同是一類卷,得分各不同
——2023年新課標Ⅰ卷湖南考區50+議論文分檔解析與技法借鑒

劉小忠

(湖南省永州市第一中學)

寫作試題

(2023年新課標Ⅰ卷)閱讀下面的材料，根據要求寫作。

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

一、文題解讀

2023年新課標Ⅰ卷作文題以“故事是有力量的”為寫作主題,以“好的故事”為寫作對象,給考生提供了很大的寫作空間和寫作張力。因此,考生在面對該作文題時,可以有隨心而動的汪洋恣肆,也可以有匠心獨運的創意構想。

寫作材料主要強調了“好的故事”兩個方面的積極作用:一是對個體的意義,既有助于個體同外界交流溝通,也有助于個體內在的生命成長,甚至還可以改變個體命運;二是對民族的意義,有助于展示民族形象。考生可以聚焦個人來寫作,也可以將目光投射到民族上來,以彰顯更加寬廣的寫作格局和更加高遠的寫作站位。材料中的省略號,意味著“好的故事”的作用還有很多。比如,好的故事能夠給予人們以巨大的鼓舞和振奮,增強人們的信心;好的故事是經驗、智慧的充分濃縮,對指導生活、學習和生產實踐有著重要意義;好的故事能夠喚醒人們對民族文化的認同感,增加民族的向心力和凝聚力。省略號后面“故事是有力量的”這句話是總結性話語。“有力量”是“好的故事”的重要特征。所謂的“有力量”,就是故事或震撼人心,或沖擊靈魂,或增強信念,或喚醒希望。好故事能讓聽故事的人照見自己,審視過去,洞悉未來,能夠讓人為之精神一振,充滿力量。

寫作提示中“以上材料引發了你怎樣的聯想和思考”,則要求考生既要立足材料本身“入乎其內”,又要不拘泥于材料表述,能夠“出乎其外”,有更深的挖掘、更高的視角和更獨到的發現。“聯想”的內容是有哪些“好的故事”,考生可以圍繞三大文化進行聯想:優秀的傳統文化里的故事、革命文化里的故事、社會主義先進文化里的故事。“思考”的內容就是寫作的方向和任務——什么是好故事,講好什么故事,如何講好故事,都是寫作的角度。考生需要思考什么樣的故事才是“好的故事”,即“好的故事”的標準;如何講“好的故事”,即采用怎樣的方式來講“好的故事”;“好的故事”在什么樣的場景下可以發揮其力量和作用。考生可以思考日常生活中聽過哪些“好的故事”;這些故事給了我們怎樣的人生啟迪、智慧和勇氣;還可以思考如何講好中國故事,以在國際舞臺上更好地塑造中國形象。

二、分檔解析

佳作一

故事頻借力,我輩悟大千

泱泱華夏,皇皇九州,在歷史的長河中起伏沉淀終得的文明瑰寶,縱橫觀之,亦由萬千故事匯聚而成。好的故事所具備的力量,可以助人溝通,可以助人啟蒙。我們何不借助此力,有如鯤鵬直上,領悟大千世界?

先道可借千年故事之力,雖是今之視昔,仍可豁達明朗,啟人心智,領悟人生真理,聯系人與事。

當我們立足于新時代,穿過千年裊裊煙塵,踏著墨香縈繞的文字而去,在墨色的傳遞中,或許我們會于青燈一盞,與岳飛同受刺字“精忠報國”,感受忠肝義膽;或許我們會于織機一架,看樂氏之妻“引刀趁機”,銘記專心致志;又或許我們會于學堂一座,在長途跋涉的“孟母三遷”后,終曉近朱者赤。我們在文字中所領悟的這些,亦可讓我們由人及己,從而“日三省吾身”,達到修身養性的效果,開闊自我胸懷。

再道可借近代故事之力,觸摸那一段動蕩紛爭的歷史,看流血漂櫓之下無畏雄起抗爭的中華兒女,體悟何為赤子丹心,聯系家與國。

大清王朝最終覆滅于列強的鐵蹄踐踏之下,而這僅僅是近代中國蒙受恥辱的開端。雖說我們路過當年的戰地,已經無法再切身體會到先輩們是如何在那般貧窮艱苦的條件下持續與敵人進行抗爭,但我們還有好書。我們可以在《紅巖》里,看到老許、成崗、江姐等革命先烈的英勇身姿;我們可以在《紅星照耀中國》里,看到真實的場景,得以深刻地明白,為什么歷史不可遺忘,為什么永遠應該對先烈們保持敬畏;我們可以在《星火燎原》里,看到開國將帥和抗戰先輩的紅色記憶,將這鮮血染就的紅色家譜烙進血液,更體悟究竟何為“生是為中國,死是為中國,一切聽之而已”。

