核心素養視域下高中語文古代詩歌教學策略探究

饒敏

古代詩歌是中國文化的瑰寶，具有豐富的情感表達和文學特點。在中學語文教育中，古代詩歌是培養學生情感和文學素養的重要內容之一。本文將探討古代詩歌的情感表達和文學特點，并實踐探索古代詩歌的教學策略，旨在提高學生的核心素養和人文關懷。

一、體驗情感之韻，領悟文學之美

在古代文學中，詩歌是一種特別重要的表現形式。受到社會環境的影響，古代詩歌除了抒發個人情感之外，還貫穿著文化和政治上的意蘊，是一種具有很高文學價值和審美價值的藝術形式。在高中語文教育中，古代詩歌教學的情感表達和文學特點探究是必須關注的方面。

詩歌是一種表達情感的媒介。《登高》《聲聲慢·尋尋覓覓》《短歌行》等作品在歷史長河中保留了下來，一部分原因就是它們抒發了作者的情感、體悟和理念，引導讀者以作者為中介體驗其中的情感。因此，在課堂上提高學生對作者情感的理解和刻畫能力，有助于學生通過詩歌表達自己的情感，并深度沉淀情感體驗。通過閱讀文學作品，學生也可以更好地了解生活的豐富性和多彩性，培養同理心和情感體驗能力，提升學生的情感教育修養。

古代詩歌也表現著自身的文學特點。比如，唐代詩歌對語言、形式的逐漸完善，使得唐詩成為我國詩歌發展的巔峰之作。而元曲則有其獨特的曲藝性質，具有重要的現實主義、浪漫主義價值。在課堂上要求學生從詩歌的語言、形式、意境、主題等入手分析詩歌的文學特點，深層次地理解詩歌中蘊含的美和秩序感，提高學生的審美素養和鑒賞能力，并能更好地啟發學生的文學創作興趣，促進內在的文學素質的提升。

在詩歌教學中，體驗情感之韻，領悟詩歌之美既是一種方法，也是一種目的。唯有讓學生真正產生讀詩、愛詩的興趣，激發起學生對于文學獨特價值的探究欲以及閱讀、理解、鑒賞和創作的愿望，才有助于構建文化根基和促進情感教育的基礎。

例如在教學李清照的詩詞《聲聲慢·尋尋覓覓》時，教師可以分析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這個句子。透過學習李清照的生平和作品，學生了解到這是一首描寫作者個人冷暖人生的詞作，讓學生能夠理解情感表達方面的文學特點。然后，通過圖像藝術手段，如展示一些人生冷暖的經歷、表情等圖畫，并結合詞作本身的意境，幫助學生更深入的感受“乍暖還寒時候，最難將息”的情緒表達。同時，通過音樂創作的方式，比如演繹一些抒情民樂，喚起學生對這首詞作的音樂感受，同時也幫助學生加深對這首詞作的理解和記憶。

二、重視創作驅動，體會無限表達

學生的詩歌創作能力需要在感性認知的基礎上發展而來，因此，教師應該通過多種教學手段，在課程中引領學生進入古代詩歌的情感和審美世界，激發學生感性的創作欲望。可以通過朗誦、背誦、填詞、寫作等方式，鞏固學生古代詩歌的韻律、情感、意境等方面的認知，同時也啟發學生思考如何用自己的語言和情感表達古代詩歌韻律、情感和意境。

一般來講，學生在詩歌創作過程中，往往會受到現代語言和文化的影響，這種影響可能會對現代詩歌的表達方式產生一定的影響。因此，在教學中，可以通過讓學生創作現代詩歌、散文和小說等，吸收現代文學的新穎思想和表達方式，激發學生的創新意識，激發他們對文學表達方式的探索和挑戰的勇氣。

教師要重視學生參與經典文獻閱讀的過程。如《詩經》等經典文獻對于啟迪學生文學創作、培養學生文學素質是至關重要的。在教學實踐中，教師應該引導學生深入文獻中，強化學生的文學理解能力、審美素養和文學思維，啟發學生對于文學意蘊的探究和把握，創造更多精彩作品。

