捧一卷心儀期刊，不了筆間萬千風情

“2021年度中國郵政發行百強榜”上榜的56種期刊中，基礎教育綜合類僅有《人民教育》和《教師博覽》兩種。無獨有偶，在我長達35年的教育工作中，能讓我持續訂閱達到十年以上的教育期刊，也只有這兩種，而且持續訂閱《教師博覽》的時間已經超過了《人民教育》，接近二十年。這二十年中，我從《教師博覽》的讀者成為作者，再成為簽約作者。我與《教師博覽》之間存在著教育生命的不解之緣！

從《讀者》的讀者轉變為《教師博覽》的讀者

工作的前十余年，我一直喜歡的期刊是《讀者》，直到遇上了《教師博覽》，我開始“移情別戀”。2002年，我調到大朝山中學，與同事在學校辦公室討論工作的時候，第一次在辦公桌上發現了《教師博覽》。《教師博覽》里面敘述的故事都與我們每天的工作有關，作者的處理方法得體、靈活、入情。我把《讀者》和《教師博覽》進行了比較，得出結論：《讀者》所刊之文是讀者朋友推薦并經編輯遴選的美文，內容廣博，涉及人世間的方方面面；《教師博覽》所刊之文一種是教育工作者和教師推薦并經遴選的美文，內容是指向教育方面的，另一種是教師原創的文章。我同時訂閱兩份期刊兩年后發現，自己日常拿起《教師博覽》的頻率越來越高，一日不讀《教師博覽》，真有“如隔三秋”的感覺，而《讀者》則慢慢淡出了我的視線。個中的原因是《教師博覽》更契合、更融入教師的工作現實和生活現實。我在《教師博覽》2021年的“新年寄語”后面由衷留言：“《讀者》讓很多人成為讀者，《教師博覽》是教師心中的‘讀者。《教師博覽》讓一批教師從讀者走向作者。身為作者的教師走著詩一樣的教育路，在路上，沒有人孤獨，因為有《教師博覽》這個交流的舞臺。”

我自發訂閱《教師博覽》到現在，將近二十年。最喜歡的欄目是“人物志”和“專欄”。“人物志”讓我看到平常教師中的不平常之人，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”；“專欄”文章作者，從李鎮西、肖川、馬德、楊林柯到王福強、華應龍等都是名家。名家之“名”不在于其本身是“仙”，而在于名家是一座“九層之臺起于壘土”方受人敬仰的“山”。

從普通讀者走向簽約作者

在仔細研讀《教師博覽》多年之后，2013年7月，我第一次在《教師博覽》“征文”欄目發表文章《睜開“內省”的眼》。當時給的稿費是160元，相當于我十分之一的月工資。“征文”是《教師博覽》“面向一線教師、面向草根教師的欄目之一”，“不薄‘新面孔，不薄‘處女作，只要你寫出了真實的所感所思所為，只要你有獨到的教育教學心得，只要你有由衷的熱愛和用心的投入，只要你的這份努力讓你的學生感動，讓讀者感動，編輯就愿意提供平臺將你的努力展示給更多的讀者，將你的經驗介紹給更多的教師”。在反復揣摩“轉身，遇見未知的自己”主題征文信息之后，我的心竟然“貪婪”起來：年末還要組織專家進行評獎。既然能夠發表并給不薄的稿酬，想必我的那篇文章一定在中獎之列！結果呢，鎩羽而歸！后來才知道，“2013年選發征文55篇，從中評選出20篇作品分獲一、二、三等獎”。就是說刊發的文章中，獲獎率不到37%。我的那篇文章離獲獎還有距離，但在征文小結中，特別有了“對于云南的教師向其坤來說，一個成績優異的學生的沉淪，讓他睜開了‘內省的眼，讓他建立起對教師的自我評價體系”這樣的褒獎之語。后來才知道，在《教師博覽》的征文中獲獎的教師，是享有“三喜臨門”待遇的：一喜是有豐厚的稿酬，二喜是有讓人動心的獲獎證書，三喜是有精美的獎品。這是《教師博覽》的“絕唱”！依著這樣的絕唱之筆，榮登“百強”之榜是理所當然的事。

2010年，《教師博覽》開始實行“簽約作者”制度，規定：在《教師博覽》上發表兩篇以上文章的作者，可以申報簽約作者資格。看著首批簽約作者，肖川、劉鐵芳、李鎮西、張文質、竇桂梅等全國知名大家，我的心里竟也蠢蠢欲動。我無比看重“簽約作者”這一名分，因為這是教師優秀的專業表達力的鐵證，不需要任何人的鼓吹、炒作。我暗暗地努力嘗試在《教師博覽》再發一篇文章以期獲得“簽約作者”的申報資格。終于，2018年9月，我在《教師博覽》發表了第二篇文章《融入，便無須“堅守”》，美術編輯還特地為文章配了兩幅漂亮的插圖。我在竊喜中期盼著第六批“簽約作者”的招募消息。2019年5月的一天，我看到了《教師博覽》“第六批簽約作者揭曉”的消息。我猝不及防，差點窒息，未曾知曉招募信息，竟直接看到了揭曉信息。無疑，這一批的“簽約作者”與我擦肩而過了。

