“雙減”背景下小學籃球課后服務質量提升策略

袁龍輝

“雙減”政策實施后，學校課后服務成為減輕學生校外培訓負擔的重要抓手，也減輕了家庭教育支出的負擔。籃球運動是學生熱愛的體育項目，可以培養學生的體能和分析應變能力，磨煉他們的意志，培養團隊精神。為有效實現上述兩個目標，我校不斷完善行政縱向管理，開展了兩年的籃球課后服務。下面，筆者圍繞“樹立優質教學理念、建立靈活管理機制、創設系統課程結構、搭建多樣特色平臺、家校共建和諧育人環境”五個維度闡述如何提升籃球課后服務質量，以饗讀者。

一、樹立優質教學理念

1.培養籃球興趣。開展體育運動，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，要將激發與培養興趣放在首位。小學階段作為籃球運動的啟蒙時期，保持和發展學生的籃球興趣，是幫助他們掌握籃球運動技能，形成體育核心素養的重要保障。

2.提升籃球素養。學校籃球運動以身體鍛煉為基石，注重發展學生的運動能力；以籃球興趣為抓手，以培養健康生活方式為目標；以籃球禮儀為樣板，著力提升學生體育品德。學校將籃球運動作為培養學生體育核心素養的媒介，通過籃球運動發展學生的鍛煉意識、規則意識、競爭意識、團隊意識，從而達到增強學生體質、健全人格、錘煉意志的目的。

3.振奮籃球精神。籃球精神具有內在和外在的特征，內在精神指籃球運動員具有永不服輸、自我激勵、團結互助等心理特征，外在精神指籃球運動員所呈現的陽光積極、健康向上的精神面貌。籃球精神不僅具有影響力的功能，還具有傳承的功能。學校希望學生通過參加籃球運動，不斷振奮籃球精神，實現一個人影響一批人，一批人影響一代人的遠大教育夢想。

二、建立靈活管理機制

籃球課后服務是一項具有普及性、基礎性的學科社團，參與的學生人數多。因此，籃球課后服務的大班化教學需要建立完善的管理機制才能保證良好的教學質量。我校通過選拔制、分隊制、積分制和迭代制來實現大班級下的小隊伍訓練管理模式。

1.選拔制。每年的6月份，學校對即將升入四、五年級的學生進行一次籃球隊員的選拔，選拔的指標主要是學生的興趣導向和基本技能測試，其目的主要是了解學生的籃球基本功，以保證學生籃球隊伍的穩定性，也為課程的連續性開設奠定基礎。

2.分隊制。籃球課后服務存在學員基數大，技能掌握差異大，學習氛圍濃厚等特點。我校根據參加籃球課后服務學生多的情況，采取分隊的方法，根據場地的大小和籃球架的數量，將學生劃分為八隊。同時，在學生隊伍中設定助理教練、隊長、副隊長等教學骨干，再讓他們通過“海選”隊員，組成各自的小隊。助理教練協助教師完成教學任務，隊長協助教師完成日常考勤和教學管理等任務。教學中，各小隊既有單獨訓練，也有模擬比賽的訓練，學校在學期末通過正式比賽來展現各小隊的學習成果。

3.積分制。積分制是我校籃球課后服務常規管理的重要手段，涉及考勤、德育、階段考核、榮譽等多個綜合評價指標。通過積分公示，讓學生了解自己積分情況，能有效激發他們的學習動力。通過積分的數量變化，教師可以分析學生的學習態度、技能掌握情況，針對性地預防可能會發生的學生積極性下降、團隊不和諧等問題，提升籃球課后服務質量的效率。

4.迭代制。迭代制是參加籃球課后學生變更的主要機制。部分參加籃球課后服務的學生，因為學習因素和自身因素導致考勤不達標、技能掌握不扎實，從而對籃球逐漸失去了熱情。學校尊重學生的意愿，對參加籃球課后服務學生進行更新，同時讓更多喜歡籃球運動的學生通過選拔參與到課后服務中，也讓失去熱情的學生重新進行調整，從而促進學校學生籃球社團的發展。

