雙減視域下的小學數學教學活動的實施

董玉霞

雙減政策的頒布與實施，目的是減輕學生的負擔和壓力，創造更健康、全面發展的教育環境。在此背景下，小學數學教學要正視自身存在的問題，積極響應國家的教育政策，激發學生的學習興趣，采取科學有效的策略，提升教育教學效益。

傳統的教學方法重視向學生灌輸知識和應試訓練，而忽視了培養學生的實際應用能力和思維能力。這與雙減政策所宣揚的素質教育理念不符。學生可能因為過多的作業和考試壓力而失去對數學學習的興趣和動力，進而影響他們的學習效果和學習成績。除此之外，以測試成績為主的傳統評估方法不足以全面評估學生的數學素養和能力發展，并且無法激發學生的創新和探究精神。小學數學教學需要優化教學策略，原因是受到雙減政策的影響和面臨的挑戰。優化教學策略有助于培養學生的實際應用能力和思維能力，并提升他們的數學素養水平。調整教學策略有助于減輕學生的學業壓力，增加他們學習時的興趣和動力。

（一）通過引入口頭答辯、小組討論和項目展示等多種形式，可以讓學生展示他們在數學學習中思考和解決問題的能力，評估他們的綜合能力和實際應用能力。

演示文稿和口頭報告的應用學生可以選擇以作品的形式展示他們在數學學習中所取得的成果，這些作品可以包括設計數學模型、制作數學游戲或進行數學現象演示等方式，旨在培養他們的創造力和表達能力。

（二）及時反饋和引導的重要性

教師應定期對學生的學習進展和不足進行反饋，明確指出他們的學習成績和需要改進的地方，幫助他們加深理解并取得進步。

（三）為了提高學生的學習效果，教師可以根據學生的特點和需求，提供個性化的指導和幫助，幫助學生調整學習策略。

通過采用這些優化方案，可以更準確地對學生的數學水平和綜合素養進行評估。

采用彈性評估的教學策略可以在教學中產生多種效果。評價方式的靈活性可以減輕學生們的學習壓力，增強他們的學習動力。當前的應試評價方式只注重學生的考試分數，給學生帶來了巨大的壓力和焦慮。靈活評價注重學生全面發展和實際應用能力，為學生提供了更多展示和發揮自己特長的機會，從而激發了學生學習的興趣和動力。學生的數學素養和能力發展可以通過靈活評價來更全面的評估。在傳統教學中，教師主要通過考試成績來評價學生，無法全面了解學生的數學和思維能力。改寫如下：在傳統教育模式下，學生的數學能力和思維能力很難被全面評估，因為教師主要依靠考試成績來進行評價。靈活的評價方式包括口頭答辯、作品展示等多種途徑，可以更全面地評估學生的綜合能力和實際應用能力。通過這一舉措，可以幫助發現學生的潛力和優勢，進而促進他們在各個方面的全面發展。

學生的自主學習能力培養是在傳統教育模式下的一種挑戰，學生通常依賴老師的指導和安排，缺乏自己獨立學習的能力。學生自主學習能力的培養并不容易，因為傳統的教學模式常常使學生過度依賴教師的指導和安排，導致他們缺乏自主學習的能力。利用靈活評價的教學策略，教師可采用啟發式和問題解決教學法，以激發學生的思考和培養自主學習能力。給學生提供合適的學習資源和工具，讓他們在學習時能夠自行選擇和探索，從而培養他們的自主學習能力。我們可以培養學生的自主學習能力，使他們具備主動思考和獨立解決問題的能力，從而采取相應的應對措施。教師能夠運用啟發式教學與問題解決教學法，引導學生發展自主思考和自主學習的能力。為了幫助學生在學習中自主選擇和探索，我們需要給予他們合適的學習資源和學習工具。

教師專業發展得到了支持，以幫助他們適應適合靈活評價的教學策略，以提高他們的教學水平和評價能力。學校和教育部門有可能通過提供專門的培訓和支持來協助教師理解和應用靈活評價的理念和實踐方法。教師可以通過參加相關的培訓課程、研討會等方式來不斷更新教育理念和教學方法。他們可以積極獲取相關知識并運用到教學實踐中。學校可以組建教學團隊，以加強教師之間的溝通和協作，共同提高教學質量。

教師需要得到支持來提升他們的教學水平和評價能力，以適應靈活的教學策略。學校和教育部門可以提供培訓和支持，幫助教師了解并應用靈活評價的理念和實踐方法，作為應對措施。教師可以積極參與其工作相關的培訓課程、研討會等等，以使自身的教育觀念和教學方法得到不斷地更新和提升。學校可以組建教學團隊，以推動教師之間的相互交流與合作，共同提高教師素質。

結語：實施靈活的評價策略對學生的學習動力、全面發展和教師的教學效果都有正向影響。通過提供給學生自主學習的機會和采用多樣化的評價方式，可以激發學生的學習興趣和動力，提升他們的學習成績。同時，彈性評價可以全面評估學生的能力和發展，挖掘和培養學生的潛力和優點。靈活的評價對教師而言具有重要作用，它能夠及時給出反饋并提供個性化的指導，從而幫助教師更好地了解學生在學習上的進展和遇到的問題，從而提高教學的質量。因此，采用靈活的評價教學策略是提升學生學習成效和教師教學水平的關鍵手段。

（作者單位：山東省鄆城縣實驗小學）