小學革命傳統教育教學策略芻議

張良瓊

革命傳統作為民族精神的重要組成部分，是中華民族寶貴的財富，也是學生教育的重要內容。然而，筆者在實際教學中發現，學生對革命傳統教育主題的歷史事件和人物并不熟悉，因為這些事件與現今學生的生活相距甚遠。此外，由于學生歷史知識鋪墊不足，他們對這類題材興趣不高，對革命精神的理解也不夠深入。因此，如何在小學道德與法治的課堂上，提升革命傳統教育的教學效果，以引導學生愛國愛黨，并弘揚革命精神，是教師需要解決的問題。筆者以“紅軍不怕遠征難”一課為例，淺談在小學道德與法治課中革命傳統教育的教學策略。

一、創設情境，激發學生學習興趣與動力

創設真實、典型且高度貼近學生日常生活的課堂情境，可有效激發學生在課堂上思考的興趣和參與的積極性，從而助力革命傳統教育教學的有效開展。例如“紅軍不怕遠征難”一課的導入環節，教師創設了“紅軍長征紀念館招募紅軍長征小解說員”的情境。通過讓學生扮演“紅軍長征小解說員”，教師可以更好地引導學生深入了解紅軍長征的歷史，并幫助他們更好地體驗紅軍在長征中的艱辛與堅韌。同時，這種情境創設也有助于激發學生的學習興趣和參與積極性，讓他們更加主動地參與到課堂中來。

二、關注互動，增強學生的代入感與體驗感

教師需要精心設計互動環節，密切關注學生的認知水平和接受能力，以增強學生的代入感和體驗感。例如，教師通過引導學生思考和討論一些與生活實際相關的問題，如“如果你是紅軍戰士，你會怎么做？”等，從而增強學生的代入感和體驗感。通過這種方式，學生能夠更加深入地理解歷史事件和人物，并對祖國的成長歷程有更深刻的感悟。

三、巧用素材，拉近學生與歷史的距離

在道德與法治的課堂上，教師采用了豐富的教學素材來開展革命傳統教育，例如引人入勝的故事情節、動人心弦的音樂旋律、鮮活的圖片形象、震撼人心的視頻片段、一目了然的圖表數據等。這些素材將歷史事件和人物以更加生動、形象的方式呈現出來，讓學生們能夠更好地理解歷史，拉近他們與歷史的距離，引發他們的情感共鳴，從而增強教學效果和體驗。通過多樣化的教學素材，課堂主題得以更加鮮明地展現，學生們對祖國的熱愛之情也油然而生。

四、以史為鑒，注重精神價值引領

在教授革命傳統教育內容時，教師應當以歷史為載體展開教學，但要跳出傳統歷史教學思路，注重對學生精神價值的引領。教師不僅要引導學生了解過去的歷史，還要讓他們感受每個歷史事件和歷史人物背后凝聚的革命精神，并利用這份革命精神感染學生和激勵學生。例如“紅軍不怕遠征難”一課中，教師不僅帶領學生了解紅軍長征的重要史實，而且著重開展“長征精神我來傳”的活動，引導學生深入了解長征的偉大意義，并學習不怕犧牲、百折不撓、浴血奮戰、勇往直前的長征精神。通過引入不同年代的模范人物，如錢學森、黃旭華、鐘南山、李蘭娟等，讓學生認識到長征精神一直在中國共產黨人中傳承著。然后學習習近平總書記的講話“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”，概括新時代長征精神的內涵，引導學生思考在新的時代，少先隊員們如何在生活中學習和傳承長征精神，幫助他們認識到今天我們仍然應當繼承和發揚長征精神，為社會主義現代化建設、為民族復興作出貢獻，不懈奮斗、自強不息。

總之，在小學道德與法治課堂上，通過情境創設、關注互動、巧用素材和以史為鑒的方式，可以更好地推進革命傳統教育的教學工作，從而幫助學生堅定理想信念，增強政治認同感，激發愛國熱情，砥礪強國志向。