以美育人 以舞化人
——《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》（舞蹈）解析與思考

陸娟娟

（江蘇第二師范學院 江蘇 南京 21000）

2022 年4 月，中華人民共和國教育部頒布了《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《2022年版藝術課標》（舞蹈）），明確了立德樹人根本任務，強調新時代藝術課程凸顯育人價值、強化素養導向，旨在改進義務教育藝術課程，加強藝術學科課程建設，推動美育事業發展，引起了藝術教育界的高度重視。新課標相較于之前的藝術課程標準發生了重大變化，構建了音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪底置襟w藝術）為一體的藝術課程體系，聚焦于“審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解”四大藝術課程核心素養，明確了新時代義務教育藝術課程人才培養的具體要求，倡導新的課程觀念。課程觀念是影響藝術教學質量的深層原因。以舞蹈學科為例，隨著《2022 年版藝術課標》（舞蹈）的頒布，舞蹈學科在義務教育階段的地位得到了前所未有的重視，社會對于具備舞蹈專業教學能力的人才需求將會更加突出。因此，對于《2022 年版藝術課標》（舞蹈）的學習、領會和探析其中課程觀念尤為重要。

一、舞蹈課標制定的背景

（一）社會主義核心價值觀體系的體現

習近平總書記在全國教育工作會議上強調，要堅持走中國特色社會主義教育發展道路，把“立德樹人”作為全面融入社會主義核心價值觀教育體系的根本任務，培養社會主義建設者和德智體美勞全面發展的接班人，要重視并實施德育、智育、體育、美育、勞動教育，逐漸形成“五育”并舉[1]?！拔逵笔乾F代化國家對人的素質的綜合評定，也是現代化的教育要能夠達到的一個目標，它既不能分割也不能相互替代。

其中美育是人類精神文明的重要組成部分，是心靈的教育、審美的教育、情操的教育，同時也是培養學習者想象力與創造力的教育。舞蹈作為美育中的一門藝術學科，它是以人體為媒介，以動作姿態為語匯，在時間的變化中以空間的審美形式來表達思想和情感、體現生命的符號[2]。舞蹈教育能培養學生形成健全的人格，促使人的全面發展。通過對優秀舞蹈作品的欣賞與體驗，能給予學生正確的價值觀引導，增強學生的文化認同與文化自信，培養愛國主義精神。因此，在義務教育階段實施舞蹈教育，可以充分發揮舞蹈藝術潛移默化、寓教于樂的育人優勢，推動美育的多維度發展。

（二）義務教育舞蹈研究的成果

我國舞蹈教育一直受到前西方舞蹈教育的影響，師范院校師資的培養中要求舞蹈技術專業化、標準化、統一化。學習者畢業后也用同樣的要求去培養中小學生，很多學習者開始很喜歡舞蹈藝術，但在專業化的舞蹈課程下對舞蹈慢慢失去了興趣。專業的基本功和單調的動作練習讓很多學習者放棄了舞蹈藝術。隨后，很多舞蹈老師開始反思：“舞蹈教育需要培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人?！蓖瑫r，隨著知識經濟時代的快速發展，國內外提出了創新人才培養的要求。習近平總書記提出創新人才為何重要、需要何種創新人才、創新人才工作如何開展以及如何依靠創新人才實現中華民族偉大復興等多方面的理論與實踐的根本問題。在此背景下，我國的義務教育階段的舞蹈課程有了新的發展。很多學者對義務教育舞蹈課程的優缺點進行探究，尋找義務教育階段舞蹈課程的創新內容與形式。相繼出現了“素質教育舞蹈”“創造性舞蹈”“創意舞蹈”“創意舞動”等義務教育舞蹈課程的新名詞。

其中“素質教育舞蹈”是以提高全民素質為根本宗旨，遵循中小學身心發展，不以專業技能技巧為教育目標，注重培養學生的身體表達能力與創造能力的舞蹈課程。呂藝生教授與他的團隊完成了《素質教育舞蹈》《素質教育舞蹈文集》《舞蹈：作為藝術教育》譯著以及中小學舞蹈典型課例展示等研究。與此同時國外的基礎教育“Creative dance”在國內得到舞蹈學者的關注，有的學者把素質教育舞蹈也稱為“創造性舞蹈”“創意舞蹈”“創意舞動”。研究者出版了《創造性舞蹈課程的研究方法與實踐》《創造性舞蹈課程設計與教學方法》《創造性舞蹈的啟蒙與體驗》《生活舞蹈創意教程》《學前兒童創意舞蹈教學活動設計》等專著和教材。

