探究實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的策略

彭雪

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.中職英語(yǔ)教學(xué)效率不高

英語(yǔ)是所有中等職業(yè)學(xué)校的必修課，也是所有專業(yè)的必修課，英語(yǔ)不僅可以讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到很大的提升，還可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的成功需要師生的緊密合作，才能使課堂的有效性最大化。但是在實(shí)踐中我們可以看到，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)效果并不好。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，然而，中等職業(yè)學(xué)校的生源并不好，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期下來(lái)，不但學(xué)生厭學(xué)，教師也會(huì)厭教，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，英語(yǔ)課的教學(xué)效果難以得到保障。

2.思維能力與認(rèn)知能力的培養(yǎng)缺乏

中職教育的基本目的是全面地培養(yǎng)技能型專業(yè)人才。中職教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要以中職教育的基本目的為中心，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和交流能力的提高上，并沒(méi)有表現(xiàn)出崗位所要求的專業(yè)能力，這說(shuō)明中職的英語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生的思維和認(rèn)知能力上效果不佳。

3.中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中職大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較弱。許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子薄，從而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)在將來(lái)找工作上的用武之地不大。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程從一開(kāi)始的一頭霧水，到后來(lái)的無(wú)法集中注意力，最終導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)的厭惡和厭學(xué)。

4.課堂教學(xué)模式單一

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況來(lái)看，大多數(shù)工作都不需要英語(yǔ)，這不但使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情下降，也使英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情受到了影響。目前，一些中職英語(yǔ)教師的授課方式還是以黑板、粉筆、口頭授課為主，盡管有時(shí)也會(huì)用多媒體設(shè)備，但是，從整體上講，還是采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”授課方式。

在課堂上，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮主體性，學(xué)生只是跟著教師被動(dòng)地往前走，并沒(méi)有將所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)變成自己的東西，他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也不會(huì)寫英語(yǔ)，更不會(huì)用英語(yǔ)和別人溝通。教室里的氣氛很低沉，教科書上的知識(shí)呈現(xiàn)方式也很平淡。這種傳統(tǒng)的消極的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大打折扣，沉悶的氛圍，極大地打擊了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低了課堂的質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法

高效課堂是一種以最少的資源獲得最大效果的教育形式。有效課堂的顯著特點(diǎn)是，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。課堂教學(xué)活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間更少，但是獲得的學(xué)習(xí)效果更好。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)積極投身于構(gòu)建有效的課堂，開(kāi)展一系列的科研活動(dòng)，形成活躍的英語(yǔ)教學(xué)和科研氣氛。本文就如何建設(shè)有效的英語(yǔ)課堂展開(kāi)了深入的探討，并就如何提升中職英語(yǔ)課堂的有效性提出了幾點(diǎn)建議。

1.明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位

以往中職英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以教師為核心，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)，即用較少的課時(shí)，取得很好的教學(xué)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。了解中職生的學(xué)習(xí)心態(tài)，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，剛?cè)雽W(xué)的中職生英語(yǔ)水平普遍偏低，很多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已經(jīng)喪失了自信，這給英語(yǔ)教師帶來(lái)了很大的壓力。所以，在學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的第一堂課上，教師要幫助他們擺脫過(guò)去那種被忽視的狀態(tài)，擺脫自卑，重新定位自己，重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，重新思考自己的生活目標(biāo)，給他們提供關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，分析職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)和普通中學(xué)的英語(yǔ)之間的區(qū)別，讓他們相信，只要努力跟上教師的步驟，一切都還來(lái)得及。