“凡所有相，皆是虛妄”，或許，我想得太急切了才是與“簽約作者”失之交臂的真正原因。于是我心安理得地放下“相”，投身于教育生活的細微之處，思考、實踐、反思，積淀成一篇篇獨具“第三只眼”視角的文章，傾情投向《教師博覽》編輯部。2022年9月，在《教師博覽》發表12篇文章之后，我終于成為《教師博覽》“簽約作者”中的一員。這一年，我同時獲得了北師大《中國教師》期刊“年度作者”稱號。在《教師博覽》“第七批簽約作者揭曉”公告后面我欣然留言：“為擁有共同的精神家園而自豪。”“簽約作者”“年度作者”是在我的努力中從翅膀上長出的兩片羽毛。我在教育天空的翱翔全得這兩片羽毛的托舉，我怎能不更加愛惜呢？

在《教師博覽》的通道中推開另一扇門

2021年3月的《教師博覽》中旬刊，發表了一組有關學生心理健康的文章，我的文章《近處避難，遠處和諧》位列其中。另一篇文章《我與心理健康教育》寫得更加專業，作者是九江學院的陳忠老師。閱讀這篇文章后，我覺得很有必要向陳忠老師咨詢、請教一些關于學生心理健康工作的知識。于是，通過胡波波主任的熱情幫忙，我與陳忠老師建立了通信聯系。

陳忠老師比我父親還長5歲，是很有影響力的德育專家、心理咨詢專家，從事心理健康教育工作30余年，免費幫助心理求助者近萬人次。陳忠老師對我十分熱情，他不但給我寄來了個人專著《一點靈犀》《真水無香》《遠水無痕》，還將他與妻子羅女士珍貴的金婚紀念品——精致的景德鎮陶瓷工藝品贈送了我一套，而且每次贈品都附有親筆書信一封。更想不到的是，他竟然將才寫就的文章稿件毫不猶豫地發給我閱讀，讓我成為這些文字的第一讀者！

原本是打算2022年寒假前往拜訪陳忠老師的，哪知天有不測風云，我在除夕之夜便住進了醫院，近半個月，六七次休克，差點和世界永別。我告訴陳忠老師前去拜訪的事只能延遲到暑期了。想不到的是，暑期即將啟程之時，通過胡波波主任了解到南昌疫情——“近期南昌疫情未斷，建議緩一緩！”這樣，與敬仰已久的陳忠老師的會面二度破滅。帶著遺憾，我攜家人登上了前往北京的飛機。在北京旅游的日子里，我每天都堅持與陳忠老師聯系，經常把拍攝到的一些有意思的圖片發給他看。

這次旅行中，還發生了一個小插曲：到達北京的第二天，我們登上了八達嶺長城。回到住宿的酒店休息，我還是習慣性地拿出了隨身攜帶的《教師博覽》閱讀。隨后，我準備看一會兒電視新聞，可無論怎么弄電視都打不開。于是我喊來了酒店主管電視線路的師傅。師傅進來調試依然開不了電視，在仔細查看電視機后一下子跳得三尺高，說我把電視機弄壞了所以電視放不出來。順著他的手指方向，我才看到了電視上角暴力所致的破損痕跡。可的確不是我所為呀，我和師傅爭執起來。無果，只能把事情交給了酒店的帶班經理，等待處理。后一天本來是計劃參觀故宮的，因為這個鬧心的事情，我們暫緩，到附近的什剎海閑逛去了。晚上歸來經過酒店走廊的時候，從虛掩著的房門內傳出了服務員與酒店經理的交流細語聲：“這是個云南來的老師，他床頭柜上還翻開著一本叫《教師博覽》的書。我想，這么個愛看書的老師故意弄壞電視的可能性不大。而且，我認真察看過損壞的地方了，上面已經有一些難以察覺的塵埃堆積了。”“冤案”得到昭雪，我更加相信《教師博覽》在我生命中的福澤之緣。

2022年《教師博覽》舉辦的“滕閣讀書杯‘詩心·匠心”征文中，我的文章《讓“好老師”的內涵陪伴一生》獲一等獎。投稿前，我已經完成最后的文稿修改，可仍然猶豫不決，僅僅因為標題中“一生”的意義使用。為什么？我只有50多歲，自己再怎么努力實踐“好老師”的內涵，畢竟離60歲退休都沒有多少時間了，這怎么能代表“一生”呢？我因此心里覺得沒底而不敢貿然出手。在想起八十高齡的陳忠老師好多感人事跡之后，我一下子得到了對“一生”自信的力量，欣然投稿。數日后，收到了楊揚主任的溢美之詞：“向老師，您的這篇文章寫得真的太好了！”諸位又安知我于“一生”的掙扎呢？

毋庸置疑，《教師博覽》成了我教育生命中的“重要他人”。

（作者單位：云南省云縣第一完全中學）