小學數學教學中創設有效問題情境的策略

文梅州市五華縣第五小學 謝安蘋

小學數學課程教學，是小學學習過程中非常重要的基礎性學科。現階段，教師必須加強對小學數學的教法的研究，并全面轉變以往的填鴨式教學方法，通過問題情境創新數學教學。要重視創建問題情景的實效性，通過有效的問題情景，加強小學數學教學，提高教學質量。

一、合理控制問題困難，提高問題情境的有效性

在創設問題情景時，合理調節問題難度非常有必要。一般而言，必須注意以下兩點：一是按照教學進度控制問題情景的難度，問題情景的設計，必須和教學進度保持一致。例如，教十邊形乘法問題時，在課堂前，教師應創造一種簡單的問題情景來引導十邊形乘法，讓學生從問題情景中對十邊形乘法有一種認識和興趣。二是必須根據學生的實際水平調整問題情境的難度。學生存在水平差異，在建立問題情景前，應該適當對難度加以劃分，并在情景中設計一些從易到難的題目，讓學生進行選擇，通過適當調整問題情境的復雜性，能夠顯著提高教學效果。

二、多樣化教學環境，調動學生的積極性

教師除了采用口頭敘述的形式，還可以合理的運用其他多種形式呈現問題。首先，多媒體演示。情境在小學數學課程中的運用，采用多媒體的方法表達，可以全面調動學習者的興趣。例如，在講授四則運算方式時，教師可以根據動畫中的一些場景，和學生喜歡的一些卡通人物，創建問題情境，并通過多媒體呈現。總的來說，教師可以從這兩個方面開展問題情境教學。首先，通過多媒體播放動畫：兩個小熊在樹林里采了幾個水果，總共有三公斤香蕉、5 公斤西瓜和2 公斤桃子。目前，一般水果店一公斤香蕉3 元，一公斤西瓜4 元，一公斤桃子6 元。西瓜總共比香蕉貴多少？桃子和香蕉之間誰更值錢？問題情境的多媒體展示，可以更有效調動學習者的興趣并參與思考。其次，通過游戲演示。問題情境同樣可以通過課堂游戲進行展現。例如，關于兩只小熊的問題情境，學生可以在課堂上扮演角色，通過角色扮演呈現問題情境。

三、聯系生活，創建開放的問題情境

為了確保創造問題情境的有效性，我們還需要注意問題情境的開放性。太多的限制會阻礙學生思維的發散。所以，在課堂實踐中，教師應盡量減少問題，提供開放式的思考環境，幫助學生思索出不同的回答。因此，在做一百以內的加減法之前，可以建立如下問題情境：小明和小明媽媽去購物。零食的總價格為50 元。現在，小明母親的錢包里有每張100 元、1 張50 元、2 張20 元、4 張10 元、和4 張5 元、5 張一元。結合現實生活，小明的母親如何支付賬單？在這個前提下，有幾種付款方法，也可自由組合。通過采用這樣的問題情境的問題教育，將能夠更有效的開發學習者的思考。

在對小學的數學教學中，把學校日常生活和課堂教學緊密聯系一起，創造出問題情境，讓學生感到即親切，又具有實踐性，可以大大的培養他們掌握相關專業的能力，滿足學生的成就感。例如，在教“余數除法”時，數學教師可以根據學生的校園生活，創造問題情境：班上有六十多名學生，在體育課上，8 個班級都在各自的籃球圈打籃球，但假如你是體育老師，你會如何安排？給學生自主思考的時間，把學生組織起來討論。這個問題結束后，再布置兩道類似的題目幫助學生鞏固教學內容，培養學生解決世紀問題的能力。

總之，在小學數學課程中，實施問題情境教學，應該設置難度相當的問題情境，增加開放性的題目設置，避免形式單一，以提升學生興趣，在教學過程中，采用多元手段提供問題場景，并要保持問題環境的靈活性，以提高教學的有效性。要重視創建問題情景的實效性，積極探索有效的問題情景，進行的數學教學，多管齊下，給數學課堂教學帶來活力。