新時代青年社會責任感培育研究

黃乘君 徐晶

摘?要：大學生在當今社會中承擔著重要的社會責任，作為新時代大學生更要胸懷天下、擔當有為，將自身發展與國家前途命運緊密結合在一起。當前新時代大學生的社會責任感總體呈良好發展態勢，但存在部分大學生自身出現認知偏差、部分家庭與高校社會責任感教育缺失、社會不良信息泛濫等現象。因此，新時代大學生社會責任感的培育要從大學生自身、家庭、學校、社會4個方面著手，分析存在的問題并提出對策建議，以此促進大學生自我成長和國家繁榮發展。

關鍵詞：新時代；社會責任感；培育

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.052

1?新時代大學生社會責任感培育相關概念

1.1?新時代

習近平總書記在黨的十九大報告中提出“中國特色社會主義進入新時代”。這是黨和國家根據國內外發展的新變化作出的重大歷史選擇，標志著我國經過長期努力進入到新的發展階段。中國特色社會主義進入新時代以客觀發展實際為依據，是符合歷史邏輯的必然結果，也是我們黨走自己的路，長期努力的必然結果。進入新時代，培育大學生社會責任感既是繼承和發揚中華優秀傳統文化的需要，也是學校落實立德樹人的要求。因此，培育新時代大學生社會責任感，對于引導其成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人具有重要意義。

1.2?大學生社會責任感

責任是一種職責和任務，是身處社會的個體必須要遵守的規則，帶有一定強制性。責任感是衡量一個人精神素質高低的重要指標。隨著社會的發展，責任的內涵也不斷發展，習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”大學生是新時代青年的重要組成部分，國家和民族的發展很大程度上取決于新時代大學生是否能承擔社會責任并履行社會義務，培育大學生社會責任感與國家振興密不可分。對于大學生社會責任感學界通常將其分為狹義與廣義。從狹義上看，大學生社會責任感是除自身之外的他人和社會的責任感。從廣義上看，大學生社會責任感包括對自身、他人、家庭、社會和國家的社會責任感。立足新時代新征程，大學生應心懷正義，展現擔當，在青春的賽道上奮力奔跑，讓人生在實現中國夢的奮進中收獲無限精彩。

2?新時代大學生社會責任感培育的價值意蘊

2.1?高校落實立德樹人根本任務的必然要求

高校承擔著傳播知識，立德樹人和為黨育人的重要責任。當前部分大學生存在責任感缺失的問題，主要分為兩個方面。一方面是自我責任感的缺失，如部分學生存在沉迷網絡游戲、上課遲到早退、忽視自身健康等。另一方面是社會責任感的缺失，如破壞公共設施、違反交通規則、進行網絡暴力等。這些行為無疑加重了高校思想政治教育的任務，高校要進一步推動社會責任感相關教育活動的展開。高校應做好教育引領工作，充分引導大學生理解培育社會責任感的重要性，將社會責任感教育與國情世情相結合緊密對接社會需求并將培育社會責任感作為思想政治教育課堂的重要組成部分。高校要從社會實踐中培育大學生社會責任意識，在實踐中培養道德修養，增長智慧才干。此外，要堅持黨對高校的全面領導，使高校成為堅持黨的領導的主陣地。高校應堅持馬克思主義理論為指導，將育人與國家發展和民族未來緊密結合，才能將立德樹人根本任務落到實處。

2.2?促進大學生全面發展的內在要求

社會責任感作為一種高級道德情感，是優秀大學生必不可少的核心素質。隨著時代發展，要求新時代大學生擁有更高的綜合素質。提升新時代大學生社會責任感意識，對于提高大學生道德認知能力、責任履行能力和促進全面發展具有重要推動作用。強化大學生社會責任感培育，其實質是提升家庭、社會和國家的責任擔當意識，有利于大學生積極融入社會，更好處理社會與個人之間的關系。高度的社會責任感會使大學生積極投身于社會公共事業，在社會實踐中不斷提升學習能力的同時幫助其保持良好的心態，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會責任感是新時代大學生創新發展的動力源泉，會使他們更加關注國家發展，洞察國際局勢。大學生擁有豐富的理論知識，是改革創新的主力軍，尤其當前信息全球化的時代背景下，要加固鑄牢大學生社會責任意識，使其將個人發展與國家命運相結合，推動大學生全面發展的同時實現人生價值新的飛躍。

