新時期鋼琴教育中音樂鑒賞能力的培養路徑

王 蕾，郭瑞琪

（吉林藝術學院 藝術教育學院，吉林 長春 130031）

在社會發展進程中，人們的物質生活水平日漸提升，對精神層面的追求也越來越深入。此時同時，人們開始逐漸重視音樂鑒賞能力，因為音樂鑒賞能力是學生在日常學習中必須具備的能力。與此同時，在鋼琴教育過程中，音樂鑒賞課程是極為重要的，其既能提升學生的專業素養，又能夠使學生具備更強的綜合能力。因此，鋼琴教師在對學生開展教育工作時，要站在專業的角度，不斷提升學生的音樂鑒賞能力，使教學活動更具時效性。

一、新時期鋼琴教育中培養音樂鑒賞能力的價值意義

要想獲得更好的學習效果，就要使學生對音樂產生強烈的學習興趣。因此教師需要在課堂上帶動學生情緒，使其產生濃厚的學習興趣，使課堂氛圍更加融洽、開放。在教學過程當中，鋼琴教師可以首先為學生演示巴洛克風格、古典風格或爵士風格等多種風格的鋼琴作品。學生在欣賞過后，自由分組，并在教師的引導之下說出這些鋼琴曲有什么特點和不同之處。隨后可以組織學生自由討論，這樣一來課堂氣氛自然而然地活躍起來。經由學生討論后，教師再為其答疑解惑，并在為學生講解理論知識后，再另外找出一些案例，鞏固加深學生們對這些音樂風格的印象。人們在聽音樂的時候，常常會無意識地跟隨音樂的節奏進行聯想。對初學者來說亦是如此，他們沒有堅實的樂理基礎，對音樂的領會能力與聯想能力也不足。因此，提升學生的音樂鑒賞能力能夠使學生根據音樂創作的背景、主題思想等相關內容開展想象，進而對音樂作品產生更深層次的理解。例如，在初聽《春節序曲》這一管弦樂曲時，最先感受到的是熱鬧、歡快的節日氛圍，教師可以帶領學生在欣賞音樂的過程中大膽聯想，想象出曲中所表現的春節期間的熱鬧場景。在欣賞貝多芬《月光奏鳴曲》的過程中，教師可以先為學生演奏一遍該樂曲，再為學生講述自己對這段音樂的見解，使學生能夠思考貝多芬創作和演奏音樂時的情感。教師要不斷引導學生分析各種鋼琴作品，潛移默化之下學生的音樂鑒賞能力自然而然便會有所進步，也更容易產生學習興趣。想要養成極佳的音樂素養并不是短時間內就能做到的，而是要教師為學生制定科學、系統且全面的理論知識學習與實際操作計劃。學生也要日復一日地訓練，才能擁有好的音樂鑒賞能力、具備更優秀的鋼琴素養，在日復一日練習與熏陶的過程中不斷提升鋼琴技能。

二、新時期鋼琴教育中音樂鑒賞能力培養的面臨困境

（一）學生能力參差不齊

能夠影響學生音樂素養的因素有很多，其中包含家庭環境、個人興趣以及個人能力等方面，因此學生的音樂基礎是不同的。有些學生家長會著重提升學生音樂方面的才能，這些學生從小就會在藝術機構等地方接受相關教育，因此他們具有較為扎實的音樂基礎。還有些學生受經濟條件限制，或本身對音樂沒有興趣，其具備的樂理方面的知識與基礎能力不夠扎實。而教師在教學活動中，很容易忽略學生之間能力的差異性，在授課過程中依照慣性思維以學生的平均水平為參考，使一些學生沒有得到有效指導。

培養并提升學生的音樂鑒賞能力并非一日之功，而是一個循序漸進的過程。只有通過各種作品與教學的不斷熏陶和積累才能夠獲得點滴的收獲。因此這些受到培養的、經過長時間學習與積累的學生，雖然看起來并沒有很明顯的收獲，但其實際能力與水平已經有了很大提升。而那些并不注重自身音樂鑒賞能力提升的學生，在體會音樂之時就會稍顯遜色。學校對學生的培養也不是在生產線上統一加工產品。教師需要做的就是，在教學活動當中，掌握不同學生音樂鑒賞能力、天賦等方面的差距，有針對性地采取不一樣的教學方式，因材施教。

