基于“雙創+CDIO”理念的電子商務課程體系構建

[摘 要]隨著互聯網技術的飛速發展和電子商務行業的崛起，培養具有創新和創業能力的電子商務專業人才已成為當前高等教育的重要任務。文章基于雙創（創新創業）和CDIO（構思、設計、實現、運作）理念，探討電子商務課程體系的構建，旨在提升學生的綜合素質，提高其就業競爭力。

[關鍵詞]雙創教育；CDIO理念；電子商務；課程體系構建

隨著電子商務行業的快速發展以及經濟全球化的推進，電子商務行業已經成為當今世界最具活力的領域之一，電子商務專業人才的需求越來越大。為了滿足這一需求，高校需要不斷調整和優化課程體系。傳統的電子商務教育體系往往側重于理論知識的傳授，忽略了學生的實踐能力、創新精神和創業意識的培養。因此，構建一個符合時代需求的電子商務課程體系顯得尤為重要[1]。本文以雙創教育和CDIO理念為基礎，提出了電子商務課程體系的構建策略。

一、“雙創+CDIO”理念內涵

“雙創”（創新創業）教育理念強調培養學生具備創新精神和創業能力，使其能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。CDIO（構思-設計-實現-運行）理念則是一種以項目為中心、以學生為主體的教學方法，注重培養學生的工程實踐能力和團隊協作精神[2]。將“雙創”與CDIO理念融入電子商務課程體系的構建，有望打破傳統教育模式的局限，培養出具備扎實理論基礎、實踐能力、創新精神和創業意識的電子商務人才。以雙創和CDIO理念為基礎，提出了電子商務課程體系的構建策略。因此，構建一個符合時代需求的電子商務課程體系顯得尤為重要。

二、電子商務課程教學現狀分析

（一）電子商務課程特點

電子商務專業的特點是基礎較厚，專業較廣。要想在激烈的人才競爭中獲得成功，學生不僅要對電子信息技術有較深的了解，還要能運用網絡技術進行分析和解決問題，具備扎實的商務管理、貿易知識，精通市場營銷，有良好的電子商務管理體系的開發與設計能力。因為這個專業的研究領域很多，所以除了要有一定的廣度和深度之外，還要有很強的實際操作能力。因此，在電子商務專業課程中，要在理論教學和實訓教學之間找到一個平衡點，不能厚此薄彼。

（二）制約電子商務課程教學改革的因素

與其他傳統專業相比較，電子商務專業開設的時間比較短，許多高校都是在2002年以后才開設的，其存在的問題主要表現在以下幾個方面。

第一，授課老師們缺乏實戰經驗，大部分老師都非電子商務專業，他們缺少實際操作的經驗，對理論的理解也不深刻，因此很難培養出優秀的電子商務人才。第二，從教學內容來看，由于教育體制的不健全，再加上教材的陳舊，導致知識鏈接性差，不能向學生提供最新的電子商務前沿知識，學生在課程教學中所學到的知識與企業用人需求存在脫節。實踐教學缺乏系統性、針對性強的教學方法，導致學生的創新意識很弱，不能靈活地應對各種突發或復雜的電子商務活動。第三，電子商務課程仍然沿用講授方式，將理論知識講解與多媒體課件相結合的教學方式，限制了學生對知識的探索，使學生對課程逐漸喪失了興趣。第四，沒有明確的整體規劃，缺少完整的理論和實踐性教學資源，教學設計脫離了社會對人才的需要。而且，電子商務與其他專業的銜接、聯系不緊密，不能形成一個有機的整體，從而影響了人才的培養。雖然很多學生都是專業成績第一，甚至拿到過大學獎學金，但他們在找工作的時候，還是會遇到各種各樣的問題。

三、雙創理念在電子商務課程體系中的運用

雙創理念（創新創業）在電子商務課程體系中的運用主要體現在以下幾個方面：

（一）課程設置

在電子商務課程體系中，創新創業課程應以培養具有創新思維和創業能力的復合型人才為目標。在課程設置中融入創新創業內容，使學生在學習電子商務理論與實踐的基礎上，對創新創業有更深入的理解。例如，可以開設創業基礎、創新思維與方法、電子商務創業案例分析等課程，培養學生的創業意識和創新精神，使學生掌握創新創業的基本理論和實踐技能[3]。

（二）教學方法

采用項目式教學、案例教學和實踐教學等多種教學方法，激發學生的學習興趣和創業意識。例如，可以組織學生參加創新創業大賽、企業實習和實踐項目，讓他們在實際操作中體驗創新創業的過程。將創新創業實踐環節融入電子商務課程體系，使學生在實踐中學習，增強其實戰能力?？赏ㄟ^舉辦創新創業大賽、校企合作項目等形式，培養學生的團隊協作和項目執行能力[4]。