2.3?實現中華民族偉大復興中國夢的現實要求

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上指出：“實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程”。當前我們比任何時期都更接近和更有能力去實現中華民族偉大復興。但要清楚認識到我國發展環境仍面臨許多困難和問題，一些關鍵核心技術仍沒有完全掌握在自己手里，面臨著國際激烈競爭。地區沖突和局部戰爭不斷，世界進入新的動蕩期。因此，要在激烈的國際競爭和動蕩中持續不斷發展，需要青年大學生擁有高度的社會責任意識與憂患意識。無論是掌握關鍵核心技術或是突破“卡脖子”難題，都需要青年大學生敢于創新創造，正確對待一時成敗得失。大學生作為新時代精英的重要組成部分，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，這一愿景的實現很大程度上取決于青年大學生的責任擔當意識。因此，廣大青年大學生要將社會責任意識內化于心，外化于行，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的青春力量。

3?新時代大學生社會責任感面臨的問題

3.1?部分大學生自身出現認知偏差

大學生社會責任感受到自我意識、心理承受能力和社會責任認知能力等因素的影響。

一是大學生認知水平仍處于發展階段，心智尚未成熟。大學生群體相比于其他群體對于事物的期待更高，極其渴望成功，在得到一點成就的時候，往往表現為驕傲自大，相反只要碰到一點挫折，如考試失敗、戀愛失敗等，便陷入自我否定中，懷疑自己的能力，陷入深深的自卑中。在此背景下是不利于社會責任意識的形成。

二是部分大學生精致利己，缺乏責任擔當意識。隨著經濟的發展，大部分大學生家庭較為殷實，但在享受良好的物質生活條件的同時，部分大學生在做任何事情前通常會優先考慮是否對自己有利，往往忽略做事情所帶來的真正價值。

三是部分大學生集體榮譽感弱化，群體情感冷漠。主要表現為部分大學生不愿參加集體活動，不關心集體，身邊同學甚至是父母。個體是社會關系中的重要組成部分，對家庭、社會和國家都具有重要意義。在構建人類命運共同體的時代背景下，更加要求新時代大學生能夠胸懷天下，以世界眼光關注人類發展命運。

3.2?有些高校社會責任感教育缺失

高校是教書育人、傳播真理的重要場域，但部分高校只重視就業率和學生知識掌握情況，忽略社會責任感的相關教育。

一是大部分高校并沒有專門開設社會責任感教育課程。由于沒有獨立設立課程，缺乏對應的教材和教學內容，使學生很難對社會責任感進行系統化地學習。

二是缺乏社會責任感教育獨立教師。在高校中通常是思政課教師和輔導員承擔社會責任感的教育，由于學生數量龐大，教師數量有限很難做到面面俱到地開展針對性的教育活動。

三是部分高校社會責任感教育形式單一。當前社會責任感相關教育課程仍以傳統上課模式為主，老師們大多以書本知識為主，只是按照教學內容簡單灌輸為主，并沒有關注學生掌握知識情況，缺乏對學生內心感受的關注，這使得課堂內容枯燥，難以激發學生學習興趣。

3.3?部分家庭忽視社會責任感引導

受到當前就業壓力的影響，大部分家長只重視孩子學習情況，而忽略對孩子社會責任感教育的引導。

一是當前部分家庭過度溺愛孩子。00后大學生多為獨生子女，大部分家庭都會為自己的孩子安排好一切，盡可能讓孩子只專注于學習，很少讓孩子參與到家庭小事當中，因此孩子在家長的溺愛下很難獨立形成責任擔當意識。

二是部分家長沒有為子女樹立榜樣。家長是孩子的啟蒙老師，家長的一言一行都在潛移默化地影響孩子。部分家長在公共場合大聲喧嘩、隨意吐痰，在家庭內部還存在家庭暴力等現象。這些行為都不利于培養孩子的社會責任感。

三是部分家庭缺少對孩子的陪伴。由于現代社會節奏較快，部分家長忙于工作，沒有足夠的時間和機會與孩子一起參與社會公益活動或靜下心共同討論社會責任問題，從而無法有效培養孩子的社會責任感。

3.4?社會各種不良信息的侵蝕

隨著信息技術的快速發展和社交媒體的普及，大學生越來越容易受到不良信息的侵蝕，這也使大學生社會責任感培育面臨許多困難。

一是社會不良信息的泛濫給大學生帶來了心理負擔。社交媒體上充斥著各種謠言、暴力、色情、惡意評論等負面內容，這些信息可能對大學生的情緒和心理健康產生負面影響，例如感到困惑、焦慮或無助，甚至會對社會產生失望和絕望的情緒。

二是社會不良信息的傳播可能會影響大學生的價值觀和道德觀念。大學生正處于成長和形成自我意識的階段，容易受到周圍環境的影響，在接觸到大量的不良信息時，可能會對道德、價值觀產生懷疑，容易受到消極行為的誘導。例如可能受到網絡欺凌、不良習慣和不負責言論等影響，從而對社會產生消極的態度。

