OBE 理念下多聲部聲樂作品表演形式在中學音樂第二課堂的運用研究

肖語桐

（南寧師范大學 音樂與舞蹈學院，廣西 南寧 530000）

基于OBE 理念探尋多聲部聲樂在中學音樂第二課堂的教學實踐模式，可以為學校音樂第二課堂提供教育新嘗試，使全體學生輕松地進入音樂課堂，這種教學方法有力地促進了基礎音樂教學手段的更新，為發展我國基礎音樂教育，創新教學方式帶來了一定啟迪。

一、探索與創造：OBE 理念下的音樂課堂體驗

OBE（以學生為中心的教育）理念注重培養學生的綜合能力與自主學習能力，OBE 理念相對傳統教學來說，更加注重學生的自主學習能力和實踐能力，充分實現了從老師“教”到學生主動“學”的轉變。而音樂第二課堂在內容選擇與教學模式上具有較大的自由性，音樂第二課堂作為一個融合藝術和教育的空間，提供了實現這一目標的理想環境。在這樣的音樂課堂中，學生被鼓勵探索各種音樂形式和風格，是基于音樂教材的拓展和延伸，學生可以培養自己的音樂興趣和才能。例如，通過學習多聲部聲樂作品，學生們有機會學習正確科學的歌唱技巧、和聲和作曲技巧等，并通過參與多樣化的音樂活動，在實踐中檢驗自己的學習成果。

同時，學生被鼓勵參與創造性的音樂實踐，排練一部多聲部聲樂作品需要同學們進行小組或全班合作，學生可以探索不同的創作風格和表演方式。這種創造性的過程能使學生思考多聲聲樂帶給他們的情感意義和作用，并培養他們的表達能力和團隊協作能力。在這樣的音樂課堂體驗中，教師的角色也發生了轉變。在OBE 理念指導下聚焦“以學生為本”，教師成為學生的指導者和合作者，為學生提供支持和鼓勵，幫助他們發掘自己的音樂潛力。教師還要注重個別學生的需求和興趣，通過差異化的教學方法和個性化的反饋推動學生的發展。

綜上所述，OBE 理念下的音樂課堂鼓勵學生在學習與排練中發揮主動性和創造力，培養他們的綜合能力和音樂素養。這種音樂課堂體驗不僅提供了學習音樂技能的機會，還促進了學生的情感表達能力、合作精神和自主學習能力的發展。通過這種理念下的音樂課堂體驗，學生將獲得更加豐富和有意義的音樂教育。

二、激發潛能：第二課堂中的多聲部聲樂教學方法

（一）明確學習成果

在多聲部聲樂作品的教學中，明確學習成果是確保學生在音樂課堂中取得進步和發展的重要步驟。通過明確學習成果，教師能夠制定有效的教學策略和評估方法，以幫助學生達到預期的學習目標。一個有效的教學方法是分階段教學。教師可以將多聲學習過程劃分為不同的階段，逐步引導學生掌握多聲部聲樂技巧和表演能力。例如，在第一階段，教師可以通過聲部獨唱和小組合唱來培養學生的和聲感知和合唱技巧，采用大家耳熟能詳的音樂作品《茉莉花》《春天的故事》《大海啊，故鄉》《西風的話》等。在第二階段，學生可以嘗試演唱更復雜的多聲部作品，并學習如何協調不同聲部之間的和聲關系。我國的少數民族音樂很適合在這一階段學習，中學生正普遍面臨換聲期，可以讓一些音域不太高或處于換聲期的學生保持長音來完成表演，這類民族音樂采用了固定低音的形式，固定低音形式主要采取持續的長音或者持續某種節奏的聲音，或者是固定旋律跟上聲部進行并置，從而形成一動一靜的兩聲部形式。如侗族多聲部聲樂“侗族大歌”、納西族多聲部聲樂“窩熱熱”等。最后，在第三階段，學生的聲樂技巧和音樂素養已經基本成熟，可以根據他們的興趣選擇一些教材之外的作品，流行音樂對于中學生有著很深的影響，對于流行曲目的選擇應注意以下幾點：1.注意歌詞內容，內容要積極向上，符合時代主流。2.曲調合適，流行歌曲的曲調要是過高或過低，教師要有意識地進行移調，調整到適合學生演唱的區域。3.避免齊唱，學生根據流行曲調進行和聲編配。參考曲目：《外婆的澎湖灣》《牧歌》《Count on me》《維也納之聲》等。

