高職院校音樂專業(yè)《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與實(shí)施

謝 歡，徐 萍

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 汕尾 516600）

國家始終高度重視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動態(tài)，多次在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大會、網(wǎng)絡(luò)空間治理會議上作出重要論述，推動搭建全球互聯(lián)網(wǎng)共商共建共享平臺，為全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展治理貢獻(xiàn)中國智慧和力量。《漁歌合唱》課程作為地方高職院校音樂專業(yè)的一門公共選修課程，不僅要讓學(xué)生學(xué)會演唱汕尾漁歌，對漁歌產(chǎn)生濃厚的興趣，還必須讓學(xué)生了解和掌握汕尾漁歌文化的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析漁歌作品、創(chuàng)作改編漁歌以及推廣傳承汕尾漁歌的能力。因此，本文在收集整理歸納汕尾漁歌知識和作品的基礎(chǔ)上，對《漁歌合唱》課程相關(guān)資源進(jìn)行了整合與創(chuàng)新，為進(jìn)一步構(gòu)建符合《漁歌合唱》課程實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)的有效延伸，使汕尾漁歌在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上得到廣泛推廣與傳播。

一、《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建思路

地方高職院校《漁歌合唱》的教學(xué)計(jì)劃安排，一直以來都是圍繞著“漁歌作品”的演唱進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的咬字吐字、演唱技巧和音高概念，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生普及汕尾漁歌的淵源、發(fā)展現(xiàn)狀及其人文背景，進(jìn)而提升地方高職院校大學(xué)生的審美能力和家國情懷。該課程本身就包含著大量的信息內(nèi)容，不僅有汕尾漁歌的內(nèi)容，還融入了歷史、習(xí)俗、人文精神以及社會環(huán)境等拓展性內(nèi)容。因此，在構(gòu)建該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，可從以下三個方面展開：

（一）作品分享

利用可視化的信息技術(shù)手段建立網(wǎng)絡(luò)課程的音響資源庫，方便教師與學(xué)生及時分享汕尾漁歌作品。音響資源庫中除了有作品音響、歌詞、作品介紹以外，還有作品譜例、錄像、作品分析等內(nèi)容。教師和學(xué)生可以在資源庫中感受不同時期的經(jīng)典作品，還可以聆聽不同年齡層次傳承人演繹的不同版本的汕尾漁歌，以便不同需求的欣賞者賞析漁歌作品。

（二）知識拓展

由于汕尾漁歌發(fā)展歷史悠久，經(jīng)歷了興起、鼎盛、衰落與創(chuàng)新幾個階段，作品中常常與詩歌、習(xí)俗、文化存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因而《漁歌合唱》課程不應(yīng)只局限于漁歌的演唱、方言的表達(dá)和唱腔的運(yùn)用，應(yīng)與同時期的不同文化類型知識內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以不同視角全面了解汕尾漁歌文化。筆者將以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，通過不同的呈現(xiàn)方式展示汕尾漁歌的作品、歷史資料、譜例圖片以及相關(guān)的錄像資料等信息，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬該課程知識內(nèi)容。如：在“學(xué)習(xí)園地”模塊中，除了提供汕尾漁歌不同時期的傳承人風(fēng)采以外，還展示專家或優(yōu)秀學(xué)者講授汕尾漁歌的錄像及專題講座、展示汕尾漁歌相關(guān)資料的紀(jì)錄片和人物訪談。如播放《汕尾漁歌——祎家風(fēng)情》以及申請國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題片《汕尾漁歌》等，用視聽錄像資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汕尾漁歌的興趣。

（三）表演實(shí)踐

進(jìn)一步傳播汕尾漁歌，不僅需要學(xué)生單方面了解、掌握演唱技巧或理論知識，還應(yīng)該將理論知識結(jié)合實(shí)踐活動，為教師和學(xué)生提供更廣闊的溝通交流平臺，鼓勵學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中，應(yīng)該適時地考慮這個環(huán)節(jié)。如：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上專門設(shè)置“實(shí)踐活動”板塊，下設(shè)“漁歌創(chuàng)編”“漁歌新唱”“歌詞寫作”“分析漁歌”“舞臺表演”等實(shí)踐活動，針對地方高職院校不同專業(yè)的音樂生提出不同的實(shí)踐活動內(nèi)容、要求、方式方法、過程、目標(biāo)等。

