生命科學(xué)類通識(shí)課教學(xué)改革的探索與研究

何素敏 崔雋

［摘 要］ 通識(shí)課是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，改進(jìn)完善通識(shí)課課程體系和教學(xué)方法對(duì)高校落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)理念、全面提高教學(xué)質(zhì)量必不可少。探討生命科學(xué)類通識(shí)課課程體系建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法，提出了以學(xué)生為中心，構(gòu)建跨學(xué)科、綜合性和前沿性相結(jié)合的生命科學(xué)類通識(shí)課課程體系，采用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面和提高思辨能力為主要目的的靈活教學(xué)模式，以及通過(guò)慕課建設(shè)、名師培養(yǎng)和教學(xué)成果總結(jié)推廣等提高生命科學(xué)類通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量的措施和方法。

［關(guān)鍵詞］ 生命科學(xué)；教學(xué)改革；通識(shí)課；交叉學(xué)科課程

［基金項(xiàng)目］ 2022年度中山大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”（33000-12220011）

［作者簡(jiǎn)介］ 何素敏（1968—），女，廣東平遠(yuǎn)人，碩士，中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院助理研究員，主要從事高教管理研究；崔雋（1982—），男，江蘇南京人，博士，中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授（通信作者），主要從事免疫學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）37-0052-04［收稿日期］ 2022-11-02

一、高等教育開(kāi)設(shè)通識(shí)課的重要性

廣義的通識(shí)課是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程。事實(shí)上，接受高等教育之前，人們接受的都是通識(shí)教育。“通識(shí)”是相對(duì)于“專業(yè)”課來(lái)說(shuō)的。哈佛大學(xué)將通識(shí)教育定義為“學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所接受的那部分教育”［1］。我國(guó)“十三五”規(guī)劃綱要明確提到“通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合”［2］。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地［3］。以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，通過(guò)通識(shí)教育融入專業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)并認(rèn)識(shí)人本身，形成自己的品格和能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激情和覺(jué)悟［4］。

二、國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)通識(shí)課情況分析

國(guó)內(nèi)著名高校都比較重視通識(shí)課，各高校開(kāi)設(shè)通識(shí)課的學(xué)分和對(duì)科學(xué)方面開(kāi)設(shè)課程的必要要求如下。在學(xué)分方面，我國(guó)教育部規(guī)定通選課或文化素質(zhì)課不低于10個(gè)學(xué)分，不高于16個(gè)學(xué)分［1］。清華大學(xué)13個(gè)學(xué)分，北京大學(xué)16個(gè)學(xué)分，香港中文大學(xué)（深圳）本科生需修滿通識(shí)教育科目共18個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。中山大學(xué)通識(shí)課8～16學(xué)分（其中須包含2個(gè)學(xué)分的“藝術(shù)與審美”課程），2018級(jí)之前的學(xué)生修16學(xué)分，2019—2020級(jí)學(xué)生修12學(xué)分，2021年中山大學(xué)因大類培養(yǎng)，學(xué)生所修課程交叉課較多，通識(shí)課學(xué)分變成8學(xué)分。從2009學(xué)年開(kāi)始，中山大學(xué)推行新設(shè)計(jì)的通識(shí)教育理論，分為核心通識(shí)課和一般通識(shí)課，跨越專業(yè)和學(xué)科，分布在人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三大領(lǐng)域，核心課分為四大類：“中國(guó)文明”“全球視野”“科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)”“人類基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀”。不少學(xué)生對(duì)理性思維和自然科學(xué)缺乏了解，而部分學(xué)生人文素養(yǎng)稍顯不足。如何平衡他們之間的關(guān)系，做到個(gè)人素養(yǎng)、公共品質(zhì)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，需要學(xué)校精準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