（二）學習范圍比較狹窄

多樣性的教學資源能夠使學生的眼界更加開闊，使學生擁有更豐富的閱歷和更硬的底氣。對初學音樂的學生而言，音樂世界里的一切都是新奇的，而教師在課上帶領學生一同聆聽豐富的鋼琴名曲，能使學生沉浸在音樂中，提升自己的鑒賞能力。然而如今的音樂教育，書本中的內容幾乎是教學的全部資源，很多教師也僅僅是采用一些毫無關聯的課外資源進行教學，對音樂作品的講解也浮于表面，不能使學生感受到鋼琴音樂的奧妙，也很難有機會表明自己的見解。如若學生沒有接觸足夠數量的鋼琴作品，其鑒賞能力與學習興趣自然很難得到提升。

眾所周知，音樂鑒賞涉及的設備是多種多樣的，音樂鑒賞課程包含了多媒體設備、音響設備等多種設備。如若課程僅依靠教師演奏，對學生來說，過于單一，也為教師的教學增加了難度。很多學校在音樂鑒賞課程當中缺少多媒體設備與音樂設備，也沒有分出足夠的課時給音樂鑒賞課程，使學生不具備充足的課堂學習時間。從總體上看，學校不夠重視音樂鑒賞課程，也不具備合格的、符合學生發展需求的設備資源，使學生很難提高自己的音樂鑒賞方面能力。

（三）教學手段相對單一

相關教學經驗表明，要想使學生有充足的學習興趣，并積極參與到學習活動當中，自由、活躍且輕松的課堂環境與平等、友好的師生關系是必不可少的。學生在此氛圍中輕松學習，既能夠輕松掌握樂理基礎知識，又能培養其音樂鑒賞能力。然而調查研究表明，許多音樂教師存在對學生了解不充分，或是沒有將學生的個人特點與教學工作相結合的問題，其教學方法與教學理念既傳統又單一，很難提升學生的音樂鑒賞能力。例如，很多音樂教師在課堂上仍然采用灌輸式教學的方法，學生雖然能夠掌握一定的基礎知識，但卻完全忽視了學生聆聽與分析鋼琴作品的過程，也不會給學生時間讓其對音樂作品進行分析和討論。這樣無法與音樂接觸的教學方式很難提升學生的音樂鑒賞能力。

雖說現如今已經有學校意識到教學改革的重要性，但是一些學校仍認為改革就是加大力度進行灌輸式教學。因此，本質上他們并沒有改變傳統的教學模式和教學內容。鋼琴教育是一種純藝術課程，很多學校卻采用死板的灌輸式教學方法，將其與其他課程混淆，忽略了其中最為重要的實踐經驗。雖說這樣的教學模式能夠短時間內讓學生記住樂理的理論知識與要點，但這并不符合鋼琴教育的本質，也難以滿足學生的鋼琴學習需求，同時還會使學生對鋼琴產生抗拒心理。除此之外，很多鋼琴教師并沒有依據學生的學習需求制定課程與教學內容，教學手段機械化、不夠靈活。相關調查研究表明，大多學生在初次接觸鋼琴課程時是十分期待的，也盼望著能夠在學習鋼琴的過程中不斷陶冶自己的情操。教師若是一直采用單一的教學模式開展教學活動，學生內心便會產生極大的失落感，久而久之會對鋼琴課程產生失望情緒。這并不符合鋼琴教育的教育理念。

