家園共育促進兒童語言和初步讀寫能力的發展

吳彥 周紅

研究發現，兒童早期的閱讀能力對學前兒童整體語言發展、詞匯能力、早期讀寫能力以及未來的閱讀理解和學業成就等都具有積極促進作用。[1]由卡羅拉·烏克利希、比利·恩茲、凱瑟琳·羅斯科斯和詹姆斯·克里斯蒂四位學者合著的《幫助兒童學習語言和讀寫：從出生至幼兒園》一書，對如何幫助兒童學習語言和初步的讀寫進行了充分探討。

全書共九個章節。第一章詮釋了語言和讀寫之間的關系，以及美國“共同核心國家標準”對幼兒教育工作者實踐工作的重要意義。第二章闡述了家庭在兒童讀寫學習中的作用，強調了促進兒童語言、閱讀和書寫發展的家庭環境因素，以及兒童閱讀和書寫的早期發展進程。第三章探討了兒童語言和讀寫發展過程中幼兒教育機構的作用，具體涉及幼兒園、家庭式兒童保育機構如何創設環境在一日生活中支持兒童的語言和讀寫發展。第四章描述了兒童從出生至5歲的語言和語言習得的正常發展進程，分析了影響兒童語言發展的因素。第五章解釋了口語理解和早期讀寫能力之間的聯系，描述了支持兒童口語理解能力發展的學習環境。第六章分析了給兒童閱讀故事書的重要性以及如何開展故事書閱讀。第七章闡釋了早期閱讀教學的基本內容、方法、主要特點及有效技巧。第八章探究了早期書寫的重要意義、兒童書寫發展的順序，以及教師支持兒童書寫能力發展的多種策略。第九章剖析了早期讀寫評估的原則、類型和特征，以及早期讀寫的評估方法和工具。

該書明確指出，在促進兒童語言和讀寫發展方面，自然法和明確指導法各有優勢。根據自然法，幼兒通過觀察和與成人互動來學習閱讀和書寫。這一方法為兒童提供了在教師和同伴的幫助下，在材料豐富、經驗豐富的教室環境中自主學習讀寫的機會。當然，僅采取自然法是不夠的，教師還需要運用明確指導的方法，即以游戲的、有趣的方式教授詞語、語音和音素意識等，幫助兒童獲得今后作為成功的讀者所必須具備的核心知識和技能。書中通過理論探討和大量實證研究以及日常教學案例分析，提出應將這兩種方法進行整合。

首先是構建適宜的教室環境。生態學理論強調人類行為受到環境的影響。教室作為一種行為情境，讀寫豐富的教室環境可以有效支持兒童的早期閱讀和書寫發展。幼兒教師需要制訂一日時間表，支持不同年齡段兒童的語言和讀寫學習。幼兒教師應該與兒童分享所有類型的文學作品并精心挑選高質量的繪本。互動式故事書閱讀是一項有效的策略。在互動式閱讀中，師幼的提問貫穿整個閱讀過程，并由此強化兒童的意義建構。教師還可以選擇具有高度互動性的故事書軟件，充分利用現有的各種數字技術促進兒童語言發展。

其次是在讀寫教學中貫穿評估。評估是早期教育的核心要素。評估提供了有關兒童語言和前讀寫技能的可信和有效信息，可以讓教師了解兒童目前的水平，跟蹤兒童的進步情況，并檢測語言和早期讀寫課程的有效性。評估體系由篩查、教學、診斷和鑒別四個部分組成。早期讀寫課程應遵循“評估→計劃→教學→反思”的循環模式，不僅要監測兒童的學習進程，還要檢測教師的教學活動，以幫助教師做好教學規劃，并協助他們及時、持續地開展教學改進。

此外，還應為特殊需要兒童提供針對性的教育。特殊需要兒童在語言發展水平或發展速度上落后于普通兒童，但在語言發展總體趨勢上與普通兒童一致。因此，幼兒教師可以借鑒普通兒童的語言發展順序及相對應的語言支持策略為特殊需要兒童的語言學習提供指導。在為特殊需要兒童設計教學活動以及評估兒童對這些活動的反應時，需要結合兒童的個體語言障礙表現及程度。對于有語言障礙的兒童，幼兒教師可以為其提供“個別化”的教學策略，促進其積極參與共享閱讀體驗，提升他們在活動交流中語言的豐富性。

該書也指出，雖然早期教育機構在促進兒童語言和讀寫發展方面發揮著重要作用，但是家庭的積極參與也具有不可或缺的價值。家庭是學習語言和讀寫的最初環境，兒童的語言學習和發展與家庭息息相關，早期閱讀和書寫發展在很大限度上依賴于家庭文化實踐。在家庭中，家長可以通過多展示讀寫行為、對兒童的早期讀寫嘗試提供支持、給兒童獲取書籍的機會等方式來促進兒童語言和讀寫發展。同時，家長要注重親子共讀，幫助兒童養成閱讀習慣。研究表明，親子共讀不僅能夠幫助兒童養成喜歡閱讀的行為習慣，而且能夠對書中的內容展開深入討論，從而在構建和諧親子關系的同時提高兒童的理解能力、表達能力和思維能力。[2]家長還可為兒童大聲朗讀，這會直接影響兒童大腦特定區域的活動，這些區域對個體口語和閱讀能力的發展尤為重要。

在多方協同育人的大背景下，家庭和幼兒園應該不斷探索如何形成合力，以共同促進幼兒語言和初步讀寫能力的發展，為今后成為“讀者”“作者”等打下基礎。這也是《幫助兒童學習語言和讀寫：從出生至幼兒園》一書給我們的最大啟示。

參考文獻

[1]Horowitz-Kraus T，Schmitz R，Hutton J S．How to Create a Successful Reader？Milestones in Reading Development from Birth to Adolescence： The Contribution of Language，Cognition，and Literacy to Reading Development[J]. Acta Paediatrica，2017，106（4）： 534－544．

[2]周兢，劉海丹. 幼小銜接的早期兒童閱讀教育[J]. 幼兒教育（教育科學版），2021（10）：9-13.