（二）設計學習活動

在音樂的第二課堂中結合多聲部聲樂作品表演形式，設計富有挑戰性和參與度的學習活動，通過一些技巧性訓練如音階練習、聲部練習和節奏練習等來提高基礎。例如，學生可以合作演唱多聲部歌曲《牧歌》，這部作品從頭到尾都使用了模仿型多聲部形式，在演練過程中，教師應該讓學生通過女高音聲部在高八度上對男高音聲部旋律進行模仿，一方面讓學生感悟遼闊草原空曠的回聲效果，另一方面鍛煉他們對高音聲部旋律的把握能力。在這個過程中，學生能學習分部演唱技巧并學會聆聽其他聲部，掌握和聲技巧和團隊合作的能力。同時，還可以采用多聲部配合教學，在實際教學過程中，可將學生們分成多聲部的形式進入歌唱教學，將天生音色好、音域較寬的學生作為旋律聲部；聲音渾厚偏低的學生作為低聲部，將節奏感好而音色較差的學生作為伴奏聲部；盡量使每個人都能成為音樂課的受益者和學習歌唱的參與者，真正使音樂課成為受眾廣泛的傳播手段，實現人人都有歌喉，人人都能歌唱的教學目的。

（三）學生參與和自主學習

鼓勵學生積極參與音樂學習過程，培養他們的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體。在多聲聲樂作品排練過程中可以設立小組項目，讓學生在指導下自主選擇和準備多聲部曲目，負責分部演唱的實施和組織，具體活動例如：目標設定、分組討論、角色扮演、小組展示等。當學生在學習過程中有更多的選擇權和決策權時，他們能夠根據自身興趣和需求進行深入的學習和探究，從而加大學習的深度。在過程中，學生可以培養和發展各種能力，如批判性思維、問題解決能力、自我管理和組織能力等。這些能力是學生在學習和生活中的重要素養，對他們的終身學習和職業發展具有重要意義。在教學中，教師可以設立適當的學習任務和挑戰，給予學生選擇曲目的自由、鼓勵學生自主創作音樂作品、提供學生自主學習的資源和工具等，同時給予及時的反饋和支持。

三、和聲之美：多聲部歌唱教學的重要意義

就中國當今國內學校音樂教育發展實踐情況來看，中小學學校音樂教育中開展的多種音樂歌唱表演類活動只要方式方法得當，時間安排合理，不但不會妨礙學習，相反還會增強學生的自信心，促進學生的身心發展，培養學生良好的興趣愛好。

（一）培養良好的心理素質

歌唱是通過大腦皮層對歌唱器官的控制來實現的，因此，歌唱時人的心理狀態或心理素質的好壞對歌唱的表現效果和教師的教學成果優劣都起著十分重要的作用，多聲聲樂學生們要進行表演，尤其考驗學生們的心理素質，這應該引起教師們的重視，教師要重視相應的態度，一是學生本身對于音樂的態度。調查表明，在校內，如果教師教得好，學生都會以積極、欣喜的態度去學習音樂。二是教師培養學生的態度，學生的學習態度往往取決于教師的教學態度。教師要營造神秘感，激發學生的興趣，在學生剛開始嘗試練習時，教師要及時給予小步反饋和正向鼓勵，使學生充滿學好音樂的信心。筆者認為，能夠有效激發學生興趣的手段之一是為一個個音樂作品編一個好的故事，使學生成為故事的主人公，這樣的學習留下的印象也較深刻。例如，在學習《瑪依拉》這首歌曲時，學生們成為西域探險家，去往神秘而美麗的新疆大漠深處，傳聞，只有在月圓之夜，當清風吹過大漠，才能聽到那首動人的歌曲——《瑪依拉》的真正聲音，學生成為故事主人公后，便會主動開啟本次音樂探險之旅。

