課程思政有效融入高職院校大數據與會計專業研究

[摘 要]高職院校大數據與會計專業教學工作在實際開展期間，應注重思政內容與專業教學的充分結合，實現專業課程創新建設，構建課程思政新體系。如此有利于專業教學質量與水平的全面提升，有利于培養更多思想品德素養高的優秀人才。目前部分高職院校大數據與會計專業教學中沒有實現課程思政的合理融入，人才培養目標不清晰，難以發揮課程協同育人效應。基于此，文章對課程思政融入該專業系統中的具體路徑進行了研究，以期為高職院校育人、發展提供參考。

[關鍵詞]課程思政；高職院校；大數據與會計專業；創新建設

課程思政的有效融入可推動高職院校立德樹人目標達成，屬于一種新型教育理念，主要以專業課程為載體傳遞思想政治理念，幫助學生樹立正確“三觀”。將其與高職院校大數據與會計專業系統相融合，可以充分發揮該課程的德育功能，深度挖掘專業課程中的德育元素，提升會計專業的綜合育人效果，能夠為社會持續輸送德才兼備的專業人才。

一、大數據與會計專業系統中融入課程思政存在的問題

（一）人才培養目標不清晰

現代化會計工作中運用的技術手段具有多樣化特點，在先進技術的支持下，會計工作職能發生改變，工作內容也需要更新。要想滿足行業發展需要，高職院校在培養會計專業人才培養時要提高人才的大數據分析能力以及各類先進技術的應用能力，優化完善會計教學體系。但從當前該專業課程教學工作的開展情況來看，還存在現代化技術手段融入不合理、信息化教學平臺應用不全面的情況，而且也沒有根據新時期人才培養要求對該專業教學目標進行改進與調整，不注重人才職業修養、政治素養和品德思想的教育與培養，還是采用以往的教學方法與模式，很大程度上限制了會計專業發展，無法滿足大數據時代社會發展對于會計工作的新要求，思政教育元素與專業知識內容融合性差，人才培養目標不清晰。

（二）專業課程的協同育人作用未發揮出來

1.沒有與專業特點充分結合

大數據與會計專業課程中涉及較多育人元素，巧用這類元素能引導學生形成正確思想價值觀念，也可以提高人才的品德修養，滿足新時期高素質人才的培養要求。雖然部分高職院校在該專業中融入了課程思政，但是整體的育人效果不理想，進行專業知識內容傳遞時沒有對思政元素進行深入挖掘與合理利用，不能把握好時機幫助學生樹立學習目標，而且采用的德育教育方法較為落后，影響思政元素和育人元素的融入效果，無法實現協同育人[1]。

2.缺乏對思政內容的統籌規劃

部分專業教師對課程思政內容理解不深入，雖然也融入了思想政治內容，但是與專業知識、大數據技術以及財務會計政策體系內容的聯系不密切，導致融合效果不理想，不利于思政教育真正落實。實際教學時缺乏全面思考，專業課程思政教學統籌規劃不合理，影響新型教育理念、科學技能和創新思想等元素的有效傳遞，難以保證專業教學效果。另外，部分教師對于課程思政教學的理解不到位，沒有跟緊時代發展腳步對教學思想和理念進行及時更新，不能對學生進行科學引導，整體教育成效得不到保障，也會影響課程思政開展效果。

（三）課程思政教學模式不完善

1.課程思政資源相對有限

由于課程思政這一教育理念還沒有得到充分貫徹，在高職院校專業教學工作中融入方法和教學模式不夠成熟，不能將課程思政的優勢充分體現出來，無法滿足新時期大數據與會計專業教學工作需要。目前該專業教學工作在實際開展中主要采用線上與線下混合教學模式，教材內容比較多，教學資源也相對完善，但是缺乏一些與思政教育有關的資料內容，影響教學階段思政內容的合理傳遞。思政教學形式較為落后，不利于該專業的全面育人。

2.思政元素沒有實現全程滲透

大數據與會計專業通過知識與技術的充分融合，建立了專門的會計信息化教學平臺，便于新思想、新技術和新理念的有效傳遞。但在實際教學中還存在該平臺應用不充分的情況，部分教師沒有將創新思想和行業升級內容與專業教學相結合，不利于正確職業觀念的有效傳遞，難以幫助該專業學生快速了解行業發展環境變化，實際工作中服務意識不強，容易出現違法違規現象。由此可見，當前高校會計專業教學中沒有實現思政教育思想與元素的全程滲透，沒有根據專業教學工作的開展需要做好教學評價工作，無法客觀掌握課程思政的融入情況，影響協同育人效果。

