高職院校音樂表演專業藝術實踐課程改革研究

魏燕妮

（咸陽職業技術學院 陜西 咸陽 712000）

隨著社會科技與經濟的不斷發展，人民的文化需求也隨著生活水平提升而有所增長。當前文化產業發展較為迅速，開設音樂表演專業的高職院校數量日益增長，為社會提供了較多音樂表演專業的高質量人才。然而隨著音樂表演專業人才需求的不斷增長，音樂表演專業現有的藝術實踐課程的弊端逐漸顯露。當前大多數高職院校的音樂表演專業通常對學生的理論知識掌握與專業技能學習較為重視，對藝術實踐課程的重視程度有待提升，導致藝術實踐課程缺乏專業師資團隊的指導，學生無法在現有的藝術實踐課程中對表演專業能力進行有效鍛煉。同時，部分院校存在藝術實踐課程無法落實的問題，導致學生缺乏實踐機會，從而使學生的實踐能力、演出經驗等無法得到高質量提升與積累，進而使學生在進入職場時的競爭力受到較大影響。

一、高職院校音樂表演專業藝術實踐課程的現狀

（一）藝術實踐教學體系有待完善

通過對當前高職院校音樂表演專業的課程體系進行分析后可以發現，當前大多數高職院校雖然為音樂表演專業學生設置了藝術實踐教學課程，但是部分院校的藝術實踐課程缺乏科學合理的大綱指導，且部分音樂表演專業藝術實踐課程的教學目標、教學計劃等有待完善，導致藝術實踐課程的質量無法得到保障與提升。除此之外，大多數院校缺少表演實踐場所，因此藝術實踐課程通常在教室中開展，導致學生很難真切體會到演出實踐中的緊張感，進而使藝術實踐課程的作用無法充分發揮。

（二）藝術實踐課師資隊伍有待完善

現階段大多數高職院校音樂表演專業的藝術實踐課程師資隊伍有待完善。當前大多數藝術實踐課程教師由其他專業課程教師兼任，因此藝術實踐課程教師的相關教學能力等無法得到有效保障，同時由于藝術實踐課程的教師缺少相關教學經驗，導致藝術實踐課程的教學目標、教學計劃、教學內容等與學生實際實踐需求脫節，從而導致學生的音樂表演專業能力無法得到針對性提升，藝術實踐課程的教學目的也無法達成。

（三）藝術實踐方式較為單一

當前部分高職院校音樂表演專業的藝術實踐課程存在實踐方式較為單一的問題。大多數院校為學生提供的藝術實踐通常是校內實踐。盡管一些院校有更專業的音樂表演練習場地，但由于學生仍在校園內，面對的觀眾通常也是校內人員，學生對實踐活動的重視程度相對較低，導致學生在音樂表演過程中無法保持適度的緊張感，從而阻礙了學生音樂表演能力的有效鍛煉，學生在實踐過程中也無法吸收更多的表演經驗。除此之外，仍有學校存在音樂藝術實踐活動較少等問題，部分院校的音樂表演專業甚至將畢業匯報的演出成果作為音樂表演藝術實踐課程的最終成績，這導致學生較少的藝術實踐機會被進一步壓縮，使他們難以在表演實踐中有效積累相關經驗，從而影響了他們音樂表演專業技能的高質量提升。