揆諸斯世,我們通過一篇篇好的故事,走過粉墻黛瓦,走過胡同弄巷,走過硝煙戰場,對中華民族的形象有了更為深刻的認知。而我們在一篇篇好的故事中,更能領悟到,于我輩青年,講好如今中國故事,聯系歷史與未來!

“中國夢既是中國人民追求幸福的夢,也同世界人民的夢想息息相通。”在這以和平共贏為主流的時代格局下,新中國正一步步走向輝煌復興夢。曾經古人夜觀天象,今有我輩遨游星際;前有傳說嫦娥奔月,后有“嫦娥”成功探月;前有“下五洋捉鱉”,今有“蛟龍號”入海……凡此種種,皆由歷代中華兒女以“鐵肩擔責任”,才有“妙手鑄輝煌”。而在不久后的將來,會由我輩青年展現青春風采,接過時代之筆,寫下更好的中國故事!

借得故事頻助力,我輩得以悟大千。時代的車輪滾滾向前,故事也猶如落紙云煙。可是好的故事,其情切切,其意拳拳。我們由故事領悟實際,由閱讀邁向創作,由見證川流不息的中國故事,走向創造更為輝煌的中國未來!

閱卷評分一類上內容表達發展總分20分20分20分60分

1.立意不俗,見解獨到。本文緊扣“好的故事”與“力量”兩個關鍵詞,從歷史長河中精心擷取“千年故事之力”“近代故事之力”和“如今中國故事”三朵浪花,通過“入乎其內”的描述和“出乎其外”的挖掘,讓讀者真切感受到古往今來“中國故事”的大千力量。文章立意不俗,點面結合,體現了考生獨到的眼光和卓越的見識。

2.旁征博引,意脈清晰。文章主體部分圍繞三大文化進行聯想,依次用“先道”“再道”“揆諸斯世”引領優秀的傳統文化里的故事、革命文化里的故事和社會主義先進文化里的故事,集中展示“好的故事”帶給時代青年的磅礴偉力,邏輯嚴密,意脈清晰。“好的故事”不僅聯系人與事,聯系家與國,更聯系歷史與未來,三個“聯系”依次呼應前文,讓聽故事的人為之精神一振。

佳作二

青年以身擔責,講好中國故事

好的故事,觸動心靈,啟迪智慧;好的故事,改變命運,展現形象。好的故事有巨大的力量。生逢盛世,作為新時代青年的我們,應該以身擔責,向世界講好中國故事。

習近平總書記說:“一代人有一代人的長征,一代人有一代人的擔當。”同樣,身處不同時代的青年也肩負著不同的責任,他們都用自己的方式寫下了中國故事,也成功地向世界講好了中國故事。

憶往昔,青年以身擔責,熱血灑華夏,講好中國崛起故事。

“十年飲冰,難涼熱血。”梁啟超如是說。近百年來,中國積貧積弱,任人宰割,當代青年不忍看到百姓處于水深火熱的境地,于是他們拋頭顱,灑熱血,誓要為中國的明天闖出新路。我們看到“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的林則徐,看到“為中華之崛起而讀書”的周恩來,還看到“以筆為劍,劃破黑暗”的魯迅……他們為中國的崛起事業前仆后繼,舍生忘死,甘將熱血灑滿中國大地,讓東方雄獅不再蟄伏,向世界講好了中國故事。

看今朝,青年以身擔責,熱情滿四方,講好中國騰飛故事。

新時代的青年用熱情報家國,讓中國實現了從崛起到騰飛的偉大進步。身處和平盛世,他們一心為國,用自己的方式來鋪就祖國未來的藍圖。為國立“芯”的梁駿,面對西方壟斷局面,迎難而上,開啟新“視”界;杰出女科學家白蕊,解決世界難題,震驚全球;“非常能吃苦”的中國航天人,讓“天問”問天,“祝融”探火,向世界展示中國航天的超凡實力……他們用自己的熱情,為中國續寫騰飛的輝煌篇章。