二、大數據與會計專業課程思政的重要性

該專業教學中不僅要注重會計專業知識內容的有效傳遞，還需要幫助學生養成嚴謹、細致的行為習慣，提升學生的品德修養和職業素養，這是當前時代學生必備的素質。而將課程思政融入到該專業中，能夠滿足上述人才培養目標，提高高職院校的人才培養能力和水平。德育教育和素質教育在現代高職院校教育教學中的重要性較為凸顯，通過課程思政能夠培養綜合素養高的優秀會計工作者，使他們在今后工作中可以做到誠實守信。另外，將課程思政引入到大數據與會計專業系統中能夠改善傳統教育教學中的不足，強化專業課程的育人功能，對專業課程教學工作進一步發展有著重要意義[2]。

三、課程思政有效融入高職院校大數據與會計專業的建議

（一）將課程思政融入專業人才培養目標中

高職院校大數據與會計專業教學的創新發展與思政理念融入密切相關，要想滿足新時期社會發展對于會計專業人才的新要求，還應充分發揮大數據與會計專業課程教學的協同育人作用，要清晰專業教學開展的主要方向，以課程思政建設標準為導向，改變以往的人才培養目標，充分結合當前的發展建設要求，進行會計專業人才的針對性培養。要清晰新時期高職院校大數據與會計專業人才的培養具體路徑，將科技創新、大數據財務分析和法律知識等融入到人才培養目標建設中，實現專業知識內容和思想政治教育相結合，在傳遞專業知識的同時做好價值導向和思想引領工作，培養出道德素養和職業素養高、專業能力強以及有理想、有目標的綜合技術人才。

（二）基于課程思政構建協同育人體系

1.注重新型思想元素的深入挖掘

為實現課程思政教育體系的良好建設，充分發揮這一教育方法的功能與作用，應根據專業教學特點實現思政教育理念的合理融入，構建協同育人體系，以促進專業知識教學與思想教育同步開展。該專業教師在教學過程中也要在清晰人才培養目標的基礎上對課程思政元素進行深入挖掘，結合專業課程中的具體內容進行教育教學的合理設計，發揮不同專業知識的價值作用，以此提高育人效果。由于不同專業的思政元素不同，要想提高會計專業人才的思想品質和道德素養，則應注重對一些新興思想元素的深入挖掘與提煉，并實現與知識技能傳遞的充分結合，根據學生學習基礎和教學要求做好統籌規劃工作，保障育人體系的完善性，促進專業系統協同育人目標達成[3]。

2.構建協同育人體系的具體方法

第一，要充分了解該專業課程教學特點，根據不同課程內容要點進行思政元素的精準提煉。比如，在進行會計法、稅法教學過程中，應注重對學生法律意識和誠實守信素質的培養，使學生可以在掌握法律知識的同時形成良好的職業素養；第二，在進行核算類課程教學時應對技術創新、成本管控的思想元素進行充分挖掘，培養學生的創新精神；第三，對于財務管理課程內容，在幫助學生掌握多方面管理技術手段的同時，也要培養學生的責任意識和價值理念，使他們可以端正工作態度，建立良好的理想信念，在今后工作中能夠提高服務能力與水平；第四，對于該專業中的一些實踐操作類課程，則應注重對學生精準操作能力的培養，為學生提供多種實踐鍛煉的機會，強化學生的科技創新素養。要將思政理念與專業教學內容全過程相結合，實現專業技能和職業素養的同步培養。

（三）做好頂層設計，強化課程思政理念

高職院校大數據與會計專業系統創新建設過程中，還應做好頂層設計，根據該專業的實際情況對課程思政開展進行科學設計，通過建立完善制度的方式讓相關教育工作得到充分落實，以此提高該專業的育人效果。專業教師也需要正確認識到課程思政的重要作用，立足于大數據與會計專業教學實際進行改革創新，增強課程思政意識。高職院校還可開展多種思政教學活動，進行相關思想理念的有效傳遞，注重對專業課程開展新方式的積極探索，結合課程思政建設要求與標準，找到有效融入思政教育理念的方法與路徑，實現專業知識與思政內容的充分結合，有利于提高學生的人文素養，為其今后全面發展打好基礎。

