新課標背景下小學音樂教學中德育的滲透策略

摘 要：音樂是一門藝術，可以給人們帶來聽覺上的感觸，具有積極的作用。在小學音樂教學中，音樂不僅能夠培養學生的藝術審美情趣，還能夠陶冶學生的情操，具有潛移默化的德育功能。文章從小學音樂教學入手，探討了新課標背景下小學音樂教學中德育的滲透策略。

關鍵詞：小學音樂；新課標；德育

作者簡介：陶業蓉（1993—），女，江蘇省張家港市世茂小學。

音樂是可以陶冶情操、凈化心靈的藝術。在音樂課堂中，學生能夠提高對音樂藝術的感知和鑒賞能力，并通過有故事感和教育意義的音樂曲目，培養優良的品格和素質。新課標指出小學音樂教育的核心是以美育人，重視學生對于音樂藝術的感受，突出音樂教育與德育等的融合。因此，教師在教授音樂課程時，需要針對學生的年齡特點，豐富課程內容，在音樂課堂中進行德育滲透。

一、合理設置課程內容，展開德育

（一）結合階段特點，分段設計課程

小學生正處于身心迅速成長的階段，但在不同的年級，學生存在不一樣的心理，其感知能力、理解能力也大不相同。教師要結合小學生的學習特點，巧妙地將小學音樂課堂進行分段設計，對不同年齡階段的學生，提出不同的德育要求。新課標中，各個學段的學習目標也有所不同，在第一學段，一、二年級的學生剛剛踏入小學校園，這時的他們活潑愛玩，理解能力還較低。因此，在開展音樂教育時，教師可以運用比畫動作的方法進行教學。比如，在教授一年級下冊第四單元的《勤快人和懶惰人》一課時，教師可以讓學生比畫歌詞相應的動作，如“睡覺”“炒菜”“煮飯”等，從而增強課堂教學的趣味性。同時，教師可向學生滲透愛勞動、勤奮等美好品德。在第二學段，3—5年級的學生已經有了基本的價值觀念，但還處于容易被影響的階段，因此需要教師正面的引導。教師要結合課本內容，豐富學生的審美體驗，對他們進行正確價值觀的引導。在第三學段，學生已經上到六年級，在這個階段教師可以適當地引導學生去抒發對于作品的感受，并融入德育，使學生形成優良的品德和人格修養。教師要分析各個階段學生的學習特點，采取分學段教學的方法，因材施教，巧妙融入德育，幫助學生逐漸提高音樂審美情趣，形成獨立的人格和良好的品行修養^［1］。

（二）端正教學觀念，結合教材開展教學

教材是課堂學習的關鍵，借助教材的導向功能，教師可以更好地引導學生去開展音樂學習活動。在音樂教材中，有很多知識內容蘊含德育元素。但是在傳統的應試教育觀念的影響下，部分教師并沒有認識到在教學中滲透德育的重要性。因此，改變以往的教學觀念，在音樂教學中滲透德育，可以從教材的教學入手。在學習教材中的歌曲時，教師可以根據歌曲的主題進行相應的德育。比如，在教學蘇少版四年級上冊第二單元的《豐收之歌》時，教師就可以引導學生想象辛苦勞作后獲得豐收的農民的愉悅心情，體會這首歌曲中所蘊含的歡快喜悅之感。教師還可以分析歌詞內容，結合整首歌的曲調氛圍，引出珍惜糧食、愛護糧食、勤勞奮斗、先苦后甜等主題，進行德育滲透。在新課標背景下，教師要注重在音樂教學中滲透德育，結合歌曲的主題、歌詞、曲調，融入合適的德育主題，在提高學生的審美情趣的同時，幫助學生形成正確的道德觀念、品德修養。

二、豐富課堂教學活動，滲透德育

（一）創設教學情景，感染學生情緒

歌曲往往能夠表達人們內心的情感，通過歡快的曲調，我們能夠感受到積極向上的力量；通過悲傷的曲調，我們能夠感受到歌曲中的悵然。音樂具有很強的感染力，能夠調動人的情緒，因此，教師要抓住音樂的特點，結合新課標內容要求，運用情景教學的方法，將學生帶入音樂的情景之中，融入德育思想，讓學生有所感悟^［2］。比如，蘇少版四年級上冊第七單元“難忘的歌”包含《中華人民共和國國歌》《彈起我心愛的土琵琶》《紅星歌》等革命歌曲，在教學時，教師可以創設相應的情景。如在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，教師可以讓學生想象：革命者們在土琵琶彈奏之時，望著夕陽，心中充滿著對國家、對民族復興的希望，充滿了樂觀主義精神，由此培養學生的愛國之心。教師設置情景進行教學，能讓學生發揮想象，自覺融入歌曲所渲染的情景氛圍之中，接受德育，加深對歌曲的理解。