三、生命科學(xué)學(xué)院通識(shí)課開(kāi)課情況和教學(xué)改革

生命科學(xué)學(xué)院師資力量雄厚，目前已有部分教師建設(shè)了生物和計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉學(xué)科課程，規(guī)模不大，可鼓勵(lì)更多教師根據(jù)學(xué)科交叉原則，拓寬思路和創(chuàng)新，做好課程合作。目前，學(xué)校有四類通識(shí)教育課程：“人文與社會(huì)”“科技與未來(lái)”“生命與健康”“藝術(shù)與審美”，共約330門課。多年來(lái)，生命科學(xué)學(xué)院共開(kāi)設(shè)62門通識(shí)課，屬“生命與健康”類，擬分為9個(gè)模塊，其中核心通識(shí)課17門（見(jiàn)表1）。學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校開(kāi)課要求，為全校3校區(qū)5校園學(xué)生選課提供了保障，滿足了跨學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)設(shè)課程的目的主要是“為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀”，使學(xué)生同時(shí)兼?zhèn)淙宋乃刭|(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。課程開(kāi)設(shè)對(duì)授課要求比較高，課程通過(guò)基礎(chǔ)性、廣博性、專業(yè)性、趣味性、綜合性的知識(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

建議開(kāi)設(shè)的課程（僅供參考）：進(jìn)化生物學(xué)、人類遺傳學(xué)、DNA與大腦、人體構(gòu)造與健康、生物技術(shù)與現(xiàn)代生活、生殖生物學(xué)、人類與癌癥、衰老與細(xì)胞死亡、分子生物學(xué)與生命結(jié)構(gòu)、保護(hù)生物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、生物的藝術(shù)，以及生物與繪畫(huà)詩(shī)詞相關(guān)素質(zhì)課程、生物與邏輯推理、生命關(guān)懷相關(guān)課程（心理學(xué)）、人文情懷相關(guān)課程、食品健康相關(guān)課程、生物與管理相關(guān)課程。

（一）課程開(kāi)設(shè)及評(píng)教、分?jǐn)?shù)情況

總結(jié)三個(gè)學(xué)期課程開(kāi)設(shè)及評(píng)教、分?jǐn)?shù)情況（見(jiàn)表2）。

（二）通識(shí)課教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)技術(shù)以其巨大的力量和人們無(wú)法想象的速度影響著人類的文明進(jìn)程，并滲入人們生活的方方面面，給人類的健康增進(jìn)、生命改善、生活質(zhì)量提高、疾病預(yù)防和治療等帶來(lái)了諸多好處。生命科學(xué)類課程貫徹關(guān)愛(ài)生命的宗旨，使學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，把生命科學(xué)、生物技術(shù)及生態(tài)學(xué)知識(shí)的教育與人文精神的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生了解生物技術(shù)發(fā)展中的重大問(wèn)題和探索生命科學(xué)中的基本問(wèn)題；全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和以真善美的價(jià)值理想為核心的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命的生命價(jià)值觀。

學(xué)院要求每門通識(shí)課教學(xué)大綱要包含思想政治內(nèi)容，讓學(xué)生在上課學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)介紹科學(xué)家的事跡，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，尊重人的尊嚴(yán)，尊重生命。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)倫理觀念，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注未來(lái)。課程具有很強(qiáng)的科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人文精神。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生客觀理性的思維和品質(zhì)。講解學(xué)術(shù)不端的案例，提高學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作能力等。在教師競(jìng)賽中，通識(shí)課獲獎(jiǎng)人數(shù)是專列的，還有不少教師申報(bào)了思想政治理論課教學(xué)改革項(xiàng)目，獲得省思想政治授課比賽獎(jiǎng)。為增加影響和發(fā)揚(yáng)社會(huì)服務(wù)功能，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)，使更多學(xué)生受益，學(xué)院有三門通識(shí)課已開(kāi)發(fā)為慕課，供學(xué)生和社會(huì)人員學(xué)習(xí)。同時(shí)，為滿足學(xué)生需求，通識(shí)課開(kāi)設(shè)了幾門包含實(shí)驗(yàn)的課程，受到不少學(xué)生青睞。不少課程結(jié)合講授開(kāi)展課堂研討和學(xué)生演講，提高教學(xué)效果和達(dá)成課程目標(biāo)。學(xué)生演講有利于拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，課堂討論有利于提高教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

