小學德育與心理健康教育融合策略探究

［摘要］ 立德樹人是我國教育的根本任務，將德育和心理健康教育融合，是學生全面發展的需求所向，也是素質教育的體現。本文從小學德育和心理健康教育相融合的角度入手，對小學德育和心理健康教育融合的內涵進行初步的探究與思考，并提供相關融合策略，以促進學生的健康發展。

［關鍵詞］ 小學德育；心理健康教育；融合探究

隨著素質教育的全面推進，學生的心理健康教育和德育成為教學中至關重要的一部分。小學德育和心理健康教育都旨在培養具有良好品質和擁有健康心理狀態的學生，這一教育目標使得二者在教育過程中具有內在聯系。小學生在生活和學習過程中會遇到各種問題，正確的道德規范和價值觀可以幫助學生形成良好的心理狀態，從合理的角度客觀冷靜地分析和解決問題。這一過程，是德育和心理健康教育融合的過程，也是學生道德修養和心理健康提升的過程。本文對小學德育和心理健康教育融合進行初步的探究和思考，并提出相關實踐策略，進而推動教學的全面開展。

一、以課程促進融合，培養學生良好的品德

德育的主陣地是課堂，在課堂教學中融入德育，是立德樹人的根本要求。將心理健康教育融入課堂，是對德育的拓展和滲透，也是有效進行思想品德教育工作的前提。

（一）在專業課程中實現融合

道德與法治課作為一門以培養學生優良品德素養為教學目標的課程，在教學時，教師應有意識地滲透心理健康教育，將二者融合。部編版小學道德與法治教材內容遵循“由近及遠”的原則，從學生與自我、自然、家庭、學校、社區、國家的關系展開，教學內容緊扣現實生活，在不同年段設置不同層次，并螺旋上升。例如，二年級上冊教材共有《我們的節假日》《我們的班級》《我們的公共場所》和《我們生活的地方》四個單元，二年級學生存在以自我為中心的特點，本冊教材的核心目標就是引導學生超越自我中心的思維，愿意主動承擔和遵守在家庭、學校、社區等領域的責任和規則，逐步養成學生的公共意識。教師在教學中尤其要關注學生的心理動態，引導學生大膽將想法表達出來，并引導學生樹立正確的價值觀，提升學生的品德修養。比如，在上《慶祝我們共同的節日》一課時，教師可以引導學生理解國慶節的意義，一是為了慶祝新中國的誕生，并慶祝國家的進步和發展；二是讓學生了解現在的美好生活離不開無數人的奮斗，需要我們對先烈進行緬懷和銘記。這些活動有利于引導學生將認知、情感和價值觀整合，形成穩定的價值認同。

（二）在各學科中實現融合

在日常教育教學中，教師要積極利用教學資源，結合學科特點對學生開展思想道德和心理健康教育，實現學科育人。比如，在語文學習中，學到《狼牙山五壯士》《我的戰友邱少云》等課文時，教師可以通過引導學生朗讀課文、品讀段落、給革命英雄寫一封信等方式，去感受革命戰士保家衛國的壯舉，培養學生對革命英雄的緬懷和敬佩之情，同時教育學生要熱愛祖國，珍惜現在來之不易的幸福生活。同樣，在體育課上，教師可以通過跑步、跳操等各個運動項目培養學生堅持到底、不放棄的精神，還可以在班級內開展跳繩、打籃球等比賽，培養學生的體育競技精神，教會學生正確面對勝利和失敗。道德與法治課是培養學生良好道德品質的學科，教師要根據教材內容開展不同形式的教學活動以提高學生的思想品質，實現學科教學目標?？傊煌瑢W科都具有育人價值，學生良好道德品質和健康心理狀態的形成不能依靠單一學科，教師要善于挖掘，積極開展活動，真正實現全科育人，鞏固融合效果。

（三）開設德育與心理健康教育相結合的課程

開設一門跨學科的課程實現德育和心理健康教育的融合也是一種方式，這樣可以在培養學生道德品質的同時，學習心理健康知識。在課程設置時，教師可以在德育課程中增加心理健康知識，如情緒管理、品德習慣等，使學生能夠更好地理解德育與心理健康教育的內在聯系，形成正確的價值觀和良好的心理素質，更好地迎接未來的挑戰和壓力，實現健康成長

二、開展多樣活動，提高德心融合品質

（一）關注常規活動，培養積極向上的心態

在日常學習中，小學生極易受到外界的干擾，出現心理波動，做出不恰當的行為。教師要從德育和心理健康教育雙重角度觀察學生的日常狀態，對學生思想和行為上的不妥之處進行規范，培養學生積極向上的人生態度，樹立正確的價值觀。

例如，在班級大掃除中，總有小部分學生偷懶，借機和同學打鬧玩耍，班主任可以事后借機教育學生，班級是我們共同生活和學習的地方，每個人都是班級的一分子，都有義務打掃和保持班級的清潔衛生，不參與集體勞動，是不熱愛班集體的表現，并提出倡導，希望每個學生都積極加入班級勞動中。此外，在參加學校運動會后，針對班級學生的表現情況，教師可以從班級團結、相互幫助、集體榮譽等方面對學生進行教育，引導學生真正感受到運動會的意義。同時，當班級學生出現學習懈怠、焦慮等情況時，教師可以對學生出現問題的原因進行分析，鼓勵學生以樂觀的心態面對問題，積極解決問題。在學生每天的學習活動中，時刻存在著教育契機，教師要在日?；顒又卸嘤^察，多發現問題，認真分析學生的狀態，以正確的三觀引導學生，使學生保持積極向上的狀態。

（二）開展主題活動，提高道德品質的水平

主題活動是促進學生良好道德品質和健康心理狀態的重要方式之一。小學階段的德育活動很多，大到入隊儀式、“六一兒童節”等全校性活動，小到班會、大掃除等班級活動，在活動中要滲透心理健康知識，及時把握學生的心理狀態走向，對消極不當的心理及時疏導，提高學生的心理素質和道德品質。

六年級的學生在快要畢業時情緒波動較大，一是因為舍不得離開小學校園，二是擔心自己無法適應中學生活。即將到來的初中生活給學生們帶來不小的壓力。針對這一情況，教師可以組織開展主題班會活動，引導學生從學習習慣方面做好準備。比如，建議學生們養成做計劃的習慣，進入中學后學習任務重，要學會每天為自己的學習列計劃；要養成專時專用的習慣，提高學習效率，等等。有條件的話，教師還可以組織學生實地參觀就讀的中學，提前感受中學生活，降低學生的焦慮感。再者，面對家中的“二胎”，很多學生表現出脾氣暴躁、愛哭愛鬧的抵抗情緒，教師也可以通過開展主題班會課、親子溝通會等，引導學生從正面看待這一情況，去發現“二胎”給他們帶來的積極影響，降低對“二胎”的抵觸情緒，逐步引導學生接受這一現實。

總之，小學德育與心理健康教育的融合，是學生全面發展的需求所向，也是素質教育的體現。小學心理健康教育的最終目的不是讓學生知曉多少心理學專業知識，而是讓他們在面對真實、復雜的問題時學會如何解決。在日常的德育實踐中，教師要以愛為支柱構建起一個自由、寬松、平等的成長環境，在實踐中將德育與心理健康教育互補互助，以促進學生的心理健康發展和品德素養的提升。

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龔秋云? ? 江蘇省無錫市新吳區麗景實驗學校。