戶外自主游戲中幼兒學習品質培養的實踐探索

■文/長治市康園幼兒園 程海燕

基于我園前期“十三五”規劃課題“學習性區域活動中幼兒學習品質培養的研究”的經驗及成果，我們感受到幼兒在游戲過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是其終身學習與發展所必需的寶貴品質，對于幼兒的學習和發展具有重要影響。結合戶外自主游戲的獨特價值，落實《3—6 歲兒童學習與發展指南》提出的奠基兒童后續學習和終身發展、重視兒童的學習品質，基于幼兒的真實發展需求，我園開展了“十四五”規劃課題“戶外自主游戲中幼兒學習品質培養的研究”，大膽嘗試在戶外自主游戲中助推幼兒學習品質發展。

一、專家引領明方向

基于課題前期問卷調查和訪談，我們發現教師在及時捕捉幼兒萌發出的學習品質并予以肯定和支持，幼兒學習品質發展遇到瓶頸期時及時提供支架和引導等方面存在不足。這就要求我們必須先搞清楚學習品質的內涵和外延。為此，我們分層次邀請多名高校教師、實踐經驗豐富的“草根專家”，通過專題講座、案例分析、研討交流等多種方式，幫助教師從核心概念、幼兒學習品質發展軌跡、觀察策略及評估指導等方面進行系統化的理論學習，理解內涵，構建理論鷹架結構支持。

二、頭腦風暴強思辨

隨著課題推進，各種問題呈現在教師面前：游戲觀察中，教師如何尋找關注點，更好地支持幼兒學習品質的發展？游戲中培養幼兒專注力時如何把握介入時機？游戲回顧評價環節中，如何將個別幼兒凸顯的學習品質輻射至全體幼兒？我們通過圓桌研討、小組辯論等形式，對教師的問題深入剖析、理性思辨、實踐論證，幫助教師獲得支持幼兒學習品質發展的有效性策略。

以環境支持策略的問題為例。如何在提供數量適宜、種類豐富的開放性材料的基礎上，進行合理空間布局、有效的時間與環節設定？經過多次思辨、案例分析、實踐驗證，我們打破原有的固定游戲模式，分三個階段逐步推進支持策略。第一階段，依據幼兒發展需要及材料種類，全園統一規劃游戲區域，主要分為戶外運動游戲區（包括攀爬區、小車騎行區、鉆爬跑跳區等）、結構游戲區（包括沙水區、扭扭建構區、積木區等）、角色游戲區等，按班級輪流在各區域進行游戲，每班每區兩周時間。第二階段，按照年齡段劃分，處于同一年齡段的班級每區兩周時間。第三階段，幼兒自主選擇游戲區域，每班每區域一月時間。

實踐證明，這樣的方式利于幼兒充分嘗試、體驗、探究，與材料互動、與同伴互動，更利于教師在設定區域場景中，觀察計劃的預設和觀察目的的確立。同時關注到幼兒在游戲前、游戲中、游戲后積極的游戲態度和良好行為傾向的變化與發展，繼而制訂適宜的教育策略。

一次次的交談獻策不斷碰撞出思維的火花，教師將平時的觀察經驗凝練成小組觀點，提出有效支持策略提升幼兒學習品質。

三、案例分享話經驗

實踐過程中，教師以游戲故事為載體，分享游戲中的“哇”時刻，也就是學習品質充分展現的時刻，在交流中獲得經驗的提升。

例如，在討論游戲前如何關注幼兒萌發學習品質的表現，并予以支持的問題時，小一班徐艷老師分享了沙水池游戲故事《管道拿不出來》。游戲前，教師傾聽幼兒想法，了解到有的幼兒認為鏟子等工具太危險，對沙池游戲很感興趣卻一直不敢嘗試，有的幼兒擔心弄臟衣服，因此不愿意嘗試玩沙子等。教師通過播放大班幼兒玩沙游戲的視頻，激發幼兒玩沙子的興趣，同時講解玩沙工具的正確使用方法，在教師的鼓勵和支持下，幼兒開始了大膽嘗試。幼兒的好奇心與學習興趣、主動性和敢于嘗試探究等學習品質得到發展。

又如，游戲探究過程中如何關注幼兒學習品質的發展呢？中一班崔素娟老師從“解決問題能力”入手，分享了扭扭建構游戲故事《“扭”起來的禮物》，講述幼兒遇到問題、發現問題并及時進行調整的過程。幼兒在不停地試錯中，積極嘗試新方法，解決新問題，體現出幼兒積極主動、認真專注、敢于創新的品質。

每一次的分享中，大家通過視頻播放、圖示解讀、故事講述等方式，結合自身經驗，在暢談游戲故事中提升幼兒學習品質的有效支持策略，積累經驗，推動了教師自身專業成長。

四、話題研討促提升

重視幼兒的學習品質、捕捉恰當的教育契機離不開教師細致的觀察力與敏銳的洞察力，而支持與提升幼兒的學習品質，更離不開教師梳理歸納的實踐措施。

借鑒高寬課程模式“計劃—工作—回顧”的組織流程。游戲前，教師通過幼兒計劃，傾聽幼兒的真需求，解讀幼兒的游戲設想，發現幼兒學習品質。游戲中，教師注重激活幼兒自主探究思維，實現游戲中的經驗生長，助推幼兒學習品質的發展。游戲后，教師通過回顧幼兒分享的經驗和收獲，鞏固幼兒學習品質，使其成為穩定持久的內在品質。

借助馮曉霞博士的《幼兒學習品質觀察評定表》和《3—6 歲兒童發展觀察評估指導》等評估工具。首先，教師有目的地進行觀察實錄，捕捉日常戶外游戲中幼兒學習品質的表現。其次，教師對應觀察指標、確認評估項目和發展級別，對幼兒學習品質的發展作出評估分析。最后，教師根據分析結果，采取適宜的支持策略，通過師幼互動、調整環境或材料等方式支持和促進幼兒發展。整個評估過程中，支持教師在幼兒學習品質發展遇到瓶頸時及時提供支架和引導，鞏固幼兒良好學習品質的養成。

我園將在教研中不斷調整優化、探索創新，追隨幼兒的興趣和發展水平，深入研究在戶外游戲中如何涵養幼兒良好的學習品質，為幼兒搭建更好、更高的學習品質攀登支架，為幼兒的后續學習與終身發展蓄力筑基。