展未來,青年以身擔責,壯志遍神州,講好中國復興故事。

歌德說:“我要縱身躍入時代的奔走,我要縱身躍入時代的年輪。”我們身處百年未有之大變局,擔負著實現中華民族偉大復興的重任。無論是構建人類命運共同體,還是在世界舞臺上發出中國聲音,未來的青年都大有可為,也必有作為。心懷理想,腳踏實地,夢的遠方,就是實現中華民族偉大復興的強勁動力。

“少年振衣,豈不可做千里風幡看?少年瞬目,亦可壯作萬古清流想。”吾輩青年以身擔責,寫下中國故事之續篇,向世界講好中國故事。

閱卷評分一類上內容表達發展總分19分19分19分57分

1.論證宏闊,綿密深遠。本文緊扣故事與責任的關系行文,將中國故事與時代青年結合論證,既凸顯好故事的重要價值,又彰顯中國青年的力量擔當,論證宏闊有力,富有思辨性和開創性。文章由“憶往昔”到“看今朝”,最后“展未來”,以“青年以身擔責”重章疊句,將故事的力量詮釋得淋漓盡致,字里行間洋溢著考生濃濃的報國情懷。

2.句式整飭,行文老道。全文句式整飭靈活,整散結合,語言極富表現力。比如開篇“好的故事,觸動心靈,啟迪智慧;好的故事,改變命運,展現形象”,對句整齊,要言不煩;結尾“少年振衣” “少年瞬目”信手拈來,直接引用,在簡潔與繁復之中凸顯美感和力感。全文首尾貫通一氣,例證得當,引證得體,論證手法靈活多樣。

佳作三

講好中國故事,傳承中國力量

古往今來,無數的文人墨客、正人君子、英雄豪杰用他們的故事告訴我們:好故事傳遞正能量,好故事永遠有力量。

圣人!圣人!

當歷史的戰車卷起滾滾濃煙時,

當你和弟子們黯然走出齊都時。

人們知道,你又失敗了。有人笑你癡,有人笑你狂,你仍不在意,因為你看到了他們看不到的前方。

你看到戰火中流離失所的百姓,看到因失去丈夫悲痛欲絕的妻子。而他們只看見了自己的霸業與天下。

孟子,你是那個時代的圣人,你把“仁”當做目標,把照顧天下百姓當做己任。雖屢遭失敗,仍然不忘儒家“仁愛”本色,將儒家文化發揚光大!

你用善良的濟世情懷,讓后輩——敬仰!

君子!君子!

當康有為在塘沽碼頭乘英國輪船離開時,

當梁啟超剪掉了辮子躲進日本領事館時。

一隊隊荷槍實彈的士兵急匆匆地穿街而過,人們驚慌地躲避。

你卻站了出來,在那些清兵面前,你以一個文弱書生的身份站了出來,勸那些堅持讓你逃走的人說:“各國變法,無不從流血而成,今日中國未聞有因變法而流血者,此國之所以不昌也。有之,請自嗣同始!”

在獄中,你大義凜然,神情自若,視死如歸。你眷念祖國和水深火熱中的人民,在獄壁上題詩一首:“望門投止思張儉,忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。”你承擔責任的勇氣讓清兵膽寒,讓顯貴汗顏!關鍵時刻,士人不挺身何人挺身?譚公青史留名,萬眾稱贊!君子之名自此流傳!

你用勇敢的變法壯舉,讓晚生——欽佩!

英雄!英雄!

當飛著飛著,飛機駕駛艙擋風玻璃“轟”的一聲沒了時,

當副駕的身體已經飛出去一半,半邊身體在窗外懸掛時。

你想到過各種突發事故,但卻沒有想到會遇到《空中浩劫》里英航5390航班幾乎一模一樣的情況。你只能依靠目視水平儀來進行操作,在9 600米的飛行高度,在零下40度左右的極寒低溫。

你明白身為一名機長應該承擔什么,你知道整架飛機以及119名乘客隨時會陷入萬劫不復的深淵……“一定不要讓飛機掉下去!”在狂風、噪聲、低溫、缺氧的情況下,盡管每一個操作都異常艱難,你抖動著身子,靠毅力掌握方向桿,把飛機從地獄開回人間。川航機長劉傳健,你的心理素質、專業技術都杠杠的!你始終處變不驚,力挽狂瀾,最后讓死神望而卻步!

你用嫻熟的操控技能,讓國人——點贊!

