勞動創(chuàng)造美　實踐助成長

楊永輝　姚光炳

恩施市教育行政部門依托地形多樣、物產(chǎn)豐富的區(qū)域特點，構(gòu)建了具有地方特色的勞動教育內(nèi)容體系，探索出“跨界融合”的勞動教育實施策略，凝聚多方力量共建共享勞動教育實踐基地，系統(tǒng)推進(jìn)勞動教育在學(xué)校層面落實，讓學(xué)生在勞動實踐中獲得勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，磨礪勞動意志，樹立擔(dān)當(dāng)精神。

一、因地制宜，構(gòu)建具有地方特色的勞動教育內(nèi)容體系

勞動教育要因地制宜。恩施市教育行政部門圍繞區(qū)域習(xí)俗、特色產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)工藝開發(fā)勞動教育內(nèi)容，構(gòu)建了“烹飪與營養(yǎng)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”“傳統(tǒng)工藝制作”等實踐任務(wù)群。

1.圍繞本地習(xí)俗開展日常生活勞動實踐

日常生活勞動與一個地方人們的生活習(xí)慣息息相關(guān)。恩施市是土家族、苗族聚居的地區(qū)，教育行政部門組織人員圍繞土家族、苗族飲食習(xí)慣構(gòu)建了“烹飪與營養(yǎng)”實踐任務(wù)群，開發(fā)了學(xué)做泡菜、咸菜、干菜等各種風(fēng)味小菜，以及油茶湯、煮合渣、炕土豆等本地家常菜勞動內(nèi)容。

2.圍繞本地特色產(chǎn)業(yè)開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實踐

恩施市以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，教育行政部門組織人員，根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色產(chǎn)業(yè)構(gòu)建了“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”實踐任務(wù)群，開發(fā)了“時令蔬菜”“糧食作物”“特色經(jīng)濟(jì)”“中藥材”等勞動內(nèi)容。恩施茶葉在國際茶藝界享有知名度，全市茶葉種植面積達(dá)38萬多畝。芭蕉鄉(xiāng)、屯堡鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)開展了“恩施玉露茶的種植與制作”等實踐活動。恩施市境內(nèi)有藥用植物2000余種，窯歸、黨參、厚樸等藥材馳名中外。板橋鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)開展了“中藥材種植與加工”等實踐活動。全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都種植土豆，特別是三岔鎮(zhèn)生產(chǎn)的“馬爾科”土豆知名度很高，三岔鎮(zhèn)各中小學(xué)將勞動教育與一年一度的“土豆花兒開”慶典結(jié)合，開發(fā)了“‘薯光向未來”系列活動，組織學(xué)生開展曬土豆片、磨土豆粉、做土豆菜等比賽，讓學(xué)生在活動中感受勞動的甜，享受勞動的美。

3.圍繞“非遺”開展傳統(tǒng)工藝制作勞動實踐

恩施市有不少國家級、省級和州級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目。一批“非遺傳承”示范學(xué)校和有條件的學(xué)校將勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“傳統(tǒng)工藝制作”實踐任務(wù)群，開發(fā)了竹編、剪紙、土家織錦、刺繡等勞動內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯了勞動教育的地方特色。

二、加強(qiáng)整合，探索跨界融合的勞動教育實施策略

恩施市教育行政部門在提出“1+N”勞動教育實施路徑（“1”是每周開設(shè)的勞動教育必修課，“N”是除勞動課以外的多種勞動教育實踐）的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下“跨界融合”實施策略。

1.與校園文化建設(shè)融合實施

恩施市教育行政部門從4個方面融合實施勞動教育與校園文化建設(shè)。一是將馬克思主義勞動觀、積極的勞動精神、良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)納入學(xué)校精神文化，協(xié)同培育。恩施市硒都民族實驗小學(xué)構(gòu)建了“和美”校園文化，將“和美”勞動教育作為其有機(jī)組成部分，并依托“和美農(nóng)莊”落實“和美勞動”課程群。二是將勞動公約、每日勞動常規(guī)等勞動制度納入學(xué)校制度文化，協(xié)同建設(shè)。全市中小學(xué)充分利用班級衛(wèi)生值日制度、校園清潔區(qū)勞動公約、日常生活勞動公約等，引導(dǎo)中小學(xué)生把值日勞動、日常生活勞動等作為自覺行為。三是將勞動模范、勞動場景和勞動成果等納入學(xué)校宣傳欄、文化墻等校園環(huán)境文化建設(shè)范疇，協(xié)同建設(shè)。如白果鄉(xiāng)金龍小學(xué)將農(nóng)事勞動場景繪制到校園墻面上，以石磨、風(fēng)車、水車、石水缸等農(nóng)耕器具裝點校園，形成了“農(nóng)耕文化”校園文化主題。四是將勞動特色項目和勞動主題節(jié)日納入學(xué)校社團(tuán)活動、文化活動中，協(xié)同開展。如恩施市逸夫小學(xué)、恩施思源實驗學(xué)校創(chuàng)建了剪紙、土家織錦、竹編等學(xué)生社團(tuán)。