三是社會不良信息的存在可能使大學生對社會問題產生麻木感。當大學生接觸到大量的負面新聞、社會不公平和不道德行為時，可能會逐漸產生對這些問題的麻木和冷漠。這種麻木感可能導致他們對社會問題的無動于衷，缺乏對社會責任的真正關注和積極的行動，從而無法形成正確的價值觀。

4?新時代大學生社會責任感的培育路徑

4.1?提高大學生自我認知能力和責任意識

大學生應保持理性思考，發揮主體作用提升社會責任意識。首先，大學生應積極參與社會實踐和志愿活動。通過親身經歷和參與社會問題解決的過程，以此深入了解社會的多樣性和復雜性，培養對社會問題的關注和理解。如支教志愿者活動、暑期三下鄉活動、招聘會志愿者活動等。大學生通過參與志愿活動在為社會做出實際的貢獻的同時增強了自身的社會服務意識，使社會責任意識轉化為社會負責的行為。其次，大學生應該保持積極樂觀的心態。大學生可以通過與周圍積極向上的人交往和關注正面的新聞和故事，或選擇參與有益的網絡社群和討論組，與志同道合的人交流，分享有價值的內容和觀點，以及培養自己的興趣愛好和個人發展。在保持對社會的信心的同時以更加積極的心態承擔社會責任。最后，通過選擇優質的信息來源提升大學生自我認知能力。大學生要培養良好的信息辨別能力，學生應學會辨別真假信息并且評估信息的可靠性和客觀性，避免被不實信息所誤導。這需要他們具有批判性思維和良好的信息素養，學會通過各種渠道獲取信息并進行比較和分析，例如可以關注專業的學術刊物、權威的新聞媒體和可信的網站，獲取準確、可靠的信息。

4.2?充分發揮高校教育引領作用

高校是教學實踐的主戰場，對培育大學生社會責任感起著至關重要的作用。首先，高校要優化思政課教師師資隊伍。高校應定期對思政課教師進行培訓，著重培養思政課教師的思想素養和教學技巧，要注重思政課教師的學科專業背景及社會實踐經驗，以便更好滿足學生學習需求并提高教學質量。其次，推進社會責任感課程的培育并豐富教學方式方法。高校應結合學校各班級的學生情況，有目的地研究教學方法，明確教學任務與教學的重難點，積極開設培育社會責任感的特色課程。要采用多元化的教學方法，例如案例教學、翻轉課堂、名師講座等方式幫助學生更好理解教學內容。最后，引入新穎的教材內容。要把具有現實意義的素材作為教材內容，例如選取歷史人物的先進事跡、當前社會熱點事件等以此更好激發學生的學習興趣。

4.3?充分發揮家庭基礎性教育優勢

家庭是人生的第一個課堂，良好的家風有利于培育孩子的社會責任感。首先，營造良好的家庭氛圍。家庭要為孩子提供一個開放的環境，鼓勵他們參與社會問題的討論。父母可以引導孩子思考社會不公平、環境污染等問題，并幫助他們理解這些問題的根本原因，讓孩子意識到自己所應承擔的責任。其次，父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。父母是孩子第一任老師，他們的言行舉止對孩子的價值觀和行為習慣有著深遠的影響。父母應展示積極的社會責任感，關心他人，尊重他人的權益，并積極參與社會公益活動，讓孩子從他們身上學到正確的價值觀。最后，充分利用時間定期開展家庭會議。家庭可以定期組織家庭成員一起反思和分享自己在社會責任方面的經驗。鼓勵孩子講述他們參與公益活動的感受和收獲，讓他們意識到自己的行為對他人和社會的影響。

4.4?凈化培育大學生社會責任感的社會環境

大學生社會責任感的培育，離不開社會整體的保駕護航。首先，建設積極健康的網絡社交環境。社交媒體平臺和網絡空間是大學生獲取信息的重要來源之一。政府、教育機構和社會組織可以加強對網絡社交環境的監管和引導，打擊虛假信息、網絡欺凌和不良內容，并鼓勵提供有價值、積極向上的信息和交流平臺。其次，政府有關部門要為大學生提供實踐機會和社會參與平臺。要讓大學生真正參與到社會實踐和志愿服務，讓他們親身體驗社會問題，增強社會責任感。學校和社會組織可以合作開展社會實踐項目，鼓勵學生參與社會公益活動，培養他們的社會參與意識和實踐能力。最后，要建立激勵機制和評價體系。政府、學校和企業通過建立激勵機制，對具有突出社會責任表現的大學生給予表彰和獎勵，激發他們的積極性和創造力。同時，應該建立完善的社會責任評價體系，將社會責任納入學生評價體系的重要指標，鼓勵大學生在實踐中展現社會責任。

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