淺論語文教學中滲透法治教育的方法

黃世清

(貴州省貴陽市貴州大學附屬中學)

社會主義核心價值觀中有“法治”二字,十二大三次會議再次把依法治國提到了空前的高度。但現實生活中,在校的青少年違法犯罪的現象卻居高不下,有些嚴重違法事件帶來的打擊甚至是毀滅性的。這不得不引起每位教育者的深思。在日常教學中,不少教師認為,對學生進行法治教育是學校領導的事情或者是班主任和政治教師的事情,自己只管傳授好自己本學科的知識點、訓練好本學科的技能就算盡職了。然而,教師的職責不但要教書,更要育人,對學生進行法治教育就是育人的第一要務。因此,在語文課堂上找準法治教育的切入點,在語文教學中培養學生的法律意識、對學生進行法律教育、預防和減少學生違法犯罪行為是每位教師,尤其是語文教師應該思考并且必須實踐的課題!

一、在教師、教材、學生之間的平等對話的鑒賞中抓住臨時生成的法治教育資源

語文教學擔負著人文教育的功能,在實際的語文教學中,語文教師可能更多地注重情感的熏陶和注意,這兩種洗劑③________________________,因為它們屬于藥品,不含有表面活性劑,不能產生泡沫,所以會讓頭發特別干澀,這時用手或者用梳子去洗的時候就容易損傷頭皮和毛鱗片。所以我們一般建議把它和自己常用洗發水混合在一起使用,一半洗發水,一半洗劑,手心混勻后涂在頭皮。揉搓出泡沫后,靜置2～3分鐘,讓藥物與頭皮充分接觸,然后再用清水沖洗掉。這樣既可以避免頭發過于干澀,也可以達到很好的清潔頭皮、抑制馬拉色菌的效果。

10.下列句子和文中畫橫線部分所用修辭不同的一項是

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A.那瓦房上的瓦秧、煙囪上的豆苗,都綠瑩瑩地向你招手致意,向村莊和土地問好。

B.每天夜里與祖父圍爐而坐,鄉野傳奇一章章,仿佛古老的舊畫。

C.庭院斗大的燈罩亮起,似燃燒的火炬,雪白里有燈光,燈光里有雪白,雪色與燈光輝映。

D.凜冽的夜,像幽深的古井,片片雪花如寒星點點沉落。

11.請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過12個字。

(作者、單位:錢慧擁 內蒙古北京八中烏蘭察布分校)

【試題點評】試題選材符合考試要求。客觀題考查分辨比喻的修辭手法的用法,符合考試要求。主觀題考查語句補寫,內容較為突出,符合“新課標”對學生學業水平的具體要求,設問基本是對高考試題進行模仿,具有一定的備考典型性。

【評審專家簡介】張小屹,北京市東城區教育科學研究院教研員,高級教師。

[注]由于文章篇幅有限,只在文中呈現試題,答案及解析等內容請掃碼關注公眾號“教學考試雜志”后,發送消息“5期答案”獲取完整版本(電子版)。

鑒賞表達技巧的精妙,而容易忽略法治方面的引領。語文課本中的很多文學作品的情節給學生留下非常深刻的印象,如果只注重情感因素,而忽視法治觀念的培養,學生的心態健康是存在一定的危險的,因為文學作品對學生的影響比教師空洞的說教要管用得多!比如,在鑒賞《紅高粱》中余占鰲的形象時,學生對余占鰲充滿敬仰之情。余占鰲在對日寇的作戰中表現出來的英勇殺敵的確值得稱頌。當有個學生認為,余占鰲手刃單家父子的情節也很好地表現了余占鰲的男人氣概時,筆者馬上意識到,這是一個進行法治教育的契機。筆者請全班學生就這個情節展開討論,在各抒己見之后,筆者也說出了自己的看法:

任何時候,一個人的生命都是最寶貴的,剝奪一個人的生命,必須由公安機關依照嚴格的法律程序,用鐵的證據來裁定!在今天,我們國家更是將死刑核準權收歸最高人民法院。如果僅憑個人的情感好惡來隨意剝奪他人的生命,無論有多少理由都是犯罪,并必將付出血的代價!而且同學們一定要知道,文學作品中的情節不能等同于現實生活!希望同學們一定要區別開來!

然后以情節曲折、人物形象鮮明生動的《水滸傳》為例。在《魯提轄拳打鎮關西》一文中,作者精心地描寫了魯提轄三拳打死鎮關西的場面。課堂教學時,教師也會引導學生閱讀、交流評價,鑒賞該段精妙的描寫手法。學生在歌頌魯提轄的疾惡如仇、仗義救人時,對鄭屠的仗勢欺人、自私可惡大力批判,這樣解讀沒問題,但如果學生認為魯提轄殺死鄭屠是大快人心的正確行為,教師就必須及時加以引導:鄭屠的行為于情、于理、于法都應該受到懲罰,但魯提轄在一怒之下用結束鄭屠生命的方式來懲處鄭屠是不對的!鄭屠之罪至不至死暫且不論,而魯提轄沒有置鄭屠于死地的權利是顯而易見的!

看著學生們頻頻點頭,筆者知道已達到了滲透法治教育的目的。在鑒賞宋江怒殺閻婆惜的情節時,學生已經能自主地對宋江的行為作出理性的評判。在教師、教材和學生之間的平等對話中,類似的潛移默化的法治教育的滲透才有可能達到預期的效果!再如,在教學《動物游戲之謎》一課時,在展開理解文本內容之前,筆者給學生提供了不少動物游戲時的可愛的圖片和視頻,使學生頓時對動物產生了喜愛之情。內容講解完畢后,筆者又給學生提供了人類虐殺動物的照片,特別是生吃猴腦的照片。這激起了學生對人性惡的譴責。在群情激憤的時刻,筆者適時引導道:“這些行為不僅應該遭受到道德的譴責,更應該依據國家的《動物保護法》,由執法部門對他們加以懲處!”這樣的引導使得學生在情緒激動的狀態里,仍能冷靜地對自己不喜歡的人和事作出理性的評判,教育效果非常好!