（四）注重對大數據與會計專業課程思政元素的深入挖掘

1.充分挖掘課程思政元素

該專業的專業屬性較為特殊，能夠使會計人才快速適應大數據時代。而將課程思政融入該專業系統建設中，可以達到雙重育人的目的，這就需要加強對課程思政融入的重視。要對該專業課程內容進行全面掌握，分析不同教學內容中思政元素類型，并對該元素進行深入挖掘，而后選擇合適的教學案例，將思政內容與專業教學知識充分結合，以構建專門的課程思政教學體系。整個過程應注重多種類型教學資源的有機整合，建立科學完善的數據庫系統，為該專業各類課程德育教學工作開展提供可靠依據。

2.選擇學生易接受的教學方式

在挖掘專業課程思政元素的過程中還需要考慮到學生的興趣愛好，根據學生基礎情況選擇他們容易接受的教學形式，轉變專業課程教學方法，豐富課程思政內容，實現與大數據與會計專業知識內容的有機結合[4]。該專業課程教學工作在實際開展期間，應做好教學設計，傳遞基礎會計理論知識的同時也要注重對會計行業道德標準和職業規范的合理融入，將其與專業課程內容相結合，有利于社會價值觀念和職業理念的有效傳遞。另外，在講解稅收籌劃課程知識的過程中，也可以將相關稅法與知識教學相結合，有利于提高學生的法律意識，使他們在今后工作中能夠做到依法納稅。

（五）更新教學方法，多方面展示課程思政

由于該專業中的理論知識內容比較多，以往在進行課程講解過程中主要采用單向傳輸的方式，整個過程較為枯燥，學生容易感到枯燥乏味。要想改善這一狀況，增強專業課程教學的吸引力，就應更新教學方法，創新教學手段，豐富專業知識的開展形式，找到課程思政與專業課程的融合點[5]。實際授課時，教師需要在傳統教學方法和模式的基礎上進行改進與革新，可以保留以往優秀的教學方式，并與現代化教學手段相結合，通過多種方法和多種渠道展示課程思政。云課堂是當前高職院校教學中比較常見的一種教學方式，可實現專業教學工作的靈活開展，而且不會受到時間與空間制約，能夠保障在傳遞知識的過程中實現思政元素的合理滲透，以此提高課程思政

效果。

（六）借助信息技術手段，發揮線上渠道育人作用

在實際融入課程思政的過程中，高職院校還應從學生的角度出發，實現線上線下教學模式的合理運用，發揮多種渠道的育人作用。當前，信息技術在多領域得到了充分利用，通過信息平臺進行專業知識傳遞時要注重課程思政的適當融入，構建專業教學新模式[6]。可以采用任務驅動教法進行多種專業知識內容的有效傳遞，還可以根據人才培養目標和要求設置精品課程，借助網絡平臺傳遞給更多的學生，便于學生快速獲取各類知識。同時在設置專業課程的過程中也可融入思政案例和教學視頻，豐富專業課程內容的展現形式，還可以促進思想政治教育內容充分落實，以實現對學生思想理念的正確引領，充分調動其學習積極性。信息技術手段的有效運用加強了課堂教學和線上教學的聯系，思政內容也可通過多途徑、多渠道進行傳遞，進一步提高線上渠道的育人效果。

結束語

綜上所述，課程思政與專業課程相結合，能夠實現對人才的全面培養，在提高學生專業能力的同時，提升學生的素質，為創新發展提供人才支撐。在大數據與會計專業系統融入課程思政的過程中應充分結合該專業課程的特點，明確現代教育體系對于高職院校工作的新要求，積極探索有效融入課程思政的路徑與方法，提升思想認識。革新專業課程教學方法與手段，將課程思政與專業教學目標相結合，使教育體系更加完善，進一步提高高職院校立德樹人成效。

參考文獻

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[3]郎東梅.大數據背景下高職院校會計專業教學改革創新探究[J].財會學習，2022（33）：143-145.

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[5]寧靖華，郁松.高職大數據與會計專業課程思政建設的踐行研究[J].中國現代教育裝備，2022（21）：175-177.

[6]郭紅梅.關于“課程思政”有效融入高職院校大數據與會計專業的思考[J].當代會計，2022（6）：142-144.

作者簡介：劉珺鵬（1987— ），女，漢族，黑龍江牡丹江人，黑龍江林業職業技術學院，講師，本科。

研究方向：會計學。

基金項目：本文系高職大數據與會計專業系統實施課程思政的研究與實踐，課題編號：SJGZY2021318。