在眾多學者的研究成果中可以看出義務教育階段的舞蹈教育有別于專業舞蹈教育。具體表現在：以“學生為主體”設計舞蹈課程，真正做到不分男女全體學生都能參與的課程；不以舞蹈專業技能技巧為教學目標，從人文性、整合性、游戲性、創造性為教學內容；課程評價不以舞蹈專業技能的評價體系，評價中更加注重個人表達、團隊創作以及相互評價的能力。義務教育舞蹈課程的改革如今已有十多年，在舞蹈教育史上是一個新的轉變與突破，也推動了義務教育舞蹈課標的制定與發展。

二、義務教育舞蹈課標的解析

《2022 年版藝術課標》（舞蹈）將“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個方面作為核心素養。其中舞蹈課標將核心素養的培養貫穿于始終，強調舞蹈課程的實踐性和綜合性。從舞蹈課程內容上看淡化了舞蹈種類的分類，不把舞蹈專業技能知識作為學習的主要任務，其重點突出是“表現”“創造”“欣賞”“融合”四類的藝術實踐，具體覆蓋了14 項的內容，并且強調舞蹈與其他學科之間的融合與運用。新課標中舞蹈內容并非從專業技能技巧、舞蹈動作組合的形式來進行教學，而是從“動作思維”的角度構建了舞蹈課程的內容。

義務教育舞蹈課程的形式也從單一走向多元，在突出藝術的審美性、情感性、實踐性、創造性、人文性等特點的同時，還要遵循學習者身心發展的規律。以“舞蹈創編”的角度呈現舞蹈學習的成果，從身體動作本體的探究進行身體肢體動作探索表現。正如吳曉邦先生說的：“舞蹈是探索科學上舞蹈運動中的真理，也是探索舞蹈創作中的人生真實與道路?！辈煌哪昙夒A段的教學目標在《2022 年版藝術課標》（舞蹈）中也有著不同的要求，如1—2 年級舞蹈學習任務主要依托于音樂和體育等課程實施，目的是培養學生對于學習舞蹈的興趣愛好，以及通過與其他學科的融合，使各個學科的教學更具多樣性；3—7 年級則是完成舞蹈進階的學習，以舞蹈表演和編創為主，在這一階段著重培養的是學生的舞蹈基本功，并完成一些較為簡單的舞蹈作品表演，以及通過舞蹈動作的創編，激發學生的創造力以及對舞蹈表演邏輯的理解；在8—9 年級開設有藝術選項，注重的是學生對于舞蹈的深層次理解和對舞蹈學科經典作品和基礎知識的了解。

綜上所述，可以看出義務教育階段舞蹈教育的新發展。一方面，具有現代化的教學理念。建立“以學生為本”的新型師生關系。教師與學生是自由平等的地位，教師是知識的引導者、激勵者，教師在舞蹈課程中激活學習者的大腦、擴寬學習者的視野，讓學習者身心平衡、創造想象。另一方面，突出創新創意的教學內容。創意思維是時代發展的需要，也是國家人才培養的需要。舞蹈課堂中建立有創意的課程內容，啟發學習者的好奇心，想象力，讓學習者在探索中感受學習舞蹈的樂趣。最后，強調多學科交叉融合的教學形式。舞蹈課堂中改變了原來舞蹈風格種類動作素材的學習方式，更加注重在不同學科主題下進行身體結構認知、身體感知、身體運動方式、藝術創作等身體動作內在原理的學習。

三、如何實施與推進舞蹈課程發展的建議

（一）重視舞蹈美育師資力量建設

習近平總書記指出，“教師是教育事業發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石?！盵3]其中《2022 年版藝術課標》（舞蹈）中舞蹈課標對舞蹈教師提出了新的要求，舞蹈教師從“我教你學”的角色，轉變為“以學生為本”的新型師生關系。從“模仿與表現”的教學形式，轉變為“創作、表現、評價”的教學形式。舞蹈教師除了有一定的專業功底外，還需要教師有一定的舞蹈創編和舞蹈教學經驗，以及中小學其他領域課程的知識儲備，這對于我們中小學師資隊伍提出了更高的要求。

