高校英語翻譯教學優化策略分析

張 婧

引言

現如今，我國對外開放的范圍日漸擴大，在政治、經濟、文化、科技等方面都與世界有著密切的聯系和交流，為此，亟須培養大量具備高水平翻譯能力的專業化人才。高校作為培養英語翻譯人才的重要陣地，在人才培養過程中面臨巨大壓力。目前的高校英語翻譯教學雖然課時較多，但是教學效率并不高，很多英語專業的學生在畢業后仍無法高效、準確地進行英語翻譯，不能有效進行英語交流。因此，高校英語教師必須重視英語翻譯教學，創新教學方式，優化教學效果，提高教學質量。

一、高校英語翻譯教學的重要性

首先，有助于提升學生的英語綜合水平。如今我國經濟與世界聯系密切，對人才提出了更高的要求與標準，人才培養也需達到較高水平。培養綜合性英語翻譯人才，對于學生綜合素養提高、社會經濟發展有積極作用。高校英語翻譯教學不僅要注重學生聽、說、讀、寫基礎能力的提升（肖玲、祝愛華2023），還要強化其英語翻譯能力。在傳統的高校英語翻譯教學中，教師注重學生英語成績的提高，忽視了其英語知識運用能力的強化，導致其英語綜合素養不高。在高校英語翻譯教學中，教師要通過強化學生的英語翻譯能力，引導其將聽、說、讀、寫能力應用到翻譯學習中，為就業提供更多的可能。

其次，讓學生全面把握中西方文化差異，更好地傳播中華優秀傳統文化。高校英語教學涉及諸多內容，如旅游、人文地理、中外文化、歷史發展等，也涉及文化輸出。文化輸出是雙向的。教師在高校英語翻譯教學中要引導學生了解世界各國的文化，明確中西方文化差異，不僅能夠接受外來文化，還能夠向世界傳播中華優秀傳統文化。在此基礎上，學生的翻譯學習會更高效，從而提高翻譯能力。同時，學生能在翻譯學習中融入中華優秀傳統文化，助力中華優秀傳統文化的傳播。

最后，讓學生與時代發展相適應。經濟的快速發展推動了我國各行業、各領域的進步，同時對人才培養提出了更高的要求。隨著國內外資企業的大量出現，英語人才的需求量逐漸增多。高校英語翻譯教學的開展有助于學生翻譯能力的提升，更好地使其與時代發展相適應，為其今后就業增加機會。如果不進行英語翻譯學習，就無法把握市場對英語人才的實際需求，即使是英語專業的學生，也不能保證自己畢業后一定能找到與英語專業契合的工作。為此，做好高校英語翻譯教學，能夠使學生獲得了解市場發展的機會，確定學習目標，更好地將所學英語翻譯知識應用到實際工作中。

二、高校英語翻譯教學應遵循的原則

（一）開放發展

英語翻譯教學比較開放，能夠實現教、學的雙向互動，讓學生的知識架構更完善，有助于其學習能力、翻譯水平的提升和強化，從而使其對英語語言和文化有更全面的認識，實現個性化發展、動態化學習，強化學習能力。時代的快速發展使社會對人才的需求發生了變化。基于開放發展原則，高校可依據社會的實際需要對人才培養理念、方法進行優化調整，讓學生畢業后具有較強的就業能力。也就是說，時代的發展促進了高校英語翻譯教學的創新，在開放性理念引導下，英語翻譯教學實現動態化轉變，能夠將先進教育理念落到實處，也能夠實現學生的全面進步。

（二）因材施教

素質教育、新課程改革的推進確保了學生在課堂教學中的主體地位，因此教師要結合其實際學習情況因材施教，使其充分發揮主觀能動性，使翻譯教學更加規范、系統。教師從學生學習需求出發，科學設計教學，能夠使其更加積極、熱情地投入學習。由于學生存在個性化差異，教師從不同學生實際出發，開展分層教學，是對學生的一種尊重，也能夠滿足多元化的社會需求（王琦2022）。從社會實際需要、人才發展需求出發培養人才，強化人才的翻譯水平與能力，能夠讓學生更好地為國家發展建設作出貢獻。同時，因材施教，尊重學生的個性，讓其在學習中更好地感受傳統文化的魅力，提升文化自信，實現全面進步，成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

（三）互動合作

互動不僅指學習者與教育者之間的互動，還指學習者之間的互動。隨著網絡信息技術的發展，傳統的英語翻譯教學模式發生了變化，也讓教學形式的變化獲得了支持。學生結合自身發展實際進行個性化學習，通過網絡平臺密切與教師、同學間的互動，使學習視野得以拓寬，全面認識、理解英語翻譯，強化綜合能力。師生間的互動比較系統、復雜，教師與學生應就相關問題展開密切互動、交流，即教師科學指導學生，使其明確自身特點，進行針對性提升。學生應強化社會適應、合作、溝通能力，在合作學習中感受集體、團隊的作用，強化團隊意識，讓學習更具個性化、動態化特點，在合作、互動中體會翻譯學習的魅力。

三、高校英語翻譯教學優化策略

英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，能夠使不同國家之間的溝通與國際間的合作更加順暢、高效。英語是當前社會各行業人才應具備的重要技能之一。高校作為培養英語人才的重要陣地，要鼓勵教師在英語翻譯教學中積極創新教育教學理念，優化教學方法，讓英語翻譯教學更高效。