古往今來,無數志士仁人、凡人英雄用行動和故事告訴了我們什么是中國力量。作為新時代的中國青年,理應用實際行動續寫下一個百年征程的中國故事,傳承真實、善良、美好的中國力量。

閱卷評分一類中內容表達發展總分18分18分18分54分

1.精選事例,敘事簡潔。本文從中國故事長河中精心選取古代孟子、近代譚嗣同、當代劉傳建三位英雄豪杰,輔以三個整齊的小標題,分別從“圣人”“君子”“英雄”三個不同的角度,通過簡潔的故事敘述,形成歷史的縱深感,準確地詮釋了文章的主旨:讀中國故事,傳中國力量。

2.疊詞引領,別具一格。小標題中三組疊詞,既亮明身份,又提綱挈領,巧妙地串起故事本身所包孕的強大力量,且動感十足,感人肺腑;故事結句三處破折號,提示下文,舒緩語氣,讓讀者的敬佩之情感緩緩吐出,余音裊裊,不絕如縷,有回環反復、一唱三嘆之妙。

佳作四

以故事力量,繪盛世宏圖

故事,顧名思義,便是前人舊事。好的故事是有力量的,它不僅可以幫助我們更好地表達與溝通,而且能觸動心靈、啟迪智慧,甚至于改變一個人的命運、展現民族的形象。揆諸當下,于青年于國家,當以故事力量,共繪盛世宏圖。

好的故事,不僅是人物、情節、主題的三元組合,更要能以其深長意味與個中哲理啟人心智、引人深思。觀乎古,是浪漫多姿的神話傳說,是口耳相傳的民間故事,是文人墨客的佳話逸事,是載入汗青的豐功偉績,于代代生命的相承中生生不息;察于今,鮮活的故事在上演,有普通人的悲歡離合,有社會的靜靜訴說,有傳揚著的中國故事……好的故事,蘊含著一股磅礴偉力,讓我們有了共繪盛世宏圖的底氣與自信。

好的故事,在每個人兒時的心底播下一顆種子,孕育著一個華蓋蒼天的未來。

從在水一方的蒹葭伊人到詩詞大家的風雅韻事,從黃香溫席、臥冰求鯉到王戎不取道旁李,從儒家故事到帝王將相之事跡,牙牙學語之時的我們或許就對這些故事耳熟能詳、耳濡目染,有如春風化雨般滋潤心田,亦播下一顆等待著未來的種子。再大些,我們悲憫竇娥之冤,同情遭遇不公的人,生發共鳴,學會共情。于個人,故事的力量不止于此。一個好故事給我們的觸動與啟迪,或許就在某個不為人知的瞬間,將我們的人生軌跡改變甚至扭轉,悄然孕育著未來的華蓋蒼天。

好的故事,激勵人心,催人進取,引領青年踔厲奮發,于社會傳揚時代風尚。

社會圖景里,好的故事猶如畫卷在徐徐展開。青年身邊不乏時代楷模,有錢七虎為國鑄盾一甲子,感動全中國;有鄧清明恪守本分心,哪怕多次和宇宙星辰擦肩而過,仍然堅守崗位;有程開甲院士深入羅布泊數十載,艱苦奮斗;有鐘揚探界無止息,翻山越嶺……觸摸近處的故事,青年你我無不受其啟迪與激勵,向榜樣看齊,踔厲奮發,成就更好的自我。有了青年微光的匯聚,好的風尚方能傳揚千里,社會也因這故事的力量愈發風清氣爽。

不僅是青年與社會,好的故事,其力量還在于展現大國的風采與風范。

放眼全球,中國故事已被天下傳誦,被世人盛贊。中國古老傳統文化的廣泛流傳,疫情防控期間救援物資上被多次援引的“明月何曾是兩鄉”,絲路之美談,進博會和世博會上的中國發聲,呼吁構建人類命運共同體的中國倡議……宏圖大展,風范依舊。講好中國故事,傳播好中國聲音,青年與大國一道,正不懈行進著。

“我欲穿花尋路,直入白云深處,浩氣展虹霓。”吾輩青年,當共同攜手,以故事的磅礴偉力,用青年人的浩然之氣,繪盛世宏圖!