（二）開展情境表演，豐富課堂體驗

教師在開展音樂教學時，可以運用情境表演的方法，在一定的主題和情境氛圍之下，借助歌曲的故事性，采用角色扮演、手勢舞、生活情景再現、形象塑造等方法，提高課程教學的趣味性。教師將音樂與表演融合在一起，根據主題引出德育觀點，能讓學生在開展有趣的課堂表演時，自然地接受德育^［3］。比如，在教學五年級下冊第一單元“童聲中國娃”中的《童聲里的中國》時，教師可結合歌詞內容創編舞蹈動作，如：唱到“中國的微笑”時，可以讓學生用食指指著臉頰，露出淺淺的微笑；唱到“我是燦爛的星河”時，可以引導學生用手掌比出波浪的形狀。根據歌詞創編舞蹈，能夠更好地了解歌曲的內核。學習這首歌有助于增強學生的文化自信，培養學生的責任心，使其成為積極向上的人。另外，教師還可以將歌曲故事化，組織學生表演歌曲中的故事。比如，在教學《彈起我心愛的土琵琶》時，教師就可以邀請學生進行情境表演，讓學生圍坐成一圈，邊彈琵琶邊唱歌，感受那個年代的人的堅韌之心。對歌曲進行二次創作，能在豐富學生的課堂學習體驗的同時，加深學生對歌曲中的德育內涵的理解。

三、利用教學工具開展教學，完善德育

（一）利用多媒體教學，強化課程內容

隨著現代科技的發展，多媒體已經被廣泛運用于日常教學之中。在音樂課堂上，教師可以借助多媒體工具播放視頻、圖片、音頻等內容，豐富學生的課堂體驗，提升德育滲透效果。比如，蘇少版四年級上冊第一單元“五彩民歌風”介紹了多樣的民族歌曲，如黎族民歌《跳柴歌》、高山族民歌《我的祖家是歌鄉》等。教師可以借助多媒體設備播放多樣的民族風情歌曲和表演視頻，比如，播放《月光下的鳳尾竹》和傣族舞蹈視頻，讓學生在優美的舞姿中，感受葫蘆絲節調中的律動感。除此之外，教師還可以讓學生跟唱多媒體播放的用不同民族的語言演唱的歌曲，加深學生對該民族文化的了解。另外，還可以給學生展示不同民族的不同服飾、不同樂器等相關圖片，加強學生對我國多民族文化的了解，對中國的傳統文化藝術產生深刻的印象，激發學生強烈的民族自信心，使其形成濃烈的愛國主義情懷，自覺維護民族大團結。借助多媒體設備播放視頻、音頻、圖片等，豐富音樂課堂教學內容，能讓學生在學習音樂的過程中更了解家國文化，全方位培養學生正確的價值觀^［4］。

（二）結合樂器體驗，豐富學生的音樂感受

以往的音樂課堂只注重培養學生的音樂欣賞能力，而新課標要求在對學生進行美育的同時，要加強德育滲透。因此，教師在開展音樂教學時，需要將音樂教育與德育結合起來。小學階段的學生正處于愛玩的年紀，沒有意識到音樂學習的重要性，同時，教師說教式的德育滲透對音樂課堂教學起到了反作用，因此學生學習興趣較低。教師需要創新教學方式，提升課堂教學的趣味性，巧妙地滲透德育。音樂離不開樂器，教師可以利用樂器進行教學，激發學生學習的興趣，同時潛移默化地對學生進行德育滲透。比如，在對二年級下冊第五單元《夏日的雷雨》進行教學時，教師就可以讓學生運用雙響筒、沙錘、三角鐵等進行配合演奏。教師可將學生分為三個組，第一組學生拿雙響筒，第二組學生拿沙錘，第三組學生拿三角鐵。當唱到“天空中一閃一閃”時，第三組學生就一同敲擊三角鐵；當唱到“天空中轟隆隆”時，第二組學生就一同搖動沙錘；當唱到“天空中嘩啦啦”時，第一組學生就一同敲響雙響筒。各組學生在相互配合中完成整首歌曲的樂器演奏，并且在配合中感受集體協作的重要性，形成團隊協作精神，增強班級凝聚力，無形之中達到德育的效果。教師要利用樂器豐富學生的音樂學習體驗，增強學生的責任心，鍛煉學生的耐心，使學生認識到團隊協作的重要性，形成團結共進的優良品質。

