核心文本帶動下的新聞群文閱讀教學

文/廣州市新穗學校 劉文強

一、核心文本的選定

選擇《一著驚海天》作為統領本單元群文教學的核心文本，依據有三：首先，《一著驚海天》作為一篇通訊稿，其文本中含有“特寫”和“評論”方面的精彩內容，可謂一文兼具數體；且因通訊稿報道信息的完整性，更有利于學生充分發掘其中的新聞信息，改編為消息。其次，《一著驚海天》作為獲得過中國新聞獎的優秀通訊作品，蘊含了豐富的新聞采、編、寫的元素。第三，精彩的文字背后，關注的是人和精神。

二、核心文本的特質分析

（一）素材選擇取舍得法，裁剪詳略得當。1.素材選擇取舍得法。事實上，我國航母艦載機著艦試驗活動共有五架次戰機分批著艦。當時，許多媒體為了報道的完整性，都對五個架次戰機的著艦過程進行了全面報道，而記者蔡年遲只選擇寫首架次的“一著”。而正是這“一著”，才讓這篇通訊稿如此攝人心魄，牽動著萬億國人的心扉。2.素材裁剪詳略得當。攝影記者遲海洋拍攝了大量的艦載機準備、起飛、降落以及降落后的影像素材，這些精彩的瞬間，都是極好的新聞素材，作者是不是完全照搬寫入通訊？深入閱讀后，我們發現，有的鏡頭，與“首架次著艦”聯系不夠緊密，作者則濃墨重彩，用多種描寫方法進行特寫，比如“艦機配合，飛機準備著艦”和“飛機著艦成功”的鏡頭。重點則寫了艦機配合和戰機著艦的過程，比如，用對話的形式來寫艦機完美配合，代入感、緊張感、現場感極強；戰機著艦則用特寫的手法，寫出著艦過程的驚心動魄。

（二）關鍵細節采用特寫，恰當位置插入評論。 1《.一著驚海天》中有多處精彩的新聞特寫鏡頭。幾處特寫，既有聽覺感受，又有視覺印象；既有動態的細節描繪，又有靜態的形象刻畫。這樣的特寫，讓人身臨其境。2.報道中插入評論，情理兼備。

三、核心文本帶動讀、采、寫

根據《一著驚海天》在本單元的獨特價值和文本特質分析，可從比較閱讀、采訪技巧和新聞寫作等學習任務出發，設計學習活動，由一篇核心文本帶動整個單元的新聞閱讀、采訪和寫作任務的開展。

（一）通過比較閱讀活動，深入理解各類新聞體裁的特點。 以新聞通訊、新聞特寫、新聞評論三種新聞體裁的比較探究為例：1《.一著驚海天》中插入的評論，兼具抒情性和說理性，但最主要的特色還是強烈的抒情性；而《國行公祭，為佑世界和平》這篇新聞評論的特點則是嚴謹的說理性。因此，不妨將兩篇新聞中的精彩評論進行比較探究。例如，可以設置這樣的比較活動：可否將《一著驚海天》和《國行公祭，為佑世界和平》中的某一段評論刪掉呢？學生通過比較閱讀、探究可以發現，《一著驚海天》插入的幾段評論是全程報道之外的補充，即便刪去，也不影響報道內容的完整性。因此，其評論可以側重于抒發強烈的愛國之情和我海軍實現艦載機著艦突破前后的緊張與激動。2《.一著驚海天》報道了艦載機著艦前、著艦時、著艦后的全過程，特寫鏡頭重在記錄艦載機降落瞬間的關鍵細節；《“飛天”凌空》作為新聞特寫則聚焦呂偉跳水的全過程，寫出了跳水前、跳水時和跳水后的關鍵細節，但主要筆墨仍著力于記錄跳水過程的精彩瞬間。學生通過思考、探究可以認識到，《一著驚海天》報道的是我國海軍發展史上具有里程碑意義的大事件，只有采用宏觀視角進行全程報道，才能展現出全體海軍官兵團結協作實現重大突破的大事件全貌；若采用特寫進行報道，則容易導致報道冗余，或者以偏概全，不能完整展現此次重大事件的全貌。因此，此類新聞事件更適合采用通訊體裁進行全面報道。《“飛天”凌空》報道的則是跳水運動員個人奪冠，事件相對簡單。為充分突出運動員奪冠的風采，則更適合用新聞特寫來報道跳水過程中的精彩瞬間。

（二） 設計新聞采訪和寫作情境，訓練采訪、寫作的意識與能力。1.采訪訓練活動的設計。《一著驚海天》中對新聞素材的巧妙選擇和裁剪，是訓練學生新聞采訪方案制定、草擬采訪提綱和現場采訪能力極好的素材。應在閱讀教學中創設真實情境，引導學生進行有效訓練。2.新聞寫作活動的設計。《一著驚海天》體現了通訊稿全面、完整報道的新聞特點；《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發》則體現了消息的簡潔性、及時性、精準性等新聞特點。