閱卷評分一類下內容表達發展總分17分17分17分51分

1.立意大氣,選例精當。本文將“故事力量”與“盛世宏圖”對舉行文,凸顯“好的故事”對于個人成長、社會進步和國家發展的重要作用,切題精準,有條不紊。所選典型事例,既能凸顯好故事的人文價值,又能彰顯國家的進步力量,體現了考生良好的文學素養和高超的駕馭語言的技巧。

2.句式靈活,意脈清晰。文章以“好的故事”開篇,從青年、社會、國家三個層面依次論述好故事的磅礴偉力,三個層次之間又形成一線串珠的結構,最后以宋朝黃庭堅《水調歌頭?游覽》中的名句“我欲穿花尋路,直入白云深處,浩氣展虹霓”作結,文章意脈清晰,論證嚴密,一氣呵成。

三、技法借鑒

高考作文可謂“十年磨一劍”,要想在考場之上寫出精彩的議論文,不僅需要閱讀積累,還需要臨場的經驗和技巧。下面,筆者就多年的考前指導經驗和閱卷感受對廣大考生提出三點建議:

1.有精準的立意

很多考生僅僅扣住材料中“故事是有力量的”這一核心觀點展開論述,缺少自己的聯想和思考。且分論點過于僵化,比如,好故事可以觸動心靈、好故事可以啟迪智慧、好故事可以改變人的命運、好故事可以展現一個民族的形象等。雖然分了幾個分論點來闡述,但僅僅點到為止,沒有闡述透徹,缺乏論據支持,論證蒼白無力。對“好故事”的具體內涵沒有深刻理解,就套用“講好××故事,傳承××力量”的形式寫成三個排比句,幾個分論點也僅僅是形式上點了題而已。立意缺少深度,分析缺少精度,難以形成整體力量,進而征服讀者。可以說,落筆綴文之前,審題的精準度就已拉開了作文的檔次。為此,廣大考生在考場之上必須舍得花5分鐘的時間來一字一句地把題目審視清楚,要把須昭示的主旨、論述的觀點、揭示的事理厘清、悟透,以增強立意的深刻性、縝密性和獨創性。一篇沒有思想深度的文章,無論語言多么有文采,書寫多么漂亮,也是不可能得高分的,至多不會得低分而已。我們在閱卷時,看到的是大量立意平平甚至平庸的文章,這也表現在全省近50萬考生僅有三篇滿分作文。

2.有縱深的論層

為了將議論引向深入或將議論層次鮮明地展開,避免在一個平面或角度上回旋,這就需要設置“論層”,將中心論點加以“分解”,加以“剖析”,從而揭示其內部聯系和外部聯系。論層不宜太多,有兩至三個即可。論層之間的關系,可以是“并列式”的,也可以是“遞進式”的。不管“并列式”還是“遞進式”,分論點都必須是“三得”牌的,即:

①扣得住:所列的幾個分論點應該是緊扣中心論點、從不同角度進行分解的。

②分得開:所列的幾個分論點之間界限清楚,不互相交叉重疊,沒有包容的關系。

③排得順:所列的幾個分論點的先后順序要合乎情理,合乎邏輯。

而低分作文的分論點設置要么角度失當,要么重心偏移,要么雜亂無章。既不整齊,也不排比,典型的“拼湊貨”。閱卷現場看到,在闡明題意后,約六成考生不能將一個正確、適當的立意進行下去,而不得不搜羅原先準備的各種材料,無邏輯地拼湊在一起。還有一部分考生只能混合兩種或三種立意才能完卷。盡管都是合適的,但違背了議論文必須圍繞中心論點論證的基本原則。

3.有鮮活的論據

議論文的主體是擺事實和講道理,要以講道理帶動擺事實,決不能以“敘”“議”,全篇都是舉例。在一篇高考作文中,用“例”以少為貴,有一兩個即可,最好是一“例”貫之。這就要求精選例證,并且善于“切割”例證——把所列舉的例子加以分解和剖視,明確它的內部構造和因果聯系,將其用足用透,“一只麻雀”解剖透了,“天地妙理”也就“一鑒開”了。

議論文當然必須說道理,但我們的學生最大的問題就是不會說理:要么只舉事例而不加分析;要么只有空洞的說理而全無必要的事例加以佐證;要么有事例有分析,但分析沒有扣住中心;要么沒有邏輯思維,說理時想到哪里就說到哪里;要么說理絕對,是一種“獨白式”,而不是“商榷式”;要么不能就一個觀點深入說理,而是說到一半又另起一個。議論文要想得高分,除了分得好,還要論得好。