“學案導學”教學模式下數學課堂教學的實踐與思考

文/甘肅省天水市武山縣第三高級中學 張正軍

“學案導學”是嘗試教學的一種重要的學習方式，這種導學模式是以學案為載體，根據學案內容，逐步由淺入深地引導學生自主學習，真正體現學生才是學習主體的教學理念，可以說“學案導學”在學生自主學習的積極性上，起到了一定的推動作用。如何設計學案？如何通過有效的導學來提高學生學習的有效性？下面，筆者在經過多年學案教學經驗的基礎上，談一談對“學案導學”的實踐與思考。

一、學案的編寫

“導學案”與傳統的“教學案”在本質上是一樣的，都是師生公用的一種文本，但是傳統的“教學案”是單方面的宣教，而“導學案”要重點突出教師的引導作用，更大限度地激發學生自主學習的內驅力。因為各個學校之間的學生學情差異較大，適合于其他學校學生的資料并不一定完全適合本校學生，這就要求教師在因材施教前要根據本校學生的學情，首先做到“因材編案”，避免簡單地從網絡或者其他資料中隨意拼湊，而是要利用這些資源，整合、修改，最終形成適合于自己學生的一套資料。對于學案的編寫，應從以下幾個方面入手。

（一）教師首先要深入了解學生的學情

學案是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，如何有效引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂，一方面是教師對教學內容的把控與理解，另一方面同時要對學生的學習能力和接受能力有清晰的了解。有些學生缺少良好的學習習慣，基礎較差。數學學科的特點是前后銜接比較緊密，在學習本章節知識時，往往涉及前面一些章節的知識作為基礎，如果基礎不扎實，勢必會影響學生對本節內容的理解，課堂效果大打折扣，甚至出現聽不懂的現象，這就要求通過教師要充分了解自己的學生，了解學生對基礎知識的掌握程度，站在學生的立場上編寫學案，為下一步導學做好充分的前期準備。

（二）統一本校的學案模式

經過多年的教學總結發現，很多學生成績不好的原因之一是因為學習方法的欠缺，所以，學案要注重學生的自主學習。通過大量教學實踐證明，學案使用統一的模板，能夠引導學生自主思維，降低自主學習的難度，提高學習的興趣。主要體現在以下幾個環節：

（1）預習環節。開始新課程之前，要體現對預備知識的復習。這一環節主要是以學生提前預習為主，通過課前學生的預習，基本達到本節課內容應有的知識儲備，同時教師要在開始新課程之前，在課堂上對預備知識進行復習。

（2）明確本節課的重點。明確重點的目的，主要是讓學生知道這節課要掌握哪些知識點或學會哪些重點題型的解題方法。帶著目的去上課，會提高學生的注意力，提升教師上課的效率。

（3）精選課堂典型例題。數學教學最終還是要回歸到做題，典型例題的講解是不可缺少的環節。例題主要以課本例題為主，同時要兼顧本節課的教學重難點，可以適當增加一些有代表性的學生能夠接受的例題，以加深學生對本章知識點的理解。

（4）精選與本節內容相結合的練習。練習主要是課堂練習和課后作業，除了課本練習外，還應精選一部分與課堂教學內容緊密結合的課后作業。課堂練習要讓學生當堂完成，讓學生初步理解和掌握本節課的重點知識和重要題型。通過課后作業，進一步深入理解教學內容。

（5）自我總結環節。每一堂課，教師要引導學生自我總結本節課內容的重要概念、知識點或重要題型，這一環節不是單純地讓學生抄寫課本中的概念性的文字，而是要讓學生根據自己的理解，用自己的語言總結知識點，可以是文字敘述，也可以是自己編的順口溜，甚至是一些圖片等，總之是適合自己特點的總結。重要的題型還應總結做題的方法及步驟。總結步驟時，最好根據自己掌握的情況，對老師講解的步驟進行細化，保證每一個步驟都能讓自己連貫地理解。只有通過不斷地自我總結和反思，才能將課堂中的內容轉化為自己的知識，逐步提高對數學的理解能力和解題技巧。

二、學案在教學中的使用

在經過前期的精心準備，完成學案的編寫后，下一步要引導學生利用好學案。學生是學習的主體，讓學案的每一個環節一步步地引導學生按照步驟學習，能夠減少自主學習的盲目性，降低自主學習的難度，讓學生初步體會到知識的形成過程，獲得學到知識的滿足感，形成良性循環過程，學生學習的積極性會大幅提升，這就要求教師要指導學生重視以下幾個環節。