四、結合作品創作背景開展教學，感受德育

（一）把握音樂背景，豐富教育感知

新課標強調以美育人。許多音樂作品蘊含德育價值，對音樂作品的背景展開了解，能夠體會到作品表達的情感。有的歌曲不僅有優美的旋律和華麗的歌詞，其創作背景、歌曲本身所蘊含的深意，更值得學生學習。比如，六年級下冊第四單元《有一個美麗的地方》是對傣鄉風土人情的描寫。我們通過歌曲內容能夠感受到云南一帶傣族居住之地的美麗風光，以及作曲人、作詞人對這個地方的深厚情感。教師可以讓學生聯系自身實際，談談自己的家鄉、民族，看能想到什么歌曲，并進行分享討論，以此營造良好的課堂氛圍，增強學生的感知，培養學生的家國情懷以及對事物的熱愛之情。又如，六年級下冊中的歌曲《讓世界充滿和平》通過表達對世界和平的追求，體現了世界各地各族人民對和平的渴望，教育學生要熱愛和平，珍惜現在來之不易的和平生活。教師引導學生了解、分析歌曲的創作背景，不僅可以豐富音樂課堂教學內容，還可以自然地滲透德育，使學生形成正確的觀念^［5］。

（二）結合名人事跡，樹立德育榜樣

生活中隨處都有音樂，在音樂中，我們可以感受到多樣的情緒，獲得精神上的享受。除此之外，我們還能夠從音樂創作者的身上獲得積極正向的能量。在小學音樂課堂上，教師合理開展音樂教學，不僅可以起到美育的作用，還具有德育的效果。在音樂教學中，教師可以利用音樂創作者的故事來激勵學生學習更多的音樂知識，發揮榜樣的力量。比如，著名的音樂家巴赫10歲便父母雙亡，年幼的他背井離鄉，到大哥家住并學習了鍵盤樂器，此后的他展開了求學之路，成為一名優秀的音樂大師，直到最后由于用眼過度失明，也堅持以口述的方式進行創作。教師可以將這種具有教育意義的音樂名人事跡融入音樂課堂的教學之中，教導學生學習音樂家的優良品質。教師還可以充分利用偶像的力量，讓學生以優秀的歌手為榜樣，更加刻苦地學習，取得更大的進步。榜樣可以調動學生的學習積極性，給學生指明前進的方向，使學生形成良好的道德品質。比如，長期做慈善事業的韓紅，其無私奉獻的道德品質值得學生學習，教師可以通過展示這類有教育意義的音樂人的事跡，來達到德育的效果。在音樂課堂中，學生不僅可以鑒賞音樂作品，還可以對創作者優良的精神品質進行學習，進而提高自身的道德修養。

結語

音樂課堂可以提高學生的藝術審美能力，使學生擁有良好的審美觀。同時，音樂課堂還可以充分滲透德育知識，讓學生在學習、欣賞音樂的過程中，形成良好的道德修養，獲得全面發展。

［參考文獻］

［1］張曉燕.關于小學音樂德育教育的策略探討［J］.科普童話·新課堂（下），2021（6）：16.

［2］李寧.淺談課程一體化與中小學音樂德育的連貫性［J］.中華活頁文選（教師版），2022（4）：126-128.

［3］許丹睿.小學音樂德育教育的實踐淺析［J］.幸福生活指南，2019（12）：101.

［4］張海英.聚焦核心素養，開啟中小學音樂德育教育新征程［J］.文淵（中學版），2020（3）：2561-2562.

［5］劉志.小學音樂教學中滲透德育的有效途徑［J］.教師，2022（19）：21-23.