二、高職院校音樂表演專業進行藝術實踐課程改革的策略

（一）豐富藝術實踐渠道

高職院校要提高對建設實踐基地的重視程度，為音樂表演專業學生豐富藝術實踐渠道，從而使學生的表演實踐能力得到有效提高。豐富藝術實踐渠道的具體措施如下：

第一，高職院校可以在校內進行藝術實踐中心的建設，為音樂表演專業的學生提供表演實踐場所。同時院校要對專業指導團隊進行組建，在藝術實踐中心定期開展表演實踐指導課程、活動等，由演出經驗相對豐富的專業教師對學生進行實踐指導，使學生的表演實踐能力得到有效提升。在具體表演指導實踐中，教師可以引導表演經驗相對豐富的學生與表演經驗較少的學生進行合作，從而使學生表演實踐能力高效提高[1]。第二，高職院校可以加強與群眾藝術館、文化局等政府部門的合作，從而為學生提供較多演出實踐機會。同時，高職院校也加強與大型商場、企業的合作，通過與大型商場合作開展演出、競賽等活動，使學生積極參與到大量演出與比賽實踐中。加強與外界的合作，能夠使高職院校藝術實踐中心的場地資源得到擴展，通過資源互補可以使學生的演出實踐機會有所增加，進而使學生的音樂表演能力在實踐中得到針對性提升。第三，高職院校可以適當支持學生進行采風活動。對此，高職院校可以設置藝術實踐課程，由相關教師帶領學生到具有特色音樂的周邊城市、村莊等進行采風活動，對當地特色音樂進行全面收集，同時對特色音樂的發展歷程深入了解，幫助學生對我國傳統音樂、傳統文化等進行學習與傳承。這一方式不僅可以使學生的藝術實踐課程得到有效豐富，同時還可以使學生提高對藝術實踐課程的興趣，以興趣推動學生對音樂表演能力進行高質量培養。第四，高職院校可以加強與其他院校或專業表演團體之間的合作，提高邀請專業演出團隊進校演講、演出或實踐教學的頻率，使學生對專業演出進行觀摩，同時使學生在聽講座、接受實踐教學的過程中吸取優秀表演經驗，從而使學生的音樂表演實踐能力得到有效培養。第五，高職院校的音樂表演專業可以加強與校內社團、部門等的合作，共同組建各類演出團隊，利用各社團開展的活動增加學生的校內音樂表演實踐機會。

（二）加強與藝術團體的合作

高職院校加強與藝術團體合作可以為各專業師生提供更專業的平臺，同時，學生可以得到具有豐富舞臺表演經驗的演員現場指導，也有利于學生豐富實踐經驗[2]。例如，高職院校與管弦樂藝術團體合作，共建音樂表演實訓基地，可以重點為該專業的師生提供更加專業對口的實訓、演出場地；高職院校與工會藝術團等開展合作，可以為高職院校中聲樂、器樂等專業的師生搭建音樂表演的訓練、演出平臺；高職院校與培訓公司合作，為該專業的學生提供落實音樂教育實踐的平臺。此外，高職院校積極籌劃與藝術團體合作之余，還可以聯合舉辦音樂會、演唱會等演出，從而幫助高職院校的學生真正將理論知識落實到實踐當中。

（三）對師資隊伍進行優化

高職院校可以通過引進人才、加強外部合作等多種方式加強教師隊伍建設，努力打造一支更加專業的教職工團隊。首先，高職院校可以引進高水平、高質量的教師，尤其側重于引進有著豐富實踐經驗和較高的實際表演能力的教師；其次，高職院校可以以本院自有的音樂劇團體、合唱團等藝術團體合作共建教學項目，并在此基礎上鞏固并強化合作關系。這種做法有利于督促高職院校教師堅持舞臺表演，從而進一步提高他們的音樂表演技能，豐富自身的舞臺體驗。只有教師自身加強專業修養，才能為學生的實踐提供更實用的指導。再次，高職院校可以與其他院校或藝術團體相互幫助、相互帶動，通過項目合作等方式全面提升教師團隊的整體素質。此外，高職院校還可以高薪聘請一些民間藝術團體中社會知名度較高、表演經驗豐富，同時也熱衷于教育事業和培養人才的專家擔任主講，參與高職院校日常的藝術教學和具體的實踐指導。高職院校可以通過以上方法，將本校的學歷結構、年齡結構等合理化，打造出一支高素質、豐富經驗兼具的教師隊伍。