應(yīng)嶺南學(xué)院邀請(qǐng)，學(xué)院專門為嶺南學(xué)院開(kāi)設(shè)“生命科學(xué)史”課程，在他們的專業(yè)課程體系中開(kāi)設(shè)通識(shí)跨專業(yè)課程，改革了本科的課程設(shè)置，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有的學(xué)生熱愛(ài)生物，通過(guò)學(xué)院開(kāi)設(shè)的通識(shí)課，轉(zhuǎn)專業(yè)到學(xué)院或輔修相關(guān)課程，找到理想的工作。

（三）教學(xué)效果及問(wèn)題

以下課程選課人數(shù)較多：常用疫苗的前世今生、植物的“智慧”、植物的適應(yīng)性進(jìn)化、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)史話、昆蟲(chóng)世界與人類社會(huì)、生理學(xué)與健康。很受歡迎的課是壓花藝術(shù)。選課人數(shù)最少的只有15人，課程相對(duì)比較專業(yè)。除了學(xué)生興趣和教師引導(dǎo)外，也與校區(qū)和大一新生第二學(xué)期才開(kāi)始選通識(shí)課有關(guān)。

學(xué)生建議：希望教師增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)；多介紹相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，讓課堂內(nèi)容更有趣；工科生和文科生聽(tīng)生物學(xué)的課，相關(guān)知識(shí)有差異，希望能多一些聯(lián)系生活的知識(shí)；多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，注重操作，兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)；感覺(jué)不像通識(shí)課，課程難度較大，沒(méi)有由淺入深的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中較為焦慮，并且不認(rèn)同課上抽選部分人回答問(wèn)題的加分機(jī)制，認(rèn)為不公平。

學(xué)院對(duì)學(xué)生評(píng)教不太好的課程進(jìn)行整改，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo)跟蹤，重視教師教學(xué)態(tài)度、方法和教學(xué)內(nèi)容的把關(guān)，進(jìn)行全方位的提醒。對(duì)于個(gè)別混學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校采取通識(shí)課不及格無(wú)法保研或保留不及格成績(jī)的措施，以保證學(xué)生對(duì)通識(shí)課的重視。

四、經(jīng)驗(yàn)及建議

（一）開(kāi)設(shè)課程的影響因素

1.人才培養(yǎng)的需要：改變單一的專才培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新科技、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，復(fù)合型創(chuàng)新型人才需要強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、文理兼通、科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代人才。通識(shí)教育通過(guò)非專業(yè)化、非職業(yè)性、非功利性的知識(shí)能力與態(tài)度的教育，全面發(fā)展學(xué)生的人格素質(zhì)與能力，注重將學(xué)生培養(yǎng)為有教養(yǎng)的人。

2.充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革：不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和教師水平的要求不同。不少教師增設(shè)了討論式教學(xué)或案例教學(xué)，這對(duì)教師的綜合能力和人格魅力有一定要求，增加互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的批判性思維，以體驗(yàn)科學(xué)為主的課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從跨學(xué)科角度通過(guò)問(wèn)題討論和發(fā)言拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。課程考核方式多樣，可以多樣化核算平時(shí)分，用雨課堂或考勤軟件記錄上課出勤率，出勤、課程論文或討論可以當(dāng)作平時(shí)分。研究生助教可以組織學(xué)生討論、分析案例、批改作業(yè)、制作網(wǎng)頁(yè)和協(xié)助備課等。讓學(xué)生多跟助教溝通，解決大班師生溝通難的問(wèn)題。

