高?！爸腔?思政”教育傳播體系的構建研究

［摘要］改革創新是時代精神的核心，網絡是思想政治工作的主戰場。在教育信息化2.0背景下，課程思政融合智慧教育已是大勢所趨，有助于增強和提升思政育人的針對性、親和力和吸引力，拓展課程思政教育傳播的廣度和深度。基于“智慧+思政”教育的價值蘊涵，文章闡述了智慧時代賦能高校思政教育的生成邏輯，從精準定位思政融合靶點、依托數智技術植入、堅持以育人為導向、聚集智慧力量引領四個維度，提出高校“智慧+思政”教育傳播體系構建的實踐路徑。

［關鍵詞］高校；“智慧+思政”；課程改革；傳播體系

作為新時代高校思政教育的基本方略，課程思政也是立德樹人的重要內容。在教育信息化2.0背景下，高校應充分借助新媒體、新技術、新平臺建設智慧課堂，做到因時而進、因勢而新，提升教育傳播的時代感和吸引力［1］。課程思政作為一種新的教育形態，如何實現優勢互補、相輔相成、同頻共振，還需要高校不斷創新思政育人理念，總結有益經驗，創協同機制，聚智慧資源，精準把握學生學情，深挖“智慧+思政”融合的關鍵點。高校通過構建“大思政”工作格局，實現思政教育智能延展，切實增強特色化育人效果，最終實現立德樹人根本目標。

一、高校“智慧+思政”教育的價值蘊涵

隨著智能時代的到來，數字技術正在逐步改善各行各業，在融合數字技術之后，人類政治、經濟、文化各領域等都隨之萌生新業態，出現新的形式。而在“智慧+”的加持下，高校思政教育在課堂教學、課余延伸教育等方面實現了課內外的一體化教育培養，讓思政教育真正做到全時段的滲透教育，可以說，“智慧+”給高校思政教育工作帶來了諸多方面的影響，產生了較大的輔助促進價值［2］。

（一）推進課程教學質量升級

“5G+智慧教育”在高校的快速推廣，為“智慧+思政”教育改革提供了新的契機，開創了協同融合的新格局。高校通過構建智慧教育數字化平臺，能夠有效發揮大數據和云計算技術的優勢，實現各類基礎教學數據及資源的科學化整合。教師通過智能數據分析，有助于及時發現學情特征，挖掘和破解教學熱點、痛點，從而進一步提升教學供給能力，為教學供給側改革提供新動能，推進課程教學質量升級。

（二）確保思政育人功能落地

高校“智慧+思政”教育以智慧服務生成為核心，以學生發展為中心，側重為學生提供個性化的教學服務，有助于發揮思政的育知、育能、育人功能，確保學生學有所獲。隨著智慧教育日趨成熟，高校通過構建教學智庫，深入挖掘思政教育元素，一方面能夠引領思政課堂走向深入，幫助學生強化學生專業知識學習；另一方面可以提供全方位、立體化、系統化的教學環境，確保思政育人功能有效發揮，塑造學生品格，全面提高人才培養質量。

（三）助力課程思政生態系統規范

《中國教育現代化2035》要求課程思政建設應以智慧融合為抓手，全力加大科技與教育的融合力度和效度，從而促進高校課程思政建設保持可持續創新發展［3］。一方面，高?！爸腔?思政”教育是信息時代的必然產物，也是未來教育發展的主導方向，有助于優化課程思政生態系統。另一方面，高?！爸腔?思政”教育以學生的全面發展為基礎，基于現代化技術手段，以重在跨界、更需融合為著力點，有助于全方位改造思政育人模式，實現提質增效。

二、高?！爸腔?思政”教育傳播的生成邏輯

（一）育人理念變革

教育理念是高?！爸腔?思政”教育傳播的行動指南，也是課程實踐改革的理念遵循。一方面，高校“智慧+思政”教育主張用鮮活的思政素材吸引學生，從而提升教育的親和力和科技感，為學生提供立體化、聯動性的課程思政教育服務，使學生在智慧教育環境中得到感召和感化，促進學生凝心鑄魂。另一方面，高?！爸腔?思政”教育倡導學生追求更高層次的生命智慧，秉承博采眾長、大成智慧的理念。這不僅與課程思政建設邏輯起點保持契合，而且與高?！按笏颊惫ぷ鞲窬中纬赏蛲械倪壿嫽嫞?］。