二、《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建過程

構(gòu)建《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，首先應(yīng)該明確教學(xué)對象的范圍，再是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)最終要達(dá)到什么程度的要求，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行難題解答、輔導(dǎo)交流、技巧展示、實(shí)踐互動等，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源分享汕尾漁歌知識，并一起完成網(wǎng)上教學(xué)評分，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行定期的評估監(jiān)督。下面是構(gòu)建過程中體現(xiàn)的三大重要步驟：

（一）建立信息技術(shù)與漁歌知識兼?zhèn)涞膶I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造教學(xué)課程網(wǎng)站和公眾號

信息技術(shù)與漁歌知識兼?zhèn)涞膶I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)站、公眾號是建立優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵，這當(dāng)中需要不斷完善教師隊(duì)伍的合理分工、教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教材的全面性和教學(xué)管理的規(guī)范性。其中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)從教師的學(xué)歷層次、年齡階段、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和信息技術(shù)能力等方面考慮，盡可能有效地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每位成員的教學(xué)科研創(chuàng)造能力，積極調(diào)動成員的工作能力，發(fā)現(xiàn)《漁歌合唱》課程中的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造出豐富的研究成果并運(yùn)用于課程教學(xué)中。另外，在教材方面，課程建設(shè)的核心是教材。教材應(yīng)包括學(xué)生使用教材、參考教材以及知識延伸性教材等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在選擇學(xué)生使用教材時應(yīng)多方面考慮到教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)對象。而在選擇參考教材這方面，教師首先要以拓展學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識面為前提，同時也應(yīng)鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同編寫符合自身教學(xué)和使用的教材，如：教師可以共同編寫《汕尾漁歌作品集》解決教學(xué)中作品譜例欠缺的問題。

（二）收集、整理、分類漁歌文化資源，創(chuàng)建豐富且專業(yè)的教學(xué)資源庫

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源庫是相關(guān)知識內(nèi)容的關(guān)鍵來源，其中應(yīng)當(dāng)包含大量且豐富的教學(xué)視頻、圖片、PPT 課件、譜例、漁歌作品音頻和視頻、參考資料等內(nèi)容，而且要安排專門的網(wǎng)絡(luò)管理員及時更新網(wǎng)上資源，以滿足不同年級階段學(xué)習(xí)漁歌的學(xué)生的表演需求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極獲取符合自身發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用當(dāng)下新的APP 軟件或小程序，對信息資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行更新，及時根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要加工改編素材，隨后再上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在線下教學(xué)時也可直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的最新資源進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)場組織學(xué)生相互討論交流。如：教學(xué)資源庫中的音頻可分為兩大類：課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，課堂練習(xí)中有旋律性較強(qiáng)、節(jié)奏較為突出的代表性作品音頻，便于在課堂鍛煉樂感和音準(zhǔn)，加深對汕尾漁歌的認(rèn)識。如《漁民心向共產(chǎn)黨》等；而課后練習(xí)的音頻則是不同版本不同時期演唱的漁歌作品，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多表演的經(jīng)驗(yàn)。如《叮嚀歌》等，展示不同傳承人演唱的汕尾漁歌，從細(xì)節(jié)感受和欣賞漁歌的魅力，提高學(xué)生獨(dú)特的審美水平。

（三）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置不同功能的模塊分類

《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是通過設(shè)置不同功能的模塊進(jìn)行規(guī)劃分類的，以汕尾漁歌為主題，規(guī)劃分類出三個核心模塊，相互之間既是獨(dú)立的個體也是緊密聯(lián)系的一個整體。

1.資源共享部分

這一部分內(nèi)容主要包括課程介紹、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)簡介、教學(xué)計(jì)劃、考綱、教材、PPT 課件、練習(xí)題、試題、音頻視頻等內(nèi)容。教師在每個學(xué)期期初可以上傳符合本學(xué)期教學(xué)的課件與教案，也可以發(fā)布一些更新后的教學(xué)資源，在校生可以通過登錄自己學(xué)號下載本學(xué)期學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中每首漁歌作品的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會提供一些練習(xí)題、作品學(xué)習(xí)結(jié)束后也會提供一套模擬試題及答案。課后練習(xí)資料包括學(xué)生使用教材、相關(guān)著作和歷史文獻(xiàn)資料，并且在這一部分提供了其他高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺鏈接，及時吸收與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的最新動態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.最新好課推薦部分

