作用。采用教師講解、學生分組討論記錄、技能比拼等手段鞏固知識和技能，養成良好的工作學習習慣。利用圖片、動畫、視頻、仿真軟件，突破教學難點。

課后，知識拓展：

學生通過優慕課平臺完成相關習題，并進入下次課程預習環節。通過參加機電設備裝調興趣小組，通過課余小組練習，熟練掌握設備內容，增進小組成員的誠信團結互助友誼。

借助優慕課教學平臺實施線上線下混合式教學，設計“課前”和“課后”內容，填補了課堂交流的缺陷；“神舟飛船”等案例植入“認識光機電一體化設備”學習任務，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。學生小組學習，共同完成任務單，在這個過程中潛移默化地形成團結友善的職業素養。

4?創新之處

4.1?知識技能點、“思政元素”有機融入教學任務

本課程以課程項目帶動知識的傳授和應用，完善了“課程思政矩陣圖”，教學方法上充分準備了神舟四號飛船、中國大飛機C919、長征五號火箭、中國“芯”工程等案例，請學生對我國先進制造取得的成果發表感想，將家國情懷、民族自信、不畏艱難的思想深植于學生腦海中。課程任務實施階段，通過“潤物細無聲”的方式將課程的知識點、技能點、“課程思政”小故事融入課堂教學活動，激勵學生樹立“起于三寸之坎，以就萬仞之深”的決心，養成“今日事，今日畢”的習慣，具備“博觀而約取，厚積而薄發”的心態，形成“靜而后能安”、注重細節，一絲不茍的“工匠精神”。

4.2?思政案例教學植入，“從點到面”提升質量

在“踏踏實實”裝配這個教學環節中植入“大國工匠焊接魔法師”思政案例，在掌握裝配技能的同時，教育學生認識到一條“完美”的生產線背后一定包含安裝工人的辛勤付出。學習是一個腳踏實地、循序漸進的過程。知識的積累也是從量變到質變的過程。整條生產線的結構復雜，需要分步完成上料、搬運、輸送和分揀各個單元，在此基礎上再進行整體裝配調整。只有分步完成好了，才能保證整體的質量和精度。所以我們一定要吃苦耐勞，多加練習。

5?結論

本課程以課程項目帶動知識的傳授和應用，從上料單元一直到分揀單元，涵蓋了整個設備裝調工作過程。開發了山東省精品課程網站、院級混合式教學精品資源共享課網站，重構了30個學習項目，教學資源豐富：通過“潤物細無聲”的方式將課程的知識點、技能點、“課程思政”小故事融入課堂教學活動，實現育人教學的雙豐收。以創新能力培養的課程思政項目設計的思路和方法，對專業實踐課程具有很好的借鑒作用。

參考文獻

［1］趙鵬飛等.現代學徒制中國實踐、國際比較與未來展望［J］.職教論壇，2021，37（12）：611.

［2］陳林河.從企業需求的視角看高職人才培養模式的變革［D］.華東師范大學，2007.

［3］陶紅等.“工匠精神”融入高職技能型人才培養體系策略研究［J］.廣東技術師范學院學報，2018，（4）：5357.