我們需要一支強大的師資隊伍，聘請專家為舞蹈美育的發展提供理論和實踐指導。我們還需要對現行義務教育舞蹈課程標準的新政策、新理念和教育實踐有一定的了解。同時，要有計劃地、有組織地對中小學舞蹈教師進行定期培訓。還需要中小學舞蹈教師積極加入課題研究，把教學成果轉化為科研，重視科研，不斷提升教師的教學與科研水平。

（二）人才培養方案多學科推進調整

《2022 版藝術課標》（舞蹈）對當前舞蹈專業的師資培養方案有著直接的影響。目前，從師范院校的舞蹈人才培養方案來看，我們面臨著這樣幾個問題：舞蹈專業的本科畢業生很難適應中小學的教學需求，專業技能強但教學實踐能力較弱；舞蹈專業的本科畢業生舞蹈技能強，但理論研究較弱；舞蹈專業的本科畢業生交叉學科運用能力較弱；舞蹈專業的本科畢業生缺少中小學教師資格證。這些問題是因為學生在學校沒有相關的課程教育，筆者認為中小學的舞蹈師資的培養，需要師資具有中小學教師資格證，學習中小學教師培養的課程，了解中小學的課程結構、課程目標、課程要求、課程教學教法，掌握中小學生心理、生理特征等。

（三）師范院校與中小學建立舞蹈教學實踐基地

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》文件指出要“實施工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。全國各高校也積極建立并落實校外教學實踐基地，努力共建持續有效的合作人才培養方案。舞蹈學科是一門以實踐為主的學科，建立師范院校和中小學教學實踐基地是全面提升舞蹈專業人才教學質量評估的硬性基礎，也是推動舞蹈基礎教育落地和發展的先決條件。

義務教育舞蹈課程首先要考慮師資力量的建設，通過“研—教—研”的實踐過程，中小學實踐基地與高校師范院校教師形成聯動，建立科研與教學教研室。需要持續地有系統性進行舞蹈師資培訓，提升舞蹈教師的教學能力，以及更新舞蹈教育教學的理念，同時也要重視舞蹈教師的科研能力以及藝術實踐能力。形成舞蹈課程教材、舞蹈線上慕課、少兒舞蹈優秀作品創作等舞蹈教學與科研成果。

（四）加強舞蹈美育教材體系建設

教材是指依照課程標準編寫，系統展現學科內容的教學用書，是課程的核心教學材料，也是教師教授、學生學習的基本依據和主要工具。隨著《2022 版藝術課標》（舞蹈）的頒布，編寫藝術教材的工作也被提上日程。

在藝術教材的編寫過程中，要重視《2022 版藝術課標》（舞蹈）在教材編寫中的指導性。首先要深刻理解藝術課程的性質，課程的基本理念，以保證準確把握教材性質和價值取向。藝術教材應該把堅持正確的政治方向和育人價值導向放在首位，突出藝術課程審美性、情感性實踐性、創造性、人文性等特點。其次是聚焦核心素養，深度領悟課程目標，分解和細化不同學段、不同年級、不同單元的課程目標，準確把握學生在不同年段能達到的表現水平，充分考慮和照顧到學生個體的差異。最后是教材體系構建新時代性。新時代教材不僅僅是體現鮮明時代內容和特色化的紙質教材，還要適應“互聯網+教育”的時代要求，充分利用網絡資源，秉持新形態教材理念，建設數字化教材，以此有效補充紙質教材，建立線上線下的立體化教材體系。

四、結語

根據教育教學規律和學生身心發展特征等因素，舞蹈學科的學習任務及內容設置應當具有顯性的進階性、連貫性、穩定性、科學性等特點，在彼此作用、相互融合的基礎上，能有效發揮其指導意義與引領性。藝術教育的目標是提高學生的審美標準與審美鑒賞力，培養興趣愛好，感受世界的美好?！?022 版藝術課標》（舞蹈）對藝術課程提出的新規劃與要求，充分說明了舞蹈藝術納入義務教育的重要性。教師要在《2022 版藝術課標》（舞蹈）的精準指導下，完善課程體系，明晰教學步驟，明確各年齡段的教學目標、方式和內容，為義務教育階段的學生提供更優化的藝術體驗。未來舞蹈學科的教學規劃需要更嚴謹、更有效、更專業、更規范，為全面提高學生創造力提供一條科學且穩定的實踐路徑。