（四）對教學方式進行優化

高職院校的音樂專業教師要在崗位職責、工作任務之外致力于構建培養基本技能、專業技能等不同能力的課程模塊，實施項目化教學模式。同時，高職院校的教學模式還要向著以學生為中心轉變，要從以理論知識、課堂教學為中心向著以實踐實訓為中心轉變，要從課程知識分離向著以合作訓練和綜合運用相結合為中心轉變。通過對音樂表演專業學生就業情況的調研發現，大多數高職院校音樂表演專業的畢業生畢業后會從事音樂相關的工作，就業方向主要是中小學音樂教師、藝術團體表演人員、文化藝術中心工作人員、藝術培訓機構輔導教師等。因此，高職院校要從實際出發，立足于學生的未來就業方向，鼓勵學生參與到技能學習和音樂表演實踐的全過程中，并引導學生獨立自主地制定計劃并付諸實踐。在項目實踐過程中，教師和學生可以共同觀察，發現新問題，探討新問題，并在此基礎上解決新問題，以此豐富學生的實踐經驗，增強學生的團隊合作意識[3]。高職院校自身也要加強與用人單位的聯系，合作制定可以與實踐直接聯系起來的教學內容，創造條件讓更多的學生參與到真正的文藝實踐活動中，這樣有利于幫助學生提前適應職業、崗位的競爭壓力等。此外，高職院校自身也可以成立音樂表演團隊，通過參與各種文藝匯演、參加比賽等方式豐富學生的音樂實踐經驗，并借此推動著學生的音樂表演向著更加規范化邁進。

需要注意的是，在對教學方式進行優化時，教師要重視以下幾方面：首先，制定切實可行的教學大綱。根據高職音樂表演專業的總體培養目標，依照藝術實踐課程的要求，結合本校音樂表演專業的特點，制定出切實可行的大綱。這是藝術實踐課程落到實處的重要基礎。其次，教師在對藝術實踐活動進行選擇時，要重視實踐活動的綜合性，對此，教師需要充分了解本班學生的性格特點與專業優勢，并在此基礎上開展綜合性較強的藝術實踐活動，從而使盡量多學生的表演專業技能得到充分展示與鍛煉，進而使學生在技能提升的同時建立自信[4]。最后，教師在安排藝術實踐活動時要重視活動形式的豐富性，在設計藝術實踐活動時,教師不僅要對本班學生的不同興趣進行了解與尊重，同時也要重視實踐活動難度要由簡到難，避免實踐活動難度過高，打擊學生參與活動的積極性。教師針對學生興趣與能力設計藝術實踐活動能夠有效幫助學生維持參與活動的積極性，讓學生在參與活動時保持愉悅，從而可以使學生的音樂表演專業技能得到充分發揮與鍛煉，進而達到使學生表演專業技能與實踐積極性同步提升的目的。

（五）對評價體系進行優化

各高職院校要充分了解音樂表演專業的特殊性，并在此基礎上對以往的評價辦法和評價標準進行改革創新。對此，高職院校要將教學活動和實踐活動進一步融合，并在此基礎上對評價體系進行建立與優化，不僅對本專業學生的專業課程成績進行全面、科學的評價，還要將學生的日常訓練、學生參與的演出以及技能競賽成績等藝術實踐活動都納入課程考核標準中。對專業課程成績較好、實踐活動參與較多的學生進行適度表揚與獎勵，對專業課程成績有待提高、實踐活動參與較少的學生進行鼓勵與引導，從而使學生提高對藝術實踐活動的重視程度，促進學生自發進行表演專業技能的練習與提升。需要注意的是，教師在對學生進行評價時要提高對其評價客觀性、科學性等的重視程度，同時要給予學生較多積極反饋，促使學生對藝術實踐課程、活動等的積極性得以維持，從而使學生的表演專業能力得到高質高效的提升。

三、結語

綜上所述，若要使音樂表演專業學生的實踐能力得到有效提升，高職院校要提高對藝術實踐課程改革的重視程度，對師資隊伍、教學方式、評價體系等進行優化，使學生的校內實踐機會有所增加。同時，高職院校可以通過加強與藝術團體的合作、加強與相關部門的合作等方式，對藝術實踐形式進行豐富，使學生的理論知識、專業技能等在實踐中得到應用。除此之外，高職院校要加強與用人單位之間的溝通與合作，幫助學生明確當前社會對專業音樂人才的相關要求，使學生的理論知識、專業技能、實踐能力等都能得到針對性培養，從而幫助學生成為當前社會急需的專業音樂人才。