（二）拓寬音樂學習視野

多聲部聲樂作品涵蓋豐富的音樂風格和文化背景，教師要引導學生了解和體驗不同的音樂形式和表達方式。通過學習和演唱多聲部作品，學生可以擴展他們的音樂視野，培養對多樣化音樂風格的欣賞能力。具體音樂作品可以選擇以下三類：1.古典作品：通過學習古典多聲部聲樂作品，如巴赫的合唱曲目或者經典的歌劇合唱片段，學生可以接觸到西方古典音樂的豐富傳統和歷史。這些作品展現了不同的和聲技巧和音樂表現形式，能幫助學生了解古典音樂的演進和多樣性。2.民族作品：多聲部民族合唱作品能夠引領學生進入不同國家和地區的音樂世界。例如，學習中國的民族多聲作品可以讓學生感受獨特的中國音樂風格和文化特色，如江南地區的《茉莉花》或內蒙古地區的《敖包相會》等。而學習其他國家的民族合唱作品，能夠讓學生了解其他民族音樂的魅力和多樣性。3.當代作品：多聲部合唱作品不僅局限于傳統的音樂形式，還涵蓋當代多聲聲樂創作。學生可以接觸到當代作曲家的多聲作品，如登上2021 年春晚的《燈火里的中國》是由田地作詞、舒楠作曲的一首慶祝深圳經濟特區成立40 周年的歌曲，歌曲火遍全國，引發各高校改編合唱。外國的如奧拉夫·奇拉的《阿爾伯特·愛因斯坦的頌歌》。這些作品展示了不同的音樂語言和創新的和聲處理方式，能拓寬學生對音樂的理解。

因此，在音樂第二課堂教學中，教師要為學生提供多樣化的音樂作品，以學生的需求決定作品內容，引導學生從多個角度去感受多聲音樂的世界。

（三）培養團隊合作精神

多聲部聲樂表演需要學生之間緊密合作。在排練和表演的過程中，學生會面臨各種挑戰和困難，如合理分配聲部、掌握正確的節奏和音準等。這些困難要求學生們相互支持、互幫互助，共同克服，他們會逐漸提升團隊合作的能力，團隊合作能力不僅體現在音樂的技術層面，也體現在集體意識和責任感的建立上。每個成員都要意識到自己的聲部在整個作品中的重要性，意識到自己是這個團體中不可或缺的一員，通過明確的指示、反饋和討論，團隊能夠更好地理解并實現共同的目標。在開始多聲聲樂表演之前，教師可以與學生共同制定一個集體目標，例如班級或團體的音樂會演出或參加比賽。這將激發學生的團隊合作意識，使他們認識到，只有通過共同努力才能達到目標。鼓勵學生互相欣賞和尊重彼此的努力和貢獻。通過分享個人的進步和突破，學生可以建立積極的團隊氛圍，并相互激勵，這種互相欣賞和尊重的氛圍將有助于鞏固團隊合作精神。在表演結束后，組織學生進行團隊反思和總結。讓學生討論整個表演過程中的團隊合作體驗，分享彼此的成長和收獲，并提出改進的建議和演出的想法。這將促進學生對團隊合作的認識和理解，并為未來的合作提供經驗。通過參與多聲部聲樂表演，學生不僅能增強團隊合作精神，還能建立深厚的友誼和互信關系。他們共同努力、相互支持和鼓勵，形成一個緊密團結的集體。這種團隊合作精神將在學生的日常生活中產生積極影響，幫助他們在其他學科的學習和各個領域中與他人合作、協調和共同成長。

四、結語

本課題順應新時代社會發展潮流，根據中學生個體的實際情況和現實條件的差異，把多聲部聲樂作品表演形式作為一種對中學生群體性歌唱教學形式的補充和完善，是培養學生的全面素質和社會交往能力的重要教學手段。在本文中我們了解到，OBE 理念下的多聲部聲樂表演形式為學生提供了全面的音樂體驗，可以幫助他們在音樂學習中取得更有意義的成果，并提供更符合學生需求的課程內容。這種綜合性的音樂學習體驗將對學生的全面發展產生積極的影響，為他們的未來音樂實踐打下堅實的基礎。音樂教師要共同努力，將OBE 理念下的多聲部聲樂表演形式運用于中學第二音樂課堂中，為學生帶來更豐富、更有意義的音樂教育。