（三）評估方式

將創新創業能力納入學生綜合素質評價體系，對學生的創新創業實踐和成果進行評價。例如，可以設置創新項目實踐、創業計劃書撰寫、創新創業比賽獲獎等評價指標，全面衡量學生的創新創業能力。

（四）師資隊伍建設

加強對教師的創新創業教育和培訓，提高教師的創新創業教育能力。可以邀請企業家、投資人和行業專家舉辦講座和指導，促進師生之間的創新創業交流。

（五）校企合作與資源共享

加強與電子商務企業的合作，為學生提供實習、實訓和創新創業實踐的機會。此外，可以與企業共享資源，如設立創新創業基地、聯合培養人才等，提高學生的實踐能力和創業素質[5]。

（六）校園創新創業氛圍營造

舉辦各類創新創業活動，如創業講座、創新沙龍、創業路演等，增強學生的創新創業意識。同時，可以設立創新創業基金，支持學生的創新創業項目，鼓勵學生將所學知識運用到實踐中。

通過上述舉措，雙創理念在電子商務課程體系中的運用有助于培養具備創新創業精神和實踐能力的電子商務人才，為行業發展注入新的活力。

四、CDIO理念在電子商務課程體系中的運用

（一）構思階段

在電子商務課程體系中，構思階段應注重培養學生的創新意識和設計能力。通過設置市場需求分析、產品設計與開發等課程，使學生掌握電子商務項目的構思方法和設計技巧[6]。

（二）設計階段

在電子商務課程體系中，設計階段應注重培養學生的系統設計和實現能力。

具體將以洛陽科技職業學院電子商務專業雙創+CDIO課程體系實踐為例。為提高學生的創新創業能力和就業競爭力，該專業決定引入雙創和CDIO理念，對課程體系進行改革。改革的目標是培養學生的創新能力、團隊合作能力和實踐能力，從而提高學生的綜合素質。具體做法有以下幾方面：

1.電子商務課程體系改革

調整后的課程體系分為四個部分：電子商務基礎課程、創新創業課程、電子商務核心技能課程和CDIO實踐環節。

學校創新創業課程設置了創新創業基礎理論、電子商務模式創新、創業案例分析、商業策劃課程，幫助學生掌握創新創業的基本理論和實踐技能。電子商務核心技能課程設置有：電子商務網站設計、SEO優化、視覺營銷、AI設計、網絡營銷、O2O營銷、智能客服、電子商務安全與支付、智能物流管理等，這些課程旨在培養學生在電子商務領域的專業知識和技能。CDIO實踐環節設置，學校通過舉辦創新創業大賽、校企合作項目等形式，培養學生的團隊協作和項目執行能力。此外，學生還需要完成課程設計、實驗報告和畢業設計等實踐環節。

2.實踐成果

經過雙創+CDIO理念的電子商務課程體系改革，電子商務專業學生在創新能力、團隊合作能力和實踐能力方面取得了顯著進步。學校畢業生在求職過程中表現出較強的競爭力，獲得了企業的認可和好評。

五、電子商務課程體系構建的具體方案

將課堂教學作為推動創新創業教育的主要途徑，在課程思政理念和CDIO教育理念的指引下，對電子商務課程的構建與改革進行了深入的探討。首先，按照“雙創”教育的要求，分別設置“雙創通識課”“雙創專業課”和“雙創實訓課”等，構建“階梯式”的雙創教學模式。其次，要按層次進行學科的設置與教育的創新。在電子商務教學中，通過對學生進行“課程思政”的教學，把學生的思想政治教育融入學生的創新創業中，把道德因素融入學生的課堂中，“課程思政”作為自己的實踐活動。在專創融合課型中，將創新創業教育元素與其相結合，從而培養學生利用專業知識來發現問題，并以專業所學為基礎，以解決實際問題為基礎的實踐能力。在實踐課程中，我們將引導同學們根據學科發展趨勢，進行調查研究，進行實踐訓練，在“做中學”中，鍛煉同學們“敢闖會創”的斗志和創新創業的本領[7]。