三、新時期鋼琴教育中音樂鑒賞能力的培養路徑

（一）調整學習策略，實現層級教學

不同學生其在音樂鑒賞方面的能力也并不相同，因此教師在教育的過程中要對學生的個人狀況有所了解，在課上通過觀察找出不同學生對音樂的不同理解，進行有針對性的教學，即分層教學。以循序漸進的方式徐徐圖之，充分遵循學生的個人發展規律，并在此基礎上，教師創造出更合理的教學方法，從而實現差異化、分層次的教學。例如，教師要依據自己了解的、學生對鋼琴相關知識的掌握狀況，將學生分組。那些具有良好基礎的、已經對基礎知識有所了解的學生，教師可以為其推薦一些基礎課程之外的教學資源，通過賞析課內外作品不斷提高其鑒賞能力。教師既要為學生選擇適合的書籍資料，又要對這部分學生進行心理疏導，使其不能驕傲自滿、也不能好高騖遠，要勤加練習，緩步提升自身的音樂鑒賞能力與鋼琴水平。對有鋼琴理論基礎但基本功并不扎實的學生，教師可以將教材作為主要的教育工具，使學生熟練掌握教材中涉及的知識。最后，面對毫無音樂基礎的學生時，教師應將授課重心放在教授入門知識上，首先便是使學生對鋼琴產生濃厚興趣，再一點一滴地培養并提升學生的鑒賞能力。可以先傳授其音樂鑒賞的相關材料，再逐步開始接觸難度較高的音樂。

（二）擴大學習范圍，拓展知識儲備

音樂并不是脫離其他事物而獨立存在的，其能夠與任何我們能夠想象到的載體相結合，如畫面、文字、音像等。音樂的特性與水相似，音樂的可塑性能夠讓人通過各種方式感受音樂的魅力。教師可以以文字、圖畫等載體為媒介進行音樂鑒賞，使學生對音樂產生一定的興趣，還能拓展其學習范圍，豐富單一的音樂鑒賞，充分調動學生的感官，進而不斷完善學生的音樂鑒賞能力。不斷擴大學生的學習范圍與知識面，使學生能夠主動投身到學習當中，并將單一的內容逐漸豐富起來。

在教學過程中，學生能夠接觸到的內容大多是教材當中存在的內容，而教材很難滿足學生的學習需求與求知欲望。因此教師可以通過互聯網等先進的手段，在充分了解學生的興趣愛好與個人能力的前提之下，選擇既能夠引起學生興趣、又能夠將教材重難點知識相結合的鋼琴作品，在課上帶領學生一同賞析，并在賞析過后進行講解。利用多種課下資源，使學生感受更多風格的鋼琴作品，體會作品的情感內涵，在多種作品對比之下，不斷提升學生的音樂鑒賞能力。而教師選擇的課外資源需要充分展現出鋼琴作品的不同風格，使學生能夠通過學習分辨出多種風格的鋼琴作品，并且能夠對其產生自己的見解，掌握不同作品的差異與藝術特點。

（三）綜合多種手段，創新教學模式

信息技術快速發展，音樂鑒賞內容也變得豐富多彩。培養學生音樂鑒賞能力的教師要不斷改變、創新教學技術與手段。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體等先進的設備來輔助教學，使學生置身于視聽結合的學習氛圍中。教師通過豐富多樣的鑒賞活動提高學生的鑒賞能力。教師通過多樣性的、有針對性的教學方式，使學生在音樂作品的渲染下對音樂作品產生更深刻的見解，進而提升學生的音樂鑒賞能力。

在教學過程中，教師要不斷開拓、創新教學手段與教學模式，在活躍、開放的課堂氣氛之下培養并提高學生的審美水平與鑒賞能力。教師要開放自己的教育思維，通過引導使學生在欣賞作品的過程中能夠盡情想象，從而對鋼琴作品產生更深、更獨到的見解。音樂鑒賞課程并不是單一、死板的課程，其具有極強的靈活性。教師在課程當中要時刻注意學生才是課堂的主體，注重提高課堂的靈活性和開放性。教師要站在學生的角度思考學生需要何種學習內容，并能夠適應學生不同階段的不同發展水平。教師可以通過分析學生的不同喜好優化課程難度，使學生對相關課程產生好奇心和積極性。

四、結語

在新時代背景下，在音樂教學過程中培養并提升學生的音樂鑒賞能力是極為重要的。然而提升學生的音樂鑒賞能力并不是一蹴而就的事情，而是要經歷時間的練習與熏陶。音樂教師要有機結合學生的興趣與功底，進行差異化教學，通過帶領學生賞析多種風格的鋼琴作品來提升其音樂鑒賞能力。