這一部分是學(xué)生根據(jù)自身所需合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，主要有：線上教學(xué)、電子教材、傳承人簡介、漁歌作品欣賞、漁歌演出視頻、演出圖片等。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)所需，在這一平臺上選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)這一模塊有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、線下課堂教學(xué)錄像，教材等。線上測試這一模塊也提供了部分汕尾漁歌知識練習(xí)題和模擬題，學(xué)生可以在此提高自己對漁歌知識的掌握程度，鞏固基礎(chǔ)知識。在學(xué)生提交試題之后平臺會自動給學(xué)生打分，及時把正確答案反饋給學(xué)生。

3.師生互動部分

《漁歌合唱》課程的教學(xué)活動是比較豐富的，如：學(xué)生課堂表演、小組創(chuàng)編漁歌、漁歌知識問答等等。在教學(xué)活動中合理分配時間、規(guī)范教學(xué)任務(wù)、明確教師與學(xué)生分工，使所有參與人員相互配合、相互理解，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同追求的目標(biāo)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還開辟了線上交流模塊，它不受時間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高對汕尾漁歌的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，為了給學(xué)生營造一個相對輕松的實(shí)踐氛圍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺專門為不同年級的音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)了教學(xué)實(shí)踐和舞臺實(shí)踐兩個模塊。教學(xué)實(shí)踐主要是以說課或講課為主，鼓勵學(xué)生走上講臺，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同年級的自身能力進(jìn)行分配，學(xué)生提前抽簽分組，兩到三人為一組，規(guī)定在30 分鐘之內(nèi)完成，到學(xué)期末結(jié)束之前一周，由教師和學(xué)生投票，共同選出優(yōu)秀小組代表，給予一定的獎勵作為鼓勵。同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳優(yōu)秀小組的教學(xué)視頻，互相學(xué)習(xí)和激勵，逐漸取得進(jìn)步。

三、《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用狀況

構(gòu)建《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的初衷是為了實(shí)現(xiàn)汕尾漁歌資源的整合與共享，受益的不僅僅是教師和學(xué)生，還有許多喜歡漁歌、想了解漁歌的專家學(xué)者及社會人員。但往往在實(shí)際的運(yùn)用過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的情況并不樂觀。平臺上的許多資源點(diǎn)擊率訪問率不高，好的資源都被閑置。教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因在于學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性不高，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時缺乏正確的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)管力度。針對以上情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)商量決定在其中加入學(xué)習(xí)過程評價這一模塊，提前公布該課程的考綱，加大平時分比重，遵循“過程細(xì)化”的原則，重視學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生最終的期末成績分為兩大塊：線下學(xué)習(xí)評價和線上學(xué)習(xí)評價，考勤、測試、提問等環(huán)節(jié)屬于線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有線上學(xué)習(xí)時間、互動交流、瀏覽資源次數(shù)、下載音頻或視頻資料次數(shù)等。

線上學(xué)習(xí)時間體現(xiàn)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可以作為考勤的依據(jù)。互動交流能夠提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。從學(xué)生提交作業(yè)的次數(shù)和時間可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師及時給予學(xué)生評分可以激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師結(jié)合學(xué)生平時完成作業(yè)的情況評定最終成績，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上得知自己成績和排名，教師在期末結(jié)束之前給予優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿@對學(xué)生來說是很好的激勵。教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)，對線上互動的次數(shù)、作業(yè)提交的次數(shù)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源以及下載資源的次數(shù)進(jìn)行表格化、數(shù)據(jù)化分析。希望在《漁歌合唱》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面有新的教學(xué)嘗試與突破，實(shí)現(xiàn)汕尾漁歌在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上的共享。

四、結(jié)語

如今我國各大高校民族民間音樂文化課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段正隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)媒體信息化的發(fā)展不斷更新，因而在高職院校構(gòu)建《漁歌合唱》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是高校課程改革舉措之一。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在充分發(fā)揮作用和價值的同時，也存在著許多不能及時解決的問題，如網(wǎng)絡(luò)評價監(jiān)管不到位。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富和完善教學(xué)資源，想方設(shè)法優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源庫，將線上教學(xué)與以往的教學(xué)合理地結(jié)合起來，從中獲取一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)成效。同時教師在線上線下時刻要督促學(xué)生合理利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生從學(xué)會用，到善于用，最終習(xí)慣用，進(jìn)而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與線下課程之間的緊密聯(lián)系，以期推動中國傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)改革。