3.作為“雙一流”學(xué)科學(xué)院開(kāi)設(shè)通識(shí)課對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)：中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院以生物科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)基地為依托，秉承“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的校訓(xùn)，精心籌備了9個(gè)通識(shí)課模塊，開(kāi)設(shè)名師引領(lǐng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、聚焦前沿、形式新穎的通識(shí)課程，滿足學(xué)生的選課要求，百花齊放。通過(guò)選拔教師和開(kāi)課62門，我們收獲的經(jīng)驗(yàn)有：（1）加強(qiáng)專業(yè)課和通識(shí)課之間的聯(lián)系，如建設(shè)雙編碼課程或跨專業(yè)公選，可以選取學(xué)生較關(guān)注的熱點(diǎn)話題在課上開(kāi)展相關(guān)討論；（2）在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷相結(jié)合的教育理念；（3）針對(duì)不同學(xué)科之間的差異，可適當(dāng)利用如微視頻、科幻電影、慕課、虛擬仿真等增強(qiáng)課程的趣味性，吸引學(xué)生觀看和思考。

（二）進(jìn)一步挖掘自然科學(xué)中的人文精神和增設(shè)交叉課程

學(xué)校對(duì)通識(shí)課開(kāi)課要求：課程內(nèi)容是否體現(xiàn)融合性，例如理理融合、文理融合、文醫(yī)融合。近年來(lái)，學(xué)校要求學(xué)生必選藝術(shù)課程2學(xué)分，加強(qiáng)美育課程，我們的“壓花藝術(shù)”課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，還可以拓展至生物與繪畫(huà)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)和文學(xué)詩(shī)詞等，進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣。在學(xué)以致用的時(shí)代，開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐類的課程是必要的，不少教師開(kāi)展生物科普、扶貧項(xiàng)目，走入農(nóng)村或?qū)W校，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

（三）努力打造國(guó)家級(jí)共享精品課程

近年來(lái)，學(xué)院共立項(xiàng)建設(shè)了十多門在線開(kāi)放精品課程，為打造國(guó)家級(jí)共享精品課程做準(zhǔn)備，建立簡(jiǎn)便、靈活和快捷的電子化課程管理信息新功能學(xué)習(xí)平臺(tái)（融網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)判、學(xué)生教師互動(dòng)、課程評(píng)估為一體），推廣名師、名課搭建共享平臺(tái)，為師生和社會(huì)服務(wù)。擬大力推廣通識(shí)課慕課，學(xué)院的“生命倫理學(xué)”“昆蟲(chóng)世界與人類社會(huì)”“生態(tài)學(xué)的彈性思維”通識(shí)課慕課已在“智慧樹(shù)”上線。

學(xué)院有效推動(dòng)和構(gòu)建了適合學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)課程，展示了我校生物科學(xué)學(xué)科在人才培養(yǎng)改革實(shí)踐中的優(yōu)秀課程，為推動(dòng)引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，實(shí)踐證明課程的開(kāi)設(shè)卓有成效。

參考文獻(xiàn)

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［3］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Exploration and Research on the Teaching Reform of Life Science General Courses： A Case Study of the School of Life Sciences， Sun Yat-sen University

HE Su-min， CUI Jun

（School of Life Sciences， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275， China）

Abstract： General courses are an important part of the curriculum system of the higher education. Improving the curriculum system and teaching methods of general courses is essential for colleges and universities to implement the teaching concept of building morality and cultivating talents and comprehensively improve the teaching quality. As a result， the following suggestions are proposed： building a student-centered， interdisciplinary， comprehensive and cutting- edge life science general courses as a part of the curriculum system; adopting a flexible teaching model to stimulate students interest in learning， broaden their knowledge and improve their critical thinking ability; and improving the teaching quality of life science general courses through MOOC construction， training of famous teachers and summarizing and popularizing teaching reform achievements etc.

Key words： life science; teaching reform; general course; interdisciplinary courses