（二）育人模式優化

在數智化時代背景下，高?！爸腔?思政”教育傳播需要從教學范式變革入手，優化創新育人模式，從而確保智慧教育有效賦能教學實踐。首先，高校“智慧+

思政”教育顛覆了以往的教學時序，整合與重構了課程思政教學要素，極大地改變了課程思政教育的形態。其次，高?！爸腔?思政”教育改變了學生對知識的獲取方式，學生從人機協同中汲取智慧，學習興趣更加強烈。同時，學生的學習形式也發生了巨大改變，通過泛在學習和全沉浸式學習體驗，學生可在智慧教育情境中將思政教育知識內化為認知元素。最后，“智慧+思政”教育促使教學評價的轉變，基于數據驅動的教學評價成為主流，同時多維度評價的導向作用能夠為思政教學提供及時性、精確性的決策依據［5］。

（三）育人環境升級

高校“智慧+思政”教育傳播集中體現在技術融合的生態化，極大促進了育人環境的升級。一方面，思政學習空間得到智慧化保障。在傳統聲音、文字、視頻資源供給的基礎上，高?！爸腔?思政”教育能為學生提供3D感知、AI交互和VR沉浸式學習體驗，促進課程思政服務的人性化，提升學生課程學習的獲得感和滿意度。另一方面，思政學習情境更具開放性、穩定性和應對力。高校“智慧+思政”教育通過推進思政資源開放、引導學習形式開放、促變思維開放等方式，使學生明辨是非、修身明理。

三、高校“智慧+思政”教育傳播體系的構建路徑研究

（一）精準定位思政融合靶點，探索智慧化教學情境

網絡是高校思政教育工作的主戰場。近年來，隨著互聯網的蓬勃發展，網民數量急劇增長，大學生成為網絡群體的中堅力量。面對新形勢和新挑戰，高校需要有效利用現代網絡信息化教學技術，精準定位思政融合靶點，探索智慧化的“知行合一”教學情境［6］。首先，高?！爸腔?思政”教育應強調學生的主體地位，適應新時代學生的個性化學習方式和特點，開展模塊化、自主化、專題化教學，并與網絡化學習相結合，增強學生對知識學習的主動性、積極性與創造性。其次，高校“智慧+思政”教育應與學生日常思政教育保持全面貼合，無論是課堂討論主題的設計，還是日常思政教育活動的組織，都需要以全員全方位全過程為目標。高校通過構建“大思政”思政育人環境，切實保障思政教育產生潤物細無聲的效果。最后，高校應精心打造教學專題，根據課程性質和要求，將專題與微課視頻形式有機協同。教師以微課視頻為主要載體，輔以互動式、體驗式、翻轉式等授課方式，增強教學內容的吸引力、系統性和實效性。此外，高校應基于專兼結合、學科交叉的視角，打造高素質教學團隊，改變以往單一的教學模式，最大限度地發揮團隊成員的專業特長優勢，提升教師隊伍的實戰力和勝任力。

（二）依托數智技術植入，統籌推進高校智慧思政建設

在現代信息技術迅速變革的驅動下，高校思政教育工作逐漸向縱深趨向發展，倒逼高校智慧思政迭代發展。目前，高校網絡教育教學平臺不斷增加，其中也暴露一些問題，如缺乏科學系統規劃，資源匯聚融合共享能力不突出，網絡學習空間相對單一等。為此，高校應認真思考思政教育工作中存在的短板，依托數智技術植入，統籌推進高校智慧思政建設。首先，高校應以構建智慧思政矩陣為突破口，對標“三全育人”標準，打造“教管服”一體化智慧思政育人體系，注重彰顯學校特色，做到系統設計、協同推進，從而全面聚集育人合力，發揮合作聯動的育人體制機制效能，確保有效發揮全周期、全要素、全數據的新型育人主渠道優勢。其次，高校應著力解決智慧思政課教學資源共享難的問題，加大對優質資源池模塊的開發力度，使智慧思政資源配置更均衡，讓學生能夠“共享一堂課、共享一片云”。同時，高校應強化智慧思政的價值引領，設立“全網輿情分發”模塊，形成思政教育合力，確保牢牢把握思政話語權和主動權。最后，高校應提升學生資助的精準化水平，實現智慧效果評估，凸顯智慧資助育人成效，做到思政工作“一張網”抓統籌，力求做到“應助盡助”。

