以“三全育人”理念推進新時代高校美育工作創新

2023-12-09 22:30:39中山大學

師道·教研 2023年10期

文/中山大學李燕

廣州大學林梓汶

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見》中明確提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的概念（以下簡稱“三全育人”），為高校培育時代新人指明了方向。2019 年3 月，教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》指出，學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。[1]完善美育工作體系，創新美育模式，提高學生審美素養，是當今高等教育亟需解決的重要問題。

一、“三全育人” 對高校美育工作的要求

在“三全育人”背景下，高校需不斷提高美育質量，創新美育方式。如何在高校美育工作中獲得實質性創新突破，需要緊密結合“三全育人”政策要求，以美育人、以美化人、以美培元，探索出中國特色社會主義高校美育道路，適應新時代人才培養的需要。

“三全育人”要求高校美育堅持以人為本。人才培養的目標從始至終都在回答“培養什么樣人、怎樣培養、為誰培養人”這一教育的根本問題[2]。“以人為本”就是樹立以學生成長為中心、以促進學生的全面發展為最終目標的教育理念。美育作為實現學生全面發展的重要一環，可以引導帶領學生建立正確的審美觀念、陶冶崇高的道德情操、塑造美好的心靈，是高校學生培養體系的重要部分。立德樹人是美育工作的根本宗旨，堅持以人為本，以學生的發展為根本出發點，健全和完善高校美育以人為本的育人機制，使全體在校學生有機會接受美育并成為優質美育的接受者，正是“全員育人”對高校美育工作的要求。

“三全育人”要求高校美育實現全過程“育”。過去的高校美育工作存在著形式單一、理念匱乏、只教不育等問題，而“全程育人”的理念能夠指導高校美育破除這一困境。從教轉向育，從淺轉入深，需要從美育工作機制、師資隊伍建設、評價體系等全過程、多方面開展，完善組織保障和制度建設，多措施多部門配合，多管齊下，注重美育工作的全面性、整體性以及系統性。因此，高校應當在實際工作當中貫徹“全過程育人”理念，將美育融入日常培養，打開“三全育人”美育新格局。

“三全育人”要求高校美育實現全方位育人，推動構建德智體美勞全面培養的育人體系。在德智體美勞“五育并舉”的人才培養目標下，優化美育工作體系，需要將美育創新置于“系統育人”的格局和教育創新的環境之中，探索美育的多重屬性和價值，從理論和實踐上挖掘美育建設的新思路。高校應該結合自身實際，發展特色美育，創新品、拓新路，實現藝術與教育的“雙向奔赴”，促進學生全面發展。

二、美育課程創新：課程思政與美育協同育人

美育與課程思政融合不僅是必要的，而且是可行的。新時代美育不僅肩負著培養健全人格與健康審美觀的重任，更是在弘揚社會主義核心價值觀，培養和教育全面發展的社會主義建設者與接班人等方面都發揮著不可或缺的育人作用。2018年8 月，習近平總書記在給中央美術學院老教授的回信中指出：“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”[3]習近平總書記的重要論述為新時代高校美育工作的創新發展指明了方向。

思政課程是大學生接受思想政治教育的主要方式，但當前思政課程建設的協同效應仍有待增強，亟待探索教育課程中的德育元素，形成融入式、浸入式、協同發展的育人模式。美育能通過美的認知、體驗和感悟等各種途徑對學生進行教育，達到課程教學與思政教育的協調統一，提高思想政治理論課的實效性、感染力。美育的育人價值不能停留于基本的素質教育層面，應更進一步上升至立德樹人的高度。如何在美育教學內容與思政元素中發掘其融入點，形成教學內容與思政教育元素的映射[4]，是高校美育工作創新發展過程中的一大重要命題。

推進課程思政與美育教育協同育人，可以從三個方面來考慮：

第一，要明確價值引領，加強頂層設計。在貫徹落實黨和國家新的教育理念的過程中，高校應充分意識到美育對思想政治教育工作具有重要價值，需正確把握二者之間的邏輯關聯，促進兩者有機融合與協同發展。高校應將美育意識滲透于教育教學的全過程中，將美育充分與思想政治教育相結合，融入高校人才培養過程之中，構建全面、科學、系統的美育工作體系。在課程設置中，高校應注重發揮美育自身的藝術教育特點和規律，增強教學內容的親切感和感染力，分析藝術美與價值美的統一，將社會主義核心價值觀融于生動的教學內容之中，通過“審美”實現“育魂”的教學目標。[5]

第二，培養專業團隊，增強師資力量。優秀的美育師資力量，是課程思政與美育協同育人的關鍵所在。參與授課的教師均須打破專業壁壘，增強跨專業學習力度。對藝術專業老師而言，應強化課程思政學習和提升思想政治教育所必須具備的理論修養等，從本質上提升美育教師政治站位，夯實美育課程思政教育政治素養基礎。思政課老師也要深入了解藝術專業知識，具備多學科知識素養，理解不同藝術門類的美學理論，不斷地提升自身藝術修養，為掌握分析跨專業的藝術作品方法提供專業基礎保障。以價值為導向的美育要求教師在教學過程中不斷提高藝術修養，以藝術作品的思想性為重點，幫助學生分析和理解如何用藝術的方法為思想的表達服務，感悟經典作品的思想性與藝術性交融之美。