三、創設系統課程結構

管理機制只是一種輔助的手段，籃球課后服務質量真正要達到目標，重點是要在課程建設方面下功夫。學校從學習籃球技術、運用籃球技能、展現運動能力、懂得裁判規則等方面建設科學性、系統性和趣味性的籃球課程。

1.連續性的課時安排。從身體的發展規律和教學持續性方面考慮，學校選擇的四、五年級的學生作為籃球課后服務的主要群體，少部分為六年級學生。學員們從四年級上學期進入學校籃球隊，五年級下學期離隊，總學習時長約為2年（360次課時）。長時間堅持下來的學員隨著身體機能的發展，他們不管是在技術上，還是對籃球的興趣上，都能有一個質的蛻變。

2.系統性的教學內容。介于教學對象中有兩個年齡層，且教學班人數基數大，學校在課程設計中以“年”為單位，通過大單元重復性教學來有效提升學生的籃球知識與技能。第一學期以原地運球、原地傳球、原地單手肩上投籃等進行單項技術與復合技術相結合的教學為主，第二學期以籃球規則、擋拆配合、突分配合等技戰術訓練和規則學習為主。除了技戰術教學外，學校每年安排一次大型的籃球聯賽。第二學年以此重復，從而為新學員的籃球知識與技能訓練打下基本功，也讓老學員對知識與技能進行鞏固。

四、搭建多樣特色平臺

“籃球圈”平臺的搭建可以有效激發學員們的學習興趣。學校應積極為學生打造展示籃球課后服務學習成果的平臺，讓學生在比賽、運動評估中提升對籃球運動的認識，也讓學生在籃球運動分享中傳播運動的意義，從而提升籃球文化影響力。

1.籃球賽事。籃球賽事是青少年非常喜愛的一種運動形式，精湛的個人技術和絕妙的團隊配合吸引著青少年的眼球。同時，籃球賽事也是學生了解與他人差距、發現自身不足、激發籃球運動興趣的過程，是展示比賽隊伍綜合素養的平臺。在賽事安排上，學校不僅有學年大賽季，還實現周周有賽，促使學生邊打邊練。為提高賽事的價值，學校與家委會一起為學生準備比賽服裝、獎杯等，不斷營造良好的賽事氛圍，深度挖掘賽事資源，豐富賽事育人價值。

2.實力榜單。學校對參加籃球課后服務的學生進行過程性考核，其目的是鼓勵學生全程參與到教學過程中。考核側重從學生參與課程的主動性、學習與訓練的態度、承擔隊伍中的任務情況、比賽成績等出發，對各學生的表現賦予不同分數，并形成技巧實力榜、體能實力榜、智慧實力榜、進步實力榜等，以此激發學生持續參加籃球課程的學習與訓練。

3.運動分享。學校開展“屬于自己的籃球故事”活動，讓學生把看到的、想到的、接觸到的籃球知識或故事，結合自身的籃球學習過程，通過語言、文字、圖畫、視頻等形式呈現自己的學習或訓練心得。同齡人的分享，能帶動更多學生參與到籃球運動中，對他們的學習心態也有著積極的促進作用。

五、攜手家長共建良好育人環境

學生的成長除了學校提供良好的育人環境外，也需要家長負起應有的責任。家庭與學校相配合的育人方式，能有效培養學生的學習習慣。同時，家校合作開展課后服務，能有效激發學生參與體育運動興趣，是提高學生運動能力、形成良好體育品德的有效途徑。為了給學生提供更好的學習環境，我校教師和參與籃球課后服務學生的家長一起做好社會資源的對接，引入公益資金，改善籃球課后服務場地與設施設備，為學生的籃球訓練提供了良好的后勤保障。

本文系福州市教育科學研究“十四五”規劃2022年度課題“‘雙減背景下提升小學籃球課后服務質量實踐研究”（立項編號：FZ2022GH116）的研究成果。