在學習過程中，要為學生的詩歌創作提供機會和創作舞臺，如在學校組織的文藝活動中設置文學創作比賽，或是在社交網絡平臺上組織詩歌創作活動。這不僅有助于學生充分發揮才華，更可以將其優秀的作品與人分享，創造更多的機會和條件，讓學生充分體驗詩歌創作的樂趣和挑戰，提高學生的自信心和創作能力。

以《詩經》中的《關雎》為例，教師可以首先通過注釋和講解，讓學生了解這首詩歌中所表達的愛情主題和韻律特點。教師可以給學生提供一些經典現代詩歌，如余光中的《鄉愁》，要求學生圍繞《關雎》的韻律和表達方式，進行仿寫。學生可以在嘗試仿寫的過程中，更深刻地理解詩歌的韻律和意境。教師還可以給學生提供一些簡單的旋律，如《再別康橋》或《草原之夜》的曲調，讓學生圍繞《關雎》的韻律和情感，自行填詞。這樣的方式不僅可以讓學生更加感受到詩歌的美感和韻律的重要性，同時也能夠培養他們的創新能力和表達能力。

三、深入文化精髓，提升核心素養

古代詩歌作為中國傳統文化的重要組成部分，在中學語文教育中占有重要地位。古代詩歌教學不僅是培養學生文化素養的重要途徑，也是涵養學生人文情懷、提升其核心素養的有效手段。

學生只有對古代文化有深厚的文化修養，才能理解和欣賞古代詩詞的內涵和意義。教師應該在課程中注重對古代人文精神、哲學思想、宗教信仰、經典文獻等方面的介紹，幫助學生認識和理解古代文化傳承的重要性，掌握和傳承中華民族燦爛的文化遺產。

古代詩歌是經典文獻中的重要類型之一，教師應該引導學生用心誦讀、認真分析、深刻理解和領會古代詩歌的內涵、意蘊和審美表現形式，進一步提高學生的文化素養和人文情懷。除此之外，還可以通過縱橫對比、多角度解讀等方式，幫助學生深入研究古代詩歌的語言技巧和表現手法，理解其背后的文化精髓和價值。

古代詩歌和現代文化的聯系和對接，是促進古代文化傳承和價值再現、激發學生文學創作和人文情感的重要途徑。教師可以通過課堂教學、討論交流等方式，向學生介紹古代詩歌和現代文化的相互作用和互動關系，引導學生從中尋找啟示和創作靈感。同時，還可以通過詩歌創作、文化參觀等方式，讓學生感受和領悟傳統文化在當代社會中的魅力和價值。

文化素養的提升需要通過實踐和體驗來鞏固和增強，學生需要通過自主閱讀、創作和表演等多種方式，對古代詩歌進行體驗和理解。針對不同的教學對象和課程需求，可以開展古代詩歌朗誦、文藝晚會、文學創作比賽等活動，激發學生對于文化素養和人文情懷的濃厚興趣，提高學生的文化積累和表達能力。

例如，教師可以從李白的人生軌跡、陶淵明的“田園詩”、道家哲學等多個角度進行介紹和分析，讓學生體會古代詩詞中所展現的豪放、自由、無拘無束的人生態度和傳統文化精神；又如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”等典故，可以讓學生認識唐代的文化背景和時代氛圍，讓學生更好地領會這首詩的文化內涵，認識到詩詞作品中蘊含著深刻的人文精神和文化價值，加深對于古代文化的認識和理解，從而更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。這種方式，不僅可以加深學生對于詩詞文化的理解和認識，還能幫助學生感受到中國傳統文化對于人類文明的重要性和獨特價值。

總之，古典詩歌蘊含了豐富的文化內涵和人文精神，對學生的全面健康發展有著非常重要的影響。在教育實踐過程中，教師應該注重感性體驗、綜合創作和文化融合，用古代詩歌作為載體，引導學生深入領悟古代詩歌中的各種人文情感，并由此獲得自我認識、成長與提高的機會。