第三，發展自我美育，自主提升能力。高校應引導大學生開展自我美育，自主提升藝術素養。高校學生應充分發揮自身的主觀能動性，積極提高自身欣賞美和創造美的本領，通過借助藝術社團、文化藝術節等多種文體活動，在實踐中體味藝術。

思政教師或輔導員可建立獎勵機制以激勵創造美的活動，由此激發大學生的興趣和熱情，增進對美的向往，實現由自在自為向自主自為美育轉變。

三、培養方式創新：基于第二課堂的美育創新

當前，以智能化、網絡化、數字化為核心的新興信息技術顛覆性地改變著世界。當代大學生處于一個社會思潮多元化的時代，切身感受著文化價值的多元發展，在生活實踐中不斷塑造著自身的生活思維和思想觀念。這就要求高校思想政治工作者進一步解放思想，實事求是，與時俱進地創新培養方式，為國家培養合格人才提供保障。[6]“真正的好教育，不僅教書，還要育人。教書，只需依靠第一課堂即可，但育人卻有賴于第二、第三課堂的實踐互動”[7]。對于新時期高校美育來說，應充分利用區域文化資源和校園文化資源，帶領學生一同走進第二課堂，構建思政教學與藝術實踐的融合機制。

從教學廣義概念看，第二課堂教學是指學生在校期間除了主要接受專業理論知識傳授的全日制教學和計劃課程集中授課過程外，還能參與到學習中的一切活動，即在第一課堂教學范圍以外所進行的其余一切活動。第二課堂對第一課堂進行了有效補充與拓展。學生在第一課堂接觸豐富的理論知識；而第二課堂中利用第一課堂獲得的知識，進行實踐操作訓練。這種獨特的教學形式讓學生得以將理論學習與實際操作相結合，實現理論與實踐的融合發展。第二課堂教育是推進學生素質教育發展的一項重要有效載體，是各高等院校全方位育人手段的一項重要延伸渠道，是推動大學生進一步充實人生實踐教育經驗的主陣地。在開展美育工作中，高校應充分發揮第二課堂的優勢，將美育與第二課堂融合，讓大學生在第二課堂的實踐中接受藝術的熏陶，浸潤心靈、涵養審美。

要解決如何將美育與第二課堂有效融合的問題，實現“藝術”和“教育”的雙向奔赴的目標，就需要充分發揮思想教育作用，把握好觀念、制度、教學模式和課外活動設置等多個著力點，以合力促發展。首先，教學觀念需轉變。通過以傳播社會主義核心價值觀為主要切入點發揮思想政治對高校大學生的教育作用，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。為提高學生的綜合素養奠定夯實的理論基礎。以核心價值觀為指導，構建高校師生之間聯系的橋梁。為轉變教學觀念提供支撐，進而增強美育模式的創新性與時代性。其次，班級制度和教學模式需創新。班級與課堂是大學生發展的重要舞臺，第二課堂在制度上的創新發展有利于充分挖掘學生潛能，培養個人技能，提升綜合素質。完善第二課堂綜合教學的管理體系需符合新時代中國特征，以滿足社會與青少年的需求為根本出發點，探索有效的評價機制，助力培養學生的操作、技能等綜合素質，為國家培養現代化的“四有”新人。

四、美育路徑創新——新媒體視域下的美育

隨著數字社會的快速發展，以新媒體為主的數字平臺正在潛移默化地影響人們的生活習慣與感知方式，縱觀美育發展脈絡，無論是人們參與藝術活動所依托的媒介，還是人們在審美活動中的主觀能動性，都受到數字技術的影響[8]。這也為高校實現美育突破提供了新的發展路徑。新媒體豐富多元的內容將不斷增加高校青年獲取藝術知識的路徑，推動高校青年個性化發展。在實施美育的過程中，高校要充分運用各種網課軟件，如得到、網易公開課和中國大學慕課等，通過線上課程直接傳授知識，同時通過互聯網進行線上實時互動，為高校學生提供交流互動的平臺，方便學生將碎片化時間利用起來感受藝術，感受美；此外，可以在線上開展美育活動，充分運用獎勵機制，并設置一定的獎勵措施，鼓勵學生積極參與美育工作；利用“互聯網+”技術，整合美育教學資源，搭建開放的美育平臺。靈活設計藝術活動項目、美育課程，將美育與新媒體相融合，傳播藝術、傳播美，發揮“以美育人”的功能。

值得注意的是，學生們在復雜的互聯網世界中容易被各種不良信息所影響，導致價值觀判斷混亂，易形成“以丑為美”“以怪為美”的畸形審美觀念，不利于社會美育的發展。同時過度使用新媒體教學會不利于師生之間培養感情，學生們會被動地獲取知識，而非在教師的引領下主動去感受藝術與審美。高校美育工作者應在運用互聯網開展美育工作的過程中充分意識到，新媒體只是作為教學的輔助工具，而非占據教學的主導地位。

新媒體和傳統教育模式各有千秋，各高校要積極探索美育教學新手段，將現今新媒體技術優勢和傳統教育手段優勢相結合，形成適合現今時代特點的教育方法。融合數字平臺進行美育創新，能夠使高校學生們更加便捷地利用新媒體去感受藝術的美，無論是美術作品還是音樂作品，從前離我們遙不可及的藝術通過短視頻的形式使我們只需要點點手指便可欣賞，我們與藝術之間不再遙遠，當藝術變得親切，全民美育也真正成為可能。只有與當今時代特點相契合的教育方式，才能夠提升學校的教育質量，培養出更多的優質人才，為社會作出更大的貢獻。

五、結語