因此，中職英語(yǔ)的高效課堂需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用幾種有效的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大程度的發(fā)揮，讓他們積極地參與到課堂中去。英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候，不能只是單純傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生自己去思考，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。例如，教師在上口語(yǔ)課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生展示對(duì)話的內(nèi)容，然后讓學(xué)生模仿。這樣的教學(xué)方式不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是要讓學(xué)生在課余時(shí)間里，準(zhǔn)備好對(duì)話材料，在課堂上，學(xué)生把自己事先準(zhǔn)備好的材料互相分享，交流討論，之后形成話題，再進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式可以讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上更好地理解和掌握知識(shí)，這樣他們就會(huì)更愿意主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，在學(xué)生說(shuō)完之后，教師要對(duì)他們的語(yǔ)音和單詞進(jìn)行規(guī)范，這樣可以讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更好地發(fā)揮出來(lái)，也可以明顯地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造生活化英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其基本目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中用英語(yǔ)溝通和交流。所以，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的生活體驗(yàn)，盡可能為他們創(chuàng)造與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在真正的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要采取一定的方式，讓學(xué)生在課堂上自覺(jué)地去聽(tīng)、去說(shuō)、去思考，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的掌握、使用的目的。此外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在其中，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谶@種快樂(lè)、有趣的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，這不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流能力，還可以極大地增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，這對(duì)提高課堂教學(xué)的效果是非常重要的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職英語(yǔ)教師在課堂上不能一味地把教材上的東西教給學(xué)生，而要教他們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)兩種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，一種是根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，為他們制定一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，就會(huì)根據(jù)自己的計(jì)劃去學(xué)習(xí)，而不是像以前那樣盲目地學(xué)習(xí)。第二種是讓他們自己去總結(jié)，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。英語(yǔ)教師要不斷地提醒學(xué)生，及時(shí)地對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們不但要掌握好所學(xué)的知識(shí)和技能，還要掌握好學(xué)習(xí)的方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。

4.學(xué)唱英文歌曲，把學(xué)生引進(jìn)歡樂(lè)課堂

上課之前的導(dǎo)入至關(guān)重要，它將直接影響學(xué)生的專注度與興趣。實(shí)踐證明，第一節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往還在教室之外，如何迅速地引起學(xué)生的注意？在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先播放一些熟悉的英文歌曲，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有濃厚的興趣，并激發(fā)他們的好奇心。再比如，讓那些對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生，去學(xué)習(xí)他們最喜愛(ài)的英文歌，然后在課堂上大顯身手，讓他們充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找到自己的優(yōu)勢(shì)，從而讓他們愛(ài)上英語(yǔ)。在教學(xué)中引入音樂(lè)，用歡樂(lè)的節(jié)拍來(lái)影響學(xué)生，可以使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，最大的原因就是他們對(duì)詞匯的掌握程度不夠。如今，很多學(xué)生都愛(ài)唱歌，愛(ài)聽(tīng)歌，愛(ài)唱什么就背什么。比如，我們教學(xué)生唱一首字母歌，他們?cè)诔藥妆橹螅蜁?huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)記住了，從而會(huì)感到非常高興，這樣他們就會(huì)把所背下來(lái)的字母表和單詞都記得更牢。在教學(xué)中，可以通過(guò)播放英文歌曲來(lái)加深對(duì)單詞的記憶，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。比如，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，并將歌詞背下來(lái)，之后再對(duì)他們解釋每個(gè)音標(biāo)的讀音差異和用法，以及在單詞中的發(fā)音，這樣學(xué)生就可以對(duì)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行熟練地運(yùn)用。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不會(huì)那么無(wú)聊了。

5.活學(xué)活用，學(xué)以致用

教師也可以以教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的需要為依據(jù)，將任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生布置一定的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地搜集整理各類資源，讓學(xué)生從學(xué)校里走出去，成為一名生活中的細(xì)心人；讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活和社會(huì)，并將生活中的小細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，收集和整理英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，例如：街頭收集有關(guān)英語(yǔ)的路標(biāo)、路牌及標(biāo)語(yǔ)等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生體會(huì)到，英語(yǔ)的運(yùn)用其實(shí)無(wú)處不在，沒(méi)有傳聞中的那樣困難，只要能說(shuō)、能用、能認(rèn)識(shí)，就夠了。

總而言之，無(wú)論采用哪一種課堂教學(xué)方式，教師都應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的前提下，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，將課堂的空間還給學(xué)生，將愉快的學(xué)習(xí)還給他們，讓他們找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法，能夠有效地提升學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)有所成。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是中職整體教育體系中不可缺少的一環(huán)，雖然沒(méi)有普通高考那么高的要求，也沒(méi)有家長(zhǎng)的強(qiáng)烈呼吁與需求，但是我們都很清楚英語(yǔ)對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的重要性，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)最大限度地學(xué)好并運(yùn)用到自己的職業(yè)發(fā)展中去。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，英語(yǔ)教師心中應(yīng)該有一桿標(biāo)尺，從未來(lái)的角度去思考中職英語(yǔ)教育的方針。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課的關(guān)注，采取行之有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果，建立起高效的英語(yǔ)課堂。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)