給學生一個機會，還教師一個奇跡

隨著江蘇高考模式改革的推進，學生壓力大，語數外老師更是累，再加上班級管理的瑣事，可以說是身心疲憊，不堪負重。為此利用寒假我好好反思，班級管理必須與時俱進，要改變管理方法。為此第二學期我就大膽地做了一些嘗試。

一、給學生自主，還教師舒心

特級教師魏書生說得好：“最低級的管理水平莫過于用人看著人。管理水平的提高應該體現在規章、制度、法律的科學性上。”我校是三流生源，學生依賴性普遍較強，缺乏班級主體意識，民主意識淡薄。因此，發揚民主，組建班集體就成為推行“人性化管理”的第一件大事。

開學第一天就組織同學們討論“誰是班級的主人”，接著試行并完善“值日班長制”。最后我動員學生們自己設計班徽、班級口號、班歌。我和學生們說，我們就是要做全年級、全校最有個性和最有實力的班級，我們班級的每一個同學都要以高二（2）班為榮。學生在我的激勵和鼓動下，有了十分高漲的自豪感和優越感。本學期除了學校，自己班級還組織了很多的活動。每次活動都喊著班級口號，唱著班歌，學生步伐整齊有力。所有活動都由班委會組織完成，我僅在活動結束之后作點評，主要都是一些有激情的表揚。雖然有些活動班委會組織也有失誤，我也會給予鼓勵并友善的提出改進措施。經過一段時間鍛煉，不但班委會成員信心增強，全班同學自我管理意識也在不斷提升。雖然高二第二學期既有小高考又要面臨升高三的壓力，但每位同學精氣神很足且很陽光，除了有不凡的氣質，更是淳樸、單純和天真。

二、給學生關愛，還教師真心

班主任工作所涉及的是一個個細致微妙的內心世界。走入學生的心靈世界中去，以心交心，以情導情，以誠對誠，就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育教學難題，都將會在那里找到答案。

現在很多高中都禁止學生帶手機，但隨著信息化和網絡化的突飛猛進，想完全禁止是不可能的，而且智能手機的開發，很多人都生活在“手指”世界，學生跟老師甚至學生與學生的交流反而越來越少，老師要想了解學生的心理動態都很困難。為此我給我班建立了QQ群，只有我班同學跟我，我容許學生周六回家可以上QQ，并告知所有家長。剛開始學生基本不留言，每次都是我發起，一般都是學生感興趣的話題，聊著聊著，發現學生的話多了，接著就有很多學生跟我私聊，除了聊學習，更多的是聊家庭，聊同學，聊老師。每次跟學生的聊天我都會發現很多各種各樣的問題，為此我周日回校會個別談心，有些學生甚至很吃驚地發現我居然知道他家庭有困難，同學之間有誤解，學習缺乏動力，對某些老師不能理解等。通過我與同學的溝通以及對學困生（經濟、學習、思想等方面）的一些力所能及的幫助，學生很受感動，最重要的是懂得了感恩。在我校紅五月愛心跳蚤市場，我班捐款居然是全校第一且遙遙領先。

學生得到老師的尊重、理解和愛，才會把這種尊重、理解和愛遷移到對老師、對同學的尊重、理解和愛。為了營造這種融洽和諧的師生關系，我還每天跟學生一起課間跑，體育課、課外活動和學生們一起打羽毛球等，想方設法同他們“套近乎”。在課堂上，我經常鼓勵他們，給他們表現的機會，給他們發表意見的空間，努力創造條件讓他們享受成功的快樂。同學們有了成績或進步，我會當著大家的面肯定他、表揚他；他們偶爾有了過錯，我就私下找他們分析、規勸，幫助他們糾正，給足他們面子，充分尊重他們的人格。

三、給學生成功，還教師春天

美國教育心理學家霍華德·加德納指出，人至少同時具有八種智能，八種智能的不同組合及表現構成了每個人不同的智能結構。因此，我利用班會課和課外活動，創設情景和有利條件，為學生提供或搭建自我表現、自我展示、自我塑造的平臺，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能顯露頭角，激發潛能。

多元智能理論啟示我們：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。因此，在班級管理中，我們應“正視差異，善待差異”，使每一個孩子的潛能都得到開發，都得到滿意而成功的發展，都能夠在平凡的人生中活出自己的精彩。教師憑什么尋找“后進生”的閃光點呢？這就需要教師要有敏銳的觀察力和足夠的耐心，從“心”入手，從激發“后進生”興趣入手進而轉變“后進生”，讓“后進生”在學習中有成功感并找回自尊是“后進生”發現自己“智慧閃光點”的基礎，也是教師轉變“后進生”的關鍵。如我國特級教師魏書生，在轉變“后進生”中，啟發“后進生”回憶自己曾經“輝煌”的時刻，告誡“后進生”要經常向自己輸入“成功的意念”，感受“超越自己的樂趣”。他說，“后進生”如果都用“這樣的心態引導自己，時間長了，快樂地做實事的腦細胞就興奮起來了，逐漸就形成一個牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細胞就逐漸淡化了”。這種意念如果牢固地在大腦里扎根，就是形成自我教育能力的開始，也是學習效果提高的前提。高二期末考試我班成績名列年級第一，并獲得班級常規管理特等獎。

以上幾點，是我在班主任工作中的實踐與思考。正如斯賓塞在《教育學》中所指：“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”實踐證明，給學生一個機會，他會還教師一個奇跡。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級中學）