2.與德育活動融合實施

勞動教育與德育緊密相關(guān)，兩者融合實施能相得益彰。一是在活動目標(biāo)上融合，將培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神和良好的勞動習(xí)慣作為德育目標(biāo)之一。二是在活動內(nèi)容上融合，將勞動教育相關(guān)內(nèi)容納入德育內(nèi)容中，在德育目標(biāo)引領(lǐng)下統(tǒng)籌規(guī)劃活動的實施。三是在活動方式上融合，將勞動作為實現(xiàn)德育目標(biāo)的有效手段，如“我是好幫手，孝順父母做家務(wù)”德育活動以勞動為手段，教育學(xué)生敬老孝親等。

3.家、校、社協(xié)同育人，縱深推進(jìn)

全市各中小學(xué)致力于建立家、校、社協(xié)同育人機(jī)制，合理規(guī)劃家、校、社協(xié)作的勞動教育內(nèi)容，設(shè)計家庭勞動清單和社區(qū)勞動清單。在社區(qū)勞動中，各學(xué)校結(jié)合校情和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，組織學(xué)生走出校園，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動實踐，有的學(xué)校組織學(xué)生到茶園采茶，有的學(xué)校組織學(xué)生到果園除草，還有的學(xué)校組織學(xué)生體驗農(nóng)家樂服務(wù)員工作。學(xué)生在活動中增強(qiáng)了勞動意識，提高了勞動技能，深化了愛勞動、愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感。

三、區(qū)域聯(lián)動，建構(gòu)多元化勞動教育實踐基地

勞動教育基地是開展勞動教育的基礎(chǔ)和保障，是學(xué)校創(chuàng)新勞動教育形式的重要載體。恩施市教育行政部門注重勞動教育基地的規(guī)劃與建設(shè)，協(xié)助學(xué)校為學(xué)生的勞動實踐提供優(yōu)質(zhì)場所。

凡是有條件建立校內(nèi)勞動基地的學(xué)校，恩施市教育行政部門都指導(dǎo)其科學(xué)規(guī)劃場地，協(xié)助其多方籌資，建立校內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等勞動基地。如：恩施市硒都民族實驗小學(xué)打造的“和美農(nóng)莊”分種植區(qū)、水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)、大棚區(qū)、果園區(qū)、展覽區(qū)等5大區(qū)域，讓學(xué)生充分體驗不同類型的勞動；芭蕉民族中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在“一米農(nóng)莊”親身嘗試種植作物；龍鳳鎮(zhèn)初級中學(xué)在自建的“智慧農(nóng)場”里開辟出無土栽培展示區(qū)、水生植物培養(yǎng)區(qū)等，借助物聯(lián)網(wǎng)科技，自動控制不同區(qū)域的溫度、濕度、光照和空氣等，以促進(jìn)植物生長。學(xué)生通過智慧化勞動實踐，體會到科技對農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

同時，恩施市教育行政部門協(xié)助學(xué)校與社區(qū)、單位、企業(yè)、農(nóng)戶等合作，共建共享校外勞動教育基地。龍鳳鎮(zhèn)初級中學(xué)采用“班級+家委會+農(nóng)戶+企業(yè)”模式，綜合開發(fā)當(dāng)?shù)卣畡潛艿?00畝農(nóng)田。三岔中學(xué)師生在恩施州農(nóng)科院馬鈴薯研究中心和三岔鎮(zhèn)陽天坪馬鈴薯生產(chǎn)合作社等勞動基地，見證馬鈴薯的育種過程。龍鳳鎮(zhèn)小龍?zhí)缎W(xué)與湖北恩施兩岸農(nóng)業(yè)有限公司合作，共同創(chuàng)建了草莓、火龍果、羊肚菌等種植大棚。

四、雙管齊下，系統(tǒng)推進(jìn)勞動教育校本化實施

一方面，恩施市教育行政部門從頂層設(shè)計出發(fā)，建立了組織領(lǐng)導(dǎo)和組織保障機(jī)制，確保勞動教育的時間、師資、經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備等落實到位，系統(tǒng)推進(jìn)勞動教育在學(xué)校層面實施。各學(xué)校結(jié)合地方課程、校本課程安排，執(zhí)行“3個1”（一周一節(jié)勞動課、一學(xué)期一次公益勞動，一年一次校外集體勞動）和“2個3”（學(xué)生從勞動清單中選擇3項校園勞動和3項家務(wù)勞動），確保勞動教育常態(tài)化開展。為強(qiáng)化落實，恩施市教育行政部門還把勞動教育的落實情況納入教育督導(dǎo)體系。

另一方面，恩施市教育行政部門采取科研引領(lǐng)策略，依托“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)勞動教育校本化實施的研究”省級課題，組織全市中小學(xué)申報市級勞動教育專項課題，指導(dǎo)各學(xué)校深入研究，以教育科研的方法和路徑促進(jìn)上下聯(lián)動，提升勞動教育成效。推進(jìn)過程中，恩施市教育行政部門基于“研訓(xùn)一體”思路，開展勞動教育專題培訓(xùn)會暨勞動教育總結(jié)會，以促進(jìn)經(jīng)驗共享，放大實驗區(qū)建設(shè)成效。

責(zé)任編輯? 劉佳