電子商務課程體系構建的具體方案主要內容如下：

（一）課程設置

課程設置是構建電子商務課程體系的核心。課程設置應包括以下三個方面：

1.基礎理論課程。如電子商務基礎、網絡營銷、電子商務法律等，旨在為學生奠定堅實的理論基礎。

2.專業技能課程。如網站設計與開發、移動商務、電子商務安全等，旨在培養學生掌握電子商務領域的專業技能。

3.綜合實踐課程。如電子商務項目實踐、實習實訓、企業合作項目等，旨在提高學生的實際操作能力和創新精神。

（二）教學方法

創新的教學方法有助于提高學生的學習興趣和效果。具體包括：

1.項目式教學法：將實際項目引入課堂，讓學生在解決實際問題的過程中學習相關知識。

2.混合式教學法：結合線上與線下教學，實現學生自主學習和教師指導相結合。

3.翻轉課堂教學法：學生在課前自主學習基本知識，課堂上進行討論、實踐和答疑，提高課堂互動性。

（三）評估方式

合理的評估方式有助于客觀評價學生的學習成果。具體包括：

1.形成性評估：通過日常作業、課堂表現、小組討論等方式，持續關注學生的學習過程。

2.總結性評估：通過期末考試、課程設計、實習報告等方式，全面評價學生的學習成果。

采用形成性和總結性評估相結合的方式，全面評價學生的學習成果在設置課程內容時，可以根據學生的實際需求和行業發展趨勢進行調整。此外，可以通過項目式教學法、混合式教學法和翻轉課堂教學法等創新教學方法，采用形成性評估和總結性評估相結合的評估方式，全面評價學生的學習成果。

結束語

通過對雙創（創新創業）和CDIO（構思、設計、實施、運行）理念在電子商務課程體系的研究，得出以下結論：

1.更新課程內容。緊密關注電子商務行業的發展趨勢和技術創新，定期更新課程內容，確保學生能緊跟行業發展的步伐。可以增加大數據、人工智能等相關課程，培養學生的跨學科思維能力。

2.強化實踐教學。加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力。鼓勵教師多采用項目式教學、案例教學等方法，讓學生在實際操作中鍛煉創新和創業能力。

3.創新評估方式。改變傳統的應試教育評估方式，采用多元化的評價體系。在評價學生的學習成果時，不僅要關注理論知識的掌握程度，還要關注學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力。

4.提升師資水平。加強教師的創新創業教育和培訓，提高教師的教育教學水平。定期舉辦教師培訓班、研討會等活動，促進教師之間的交流與合作。

5.深化校企合作。加強與電子商務企業的合作，建立穩定的校企合作關系。企業可以為學校提供實習實訓基地、實踐項目等資源，幫助學生提高實踐能力。同時，學?？梢詾槠髽I輸送優秀人才，實現雙贏。創新教學方法和手段，將雙創和CDIO理念融入課程設計和教學方法，使學生在課程學習過程中，能夠更好地理解和掌握電子商務的核心知識和技能。

6.打造創新創業氛圍。建立多元化的實踐教學平臺，如校企合作、創新創業大賽等，為學生提供實踐機會，培養其團隊協作的能力和創新思維。

7.加強學術研究與交流。鼓勵教師和學生參與學術研究與交流，關注國內外電子商務教育的發展趨勢和研究成果。通過參加學術會議、發表論文等方式，提升學術水平和影響力。

通過以上建議，有望進一步優化雙創+CDIO理念的電子商務課程體系，為培養具備創新精神和實踐能力的電子商務人才創造有利條件。

參考文獻

[1]方法林.基于“4邊8維1平臺”的“創新創業+”人才培養研究與實施[J].教育現代化，2020，7（58）：57-59.

[2]燕珊珊.崗課賽證融通的高技能人才培養的功能價值、實現機制與推進路徑[J].教育與職業，2022，1010（10）：34-41.

[3]施曉春.基于“課賽融通、雙軌并進”的金融人才培養模式的改革與實踐[J].科技資訊，2019，17（22）：166-167.

[4]匡效良，曾冬妮.基于“課賽融通”的高職財會類專業人才培養路徑研究[J].科技經濟導刊，2020，711（13）：171-171.

[5]溫貽芳，蘇益南，蘇華等.高職機電類專業“五教合一”產教融合人才培養模式的創新與實踐[J].江蘇教育，2019（52）：55-58.

[6]龍華，張洲，郭陽陽等.“崗證課賽”深度融合的高職汽修專業人才培養模式研究[J].內燃機與配件，2019（19）：290-291.

[7]過夢旦，王玉麗.“五維一體”高職信息技術創新人才培養體系構建與實踐[J].數碼世界，2020（10）：135-136.

作者簡介：徐鶴（1995— ），女，漢族，河南洛陽人，洛陽科技職業學院，初級，碩士。

研究方向：工商管理金融。

基金項目：河南省教育科學規劃課題“基于雙創+CDIO理念的電子商務課程體系研究”成果（課題編號：2023YB0524）；2022年河南省職業教育教學改革研究與實踐項目“‘五維融通，六真育才高職電商人才培養模式研究與實踐”成果（豫教〔2023〕03183）。