（一）加強對翻譯教學的重視

對于英語學習而言，翻譯是一項十分重要的技能。《高等學校英語專業英語教學大綱》是英語教學活動開展的前提和依據，明確了翻譯教學在高校英語教學中的重要地位。英語翻譯教學要注重翻譯理論、翻譯技巧的培養，在高校英語等級考試中增加翻譯題型的比例（石梅琳2022）。在對英語教材進行編寫時，高校要從當前社會發展形勢、要求出發，加入不同題材的翻譯內容，增加翻譯理論、翻譯技巧的相關內容，使教師更好地開展翻譯教學，強化學生的翻譯能力。

（二）科學設置英語翻譯課程

在高校英語翻譯教學中，教師要科學設置課程，為教學開展奠定堅實基礎，提高教育質量與效率。在具體的高校英語翻譯教學中，教師要全面把握學生的學習情況，科學選擇教材內容、習題等，認真備課（徐銘悅2022）。教師要進行翻譯理論、翻譯技巧知識教學，開設翻譯實踐課程，讓學生參與翻譯實踐，通過真實的翻譯經歷強化對翻譯理論知識的學習，并在實踐中強化英語應用能力，準確把握文章的語句、語境。教師要以教材為基礎科學設置教學內容，根據教學目標、學生英語學習情況確定教學重難點。在課堂練習環節，教師要引導學生掌握不同類型文章的翻譯技巧，使其合理翻譯文章內容，強化翻譯能力，從而使課堂教學更科學、有效。

例如，在講授《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）第四冊Unit 4 Nature：To worship or to conquer 中的Text A Achieving sustainable environmentalism 時，教師結合當前可持續發展、環保主義的相關情況，引導學生根據自己的學習情況閱讀并翻譯相關文章。教師要精選文本材料，指導學生掌握翻譯技巧與方法，強化其閱讀分析能力，使其在把握專業名詞的情況下提升英語翻譯能力，從而使翻譯課堂教學更加有效。

（三）強化英語教師的翻譯水平

教師的教學水平和專業素養關系學生翻譯學習的積極性和翻譯教學的效率。英語教師有豐富的專業知識、較高的翻譯水平，能夠更好地激發學生的翻譯學習積極性，取得良好的教學效果。高校應增加師資建設投入，建立專業水平和素質高的師資隊伍。高校可通過教學考核、專業技能培訓及相關比賽等方式（金俊霞2022），提升教師的專業素質與技能。高校英語教師要積極優化教學理念，通過多樣化的教學模式，在課堂實踐中完善自我。教師可通過課堂練習、測試、學生反饋等方式明確自己教學中的缺陷，科學調整課堂教學，優化教學活動，讓高校英語翻譯教學更高效。

（四）運用信息技術優化教學方法

在信息化時代背景下，高校英語翻譯教學應積極應用信息技術手段，豐富教學內容，突破時空限制，調動學生翻譯學習的積極性，提高課堂教學效果。借助信息技術，學生能夠對文章內容有更全面、深入的把握，優化翻譯知識結構，突破學習重難點，密切師生互動、交流。在實際教學中，教師要讓學生結合專業特點，通過多種渠道搜集翻譯資料，拓展專業知識。教師可以將學習資料通過網絡推送給學生，建立英語翻譯學習網站、公眾號等（李曉寅2022），利用網絡課件形成良好的課堂學習氛圍，提高其英語翻譯學習的積極性。

例如，在講授《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）第四冊Unit 7 Energy and food crises 中的Text A The coming energy crisis 時，教師使用多媒體將世界能源問題、不可再生能源、可再生能源等制作成課件，發送至學習網站，讓學生在線學習、下載，掌握世界能源的相關內容，利用網絡平臺實現師生在線互動、交流。在討論環節，教師是參與者，表達自己對能源問題的看法，同時聆聽學生的不同意見，對其進行指導和點撥。這對良好學習氛圍的形成，學生英語口語、表達和翻譯能力的提升都具有積極作用。

（五）培養學生的跨文化意識

英語、漢語雖然都是語言類學科，但是在語言結構、表達方式等方面存在明顯不同。在高校英語翻譯教學中，教師不僅要教給學生英語翻譯技巧、方法（孫立艷2019），還要促使其全面掌握英語文化知識，基于語言結構、表達方式理解，對比漢、英兩種語言之間的差異，提高跨文化意識和翻譯能力。

例如，在講授《新視野大學英語讀寫教程》（第三版）第四冊Unit 5 Why culture counts 中的Text A Speaking Chinese in America 和Text B Culture makes the business world go round 時，教師組織學生探討中西方文化的不同，如歷史、地理、風俗等，并從歷史發展、文化特點等方面分析文化差異出現的原因，培養其跨文化意識。此外，教師還通過小組合作方式引導學生對中西方文化差異進行深入探究，開展辯論活動，強化其英語表達、應用能力。在辯論過程中，學生相互溝通、交流，碰撞出思維的火花，能夠提高跨文化意識，提升英語綜合素養。

結語

高校英語翻譯教學的優化具有現實意義。為培養更多高水平、高素質的英語翻譯人才，高校應提高對英語翻譯教學的重視程度，明確人才培養目標，優化翻譯教學方式，因材施教，從學生的邏輯思維、實踐運用等方面有意識地培養其英語翻譯能力，切實提高英語翻譯課堂教學成效。