二、在日常寫作教學的訓練中有意注重法治教育的熏陶

葉圣陶先生指出,作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統一”。作文教學的第一個要求是“以我手寫我心”。不管學生對這個世界和社會的認識是否正確,筆者都要求學生寫真話,只有這樣,教師才能觸摸到學生真實的內心世界,才有機會利用批閱時機和學生推心置腹地交流,才能利用語文課堂中的寫作教學及時地、有針對性地對學生進行日常行為規范教育和法治教育。

高中作文訓練習題多為材料作文,在寫作教學中,筆者適當地以法治事件作為材料,在傳授寫作技巧的同時,引導學生對法治材料進行思考、分析、比較、反思、議論、總結,這樣不僅可以提高學生的習作水平,而且還有助于增強學生的法律意識,培養學生的理性思維,教會學生做情緒的主人而不是做情緒的奴隸。例如,中央電視臺播出的《焦點訪談》 《今日說法》 《道德觀察》 《法治在線》等欄目深受觀眾的喜愛,每一期都有一個非常好的標題,如《殉情的兇手》 《一冬無雪》 《迷失的戀情》 《悲情天使》等。一方面,筆者引導學生明白,好的標題是文章的有機組成部分,一定要根據材料內容認真擬一個恰當而新穎的標題,利用這些媒體資源學習作文擬題的技巧,從而提高自己的習作水平。另一方面,筆者引導學生對這些特殊的案例進行深入思考,認真整理自己的思想,對事件表達自己的看法,在習作中深化自己的認識,對比自己或周圍人的做法,規范自己的行為。由于節目里的事件是真實且貼近學生現實生活的,因此,學生很樂意參與其中并寫出自己的分析和感受。在完成作文訓練任務的同時,學生在不知不覺中受到了法治教育的熏陶,真正收到了潤物細無聲的效果。

三、在豐富多彩的語文實踐中順勢強化學生的法治觀念

生活是最好的教科書,生活無小事,事事可育人。學生是生活中的人,他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現象,這些現象中不乏與法治相關的事件。在教學中,筆者也會有意識地設計一些與法治教育相關的語文實踐活動,如舉行“網絡利弊”的辯論賽,或組織“法治在我心中”故事大賽,或進行“青少年如何進行自我保護”的演講賽等。

筆者認為,法治教育其實就是指導學生學會在法律允許的范圍內怎樣生活,怎樣做人,只有和生活情境結合起來,才能產生教育本身所應產生的作用。筆者印象最深刻的是在一次講故事大賽中,一位學生講了一個他親身經歷的故事:

舅舅(姓陶)買了朱屠戶的一輛車。本來兩人口頭已說好了價格,可在付錢時,舅舅卻認為車子沒有朱屠戶說得那么好,就少給了對方500元錢。第二天,朱屠戶就找到舅舅理論,想要要回自己的車子或者500元錢,可舅舅沒答應。第三天傍晚,在家被老婆罵了一天的朱屠戶拿著一把藏有長刀的長柄傘到了舅舅家。沒見著舅舅,朱屠戶就拿著傘徑直走向了在竹林邊玩耍的四個孩子(這位學生是其中一個)。在孩子們毫無防備的情況下,朱屠戶從傘里抽出了那把一尺多長的砍刀,喪心病狂地砍向正在玩耍的孩子,轉眼間兩個孩子已倒地,遇見誰就砍誰。當朱屠戶舉刀砍向這位學生時,學生急中生智地說:“我不姓陶,我不是陶家的孩子!”在朱屠戶遲疑的一剎那,這位學生拔腿就跑。朱屠戶又把刀砍向了第四個孩子!虎口脫險而驚魂未定的那位學生沒有忘記跑向大人求救。當大人趕到時,兩死一重傷的悲劇已發生!屠戶依法被判處死刑立即執行,他的妻子因壓力過大住進了精神病院,不久就離開了人世!

按照以往的慣例,每個學生講完故事后該活動就結束了,但這一次,筆者覺得500元錢的事情竟給幾個家庭帶來血淋淋的毀滅性的打擊,其中要思考的東西太多。于是,筆者臨時決定,讓每個小組根據故事里的情節對“避免悲劇發生的方法”各抒己見。有的說,如果他們之間的買賣有書面合同,悲劇就可以避免;有的說,如果舅舅信守自己的承諾,悲劇就不會發生;有的說,如果朱屠戶的妻子不火上澆油,悲劇就可以避免;有的說,如果朱屠戶到司法部門去申訴,悲劇就可以避免……

筆者在肯定了學生的發言后進行總結:生活中沒有“如果”,在自己情緒失控的時候,不要做出任何重大的決定,要三思而后行;生活中的矛盾不可避免,避免悲劇的方法是找到解決矛盾的正確方法,最好的方法就是依法行事!

雖然這次比賽比預先設計的時間推遲了一節課,可筆者認為,及時抓住這樣臨時生成的法治教育的資源進行深化,比讓學生多學幾個成語、多背誦一些名句、多掌握幾個辨別病句的方法要有價值得多!

語文課堂不能上成純粹的法治課,教師可巧妙地利用語文教材的特點滲透法治教育。這也是每位語文教師都要積極思考和實踐的課題。語文課堂應該成為法治教育的一片沃土!