（三）堅持以育人為導向，構筑智慧思政育人新格局

在新時代教育背景下，高校應秉承守正創新的精神，在精準把握學生學情的基礎上，以信息技術為支撐，構筑智慧思政育人新格局。首先，高校應以智慧思政平臺為主體，聚焦智慧鏈平臺載體效能，圍繞思政課主渠道，針對學生的思維方式和學習特點，為學生提供學習數據全方位、多維度分析，實現思政教學優質資源、特色產品的及時性呈現，做到思政主體的全覆蓋，使課堂更活躍、互動更充分。其次，高校應緊密結合時代熱點，聚焦優質資源，凝練產品特色，大力開發多元化的網絡文化精品，打造思政金課以及優質思政教學網絡資源庫，實現從自建自用到共建共享，形成高頻率共建共享的示范效應。再次，高校應鼓勵教師加大課堂創新力度，提升教師教學資源獲取與運用素養，聚焦教師隊伍育人能力的提升，讓教師“樂教、善教”。最后，高校應以學生的核心素養為導向，精準把握學生學情，切實發揮智慧思政大數據系統和算法的核心優勢，為學生提供決策支持以及學業幫扶和心理輔導［7］。

（四）聚集智慧力量引領，推動校內外協調聯動

高校“智慧+思政”教育作為時下主流的育人理念和人才培養模式，獲得廣大師生的認同和接受，這既體現了時代特征和要求，又是推進思政教育常態化、長期化建設的核心保障。高校要聚集智慧力量引領，全面推動校內外協調聯動，從而為“智慧+思政”教育傳播保駕護航［8］。首先，高校應從頂層設計入手，組織成立網絡思政工作中心，專門負責協調學校智慧思政建設工作，助推智慧思政工作體系建設取得新的進展。其次，高校應實施集體攻關計劃，打造專業智慧思政專家團隊，為智慧思政工作提供智力服務。同時，高校應以健全的規則制度作為引領，形成責任明確的制度體系，有效規范校內智慧思政建設按照既定軌跡夯實發展。最后，高校應建立省校協同聯動機制，構建對接合作的社會聯動機制，形成常態化指導、溝通、協調工作體系，產生運轉高效的協調運行機制效能，做到專項突破、從點到面的全覆蓋［9］。

在數智化時代背景下，隨著智能技術全面且深入的介入，高校應充分借助新媒體、新技術、新平臺積極探索智慧思政新模式，做到因時而進、因勢而新，深挖“智慧+思政”融合的關鍵點，從而實現思想政治教育智能延展，增強和提升教育傳播的針對性、時代感和吸引力。高校要發揮智慧科技賦能優勢，精準定位思政融合靶點，探索智慧化的教學情境；依托數智技術植入，統籌推進高校智慧思政建設；堅持以育人為導向，構筑智慧思政育人新格局；聚集智慧力量引領，推動校內外協調聯動，最終實現全員全程全方位育人。

［參考文獻］

［1］任志鋒.“思政課的本質是講道理”：內涵實質、創新意義、文化智慧［J］.社會主義核心價值觀研究，2022（04）：69-77.

［2］李華君，王沛佳.人工智能時代高校思政課的智慧化教學創新與建構路徑［J］.中國大學教學，2021（11）：35-38.

［3］肖亞婷，陳正午，呂佳琪，等.“智慧學習”環境下高校思政課青年教師勝任力提升研究［J］.產業與科技論壇，2022（13）：274-276.

［4］王淑榮，余進，周雪明.高等醫學院?！蹲o理學導論》課程沉浸式“思政+智慧”教學模式的構建與應用研究［J］.黑龍江高教研究，2023（08）：148-152.

［5］湯麗.依托智慧課堂平臺的課程思政教學模式探索：以河南護理職業學院病原生物與免疫學為例［J］.中國教育技術裝備，2023（03）：41-43.

［6］柳晶晶，馬鴿，舒華.智慧課堂教學模式下的課程思政教學探索與實踐：以“電工電子學”課程為例［J］.教育教學論壇，2023（17）：113-116.

［7］蘇冰，劉頎.基于雨課堂的高校思政課混合式對分智慧課堂構建：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”為例［J］.宿州教育學院學報，2023（02）：76-81.

［8］盧露，任嘉威.生態系統理論視域下高?！爸腔壅n程思政”的發展路徑研究［C］//香港新世紀文化出版社.2023年第三屆創新人才培養與可持續發展國際學術會議論文集.HONGKONG NEW CENTURY CULTURAL PUBLISHING HOUSE，2023.

［9］王家利，劉若福，胡真真.基于“互聯網+”智慧教育的思政課教學供給側改革研究：新時代思政課教師的角色轉換［J］.佳木斯大學社會科學學報，2022（06）：192-194.

［作者簡介］朱彥同（1985—），男，山東濟南人，山東師范大學《山東外語教學》編輯部助理編輯。