（一）重視課前預習

學案是引導、指導學生自學作用的文本，可以提高學生的自學效率，是學生自學的“線路圖”。首先要注重預習預備知識，學案中開始環節對預備知識有所體現，要求學生在進行本節課內容之前，讓學生提前預習學案的預備知識，以便在教師開始上課時，思維不會因為不理解前面章節知識點而打斷，同時，也要對新的知識提前自主學習，將不理解的環節進行重點標記，帶著疑問走進課堂，會達到事半功倍的效果。

（二）重視課堂的自主探究

通過前面的預習，學生已經初步理解本節課的內容，但是這種理解只是表面粗淺的了解，往往達不到高考的要求，這就要求教師在課堂上明確知識點的難點、易錯點，同時引導學生進行討論、探究。討論時，首先要組織學組，引導學生各抒己見，充分交流，讓學組代表將大家的一致意見和疑難問題公開進行交流展示，形成各學組相互競爭、相互鼓勵的良好氛圍；其次要注意設定討論的問題一要具體，二要有啟發性，三要有趣味性，同時要打破學生顧慮，形成自由討論的氣氛；最后，教師利用課堂時間，集中精力解決本節課內容的難點，消除學生心中的疑問，進行總結，而不是把主要精力浪費在大家都懂的簡單概念中。在討論探究過程中，教師要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間、偏離主題，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。這也符合新課程背景下高效課程的教學理念。

（三）重視作業的訓練及課后反思

作業分為課堂作業、課后練習、章檢測等，學生在完成一定的作業量之后，對知識有了更深層次的理解，由于學案中已經設計了學生自主反思的環節，除了課堂中教師總結之外，完成一定量的訓練之后，要求學生對本節課內容進一步總結。經過多次的總結，訓練，再總結，學生才能夠舉一反三，融會貫通。

三、學案教學的利弊

（一）學案可以減輕教師的工作量

平時，教師課前課后要做大量的教學工作，如編寫教案、設計作業、課后評價等。導學案可以將這些繁雜的工作整合在一起，并讓學生自主完成，教師只需全局把握，逐步引導，相比傳統教學，可以節約大量時間。

缺點：如果教師完全把學案當成教案，認為按照學案教學完全可以完成本節課的教學任務及學習目標，課后對學生知識的掌握程度不作進一步了解，沒有及時把學案中的不足反饋給學生，學生的學習效果也會大打折扣，這也違背了學案導學的初衷。

（二）學案能夠集中每一位教師的智慧，彌補自己的不足

每位教師通過組內的備課組會議，互相取長補短，將每個人對本節課的理解全部融合到學案中，使學案的內容更加科學完備地體現本節課的教學任務，讓學生學習的時候對知識沒有遺漏。

缺點：由于學案是集體備課組智慧的結晶，符合全年級大多數學生的學情，但每個班級之間的學生或班級內部學生之間也存在差異，所以有時需要各個教師要根據本班學生的情況，適當調整學案內容及教學難易程度。教師用學案教學時若忽略班級之間、學生之間的差異，往往會出現好學生“吃不飽”、差學生“不消化”的現象，從而偏離“因材施教”的教學目標。

（三）減輕學生的負擔和學生自主學習的盲目性

通常情況下，學生都會使用一些課外學習資料，這些資料中的題目沒有經過篩選，不一定適合自己，很多學生一道不落地用這些資料刷題，花了很多的時間，但是收效甚微。學案可以一定程度上緩解這個問題。學案上，學生的目標明確，題目難易適中，題量適合，學生可以從繁重的刷題中解放出來，更高效率地通過做題來理解知識。

缺點：由于一部分學生自覺性太差，存在照搬照抄課本知識點，或同學之間相互抄襲，導學案起不到應有的作用問題，這就要求教師要向學生強調導學案的重要性，讓學生利用好導學案，通過導學案，切實提高學生的數學水平。

總而言之，導學案對數學教學有積極的幫助和推動作用，但是，也需要每位教師認真反思導學案的編寫與使用，借鑒成功案例，不斷總結導學案教學的成功之處，讓導學案教學模式切實推動數學的教學，讓學生的數學能力切實獲得明顯的提升。