關注文本價值　落實有效表達

孫珊

統編版語文教材從三年級上冊開始，每冊設置一個習作單元。習作單元旨在提高習作教學的分量，突破習作教學的重點與難點，讓習作教學更具系統性、針對性和可操作性，使閱讀學習與表達訓練均衡發展。整個習作單元由精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文和單元習作5個部分組成，各部分內容均以習作能力的達成為目標。本文聚焦習作單元中的精讀課文，以三年級下冊《宇宙的另一邊》教學為例，談談如何充分發揮精讀課文的文本價值，讓學生有效習得表達方法。

習作單元中的精讀課文具有特定的教學價值。比如《宇宙的另一邊》這篇課文，不僅具有閱讀教學的價值，引導學生在閱讀中走進作者描繪的想象世界，感受作者神奇的想象，還具有習作的示范價值，為學生展開想象進行寫作提供策略和思路。那么，如何將這類課文的教學價值落實到課堂中呢？筆者認為可以從三個方面來實施。

一是串聯單元導語和課后習題，確定學習目標。本單元的學習主題為“大膽想象”，圍繞這一主題，設置了兩個語文要素：一是閱讀要素，走進想象的世界，感受想象的神奇；二是習作要素，發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。從單元整體編排來看，習作要素是重點，是本單元的最終目標，閱讀要素要為這一目標的達成而服務。習題是單元要素的具體化，本課有兩道課后練習題：一是用自己的話說一說宇宙的另一邊有哪些秘密，指向在理解課文內容時感受想象的神奇；二是想象宇宙的另一邊還有哪些秘密，指向表達方法與實踐。

串聯單元學習目標和課后練習題后，筆者將本課的學習目標定為：（一）認識“淌、秘”等生字；（二）說一說宇宙的另一邊有哪些秘密，感受作者大膽神奇的想象；（三）學習想象的方法，聯系課文內容展開想象。其中，學習目標（二）為重點，學習目標（三）為難點。目標確定清楚，重難點劃分以后，就要設計合理有效的學習過程，將語文要素轉化為學生的語文素養。

二是借助關鍵詞語，破譯想象密碼。講授這篇課文時，教師要抓住兩個關鍵詞幫助學生破譯想象的密碼。第一個關鍵詞是“秘密”，這個關鍵詞貫穿兩個課時的始終。首先，教師要讓學生找一找宇宙的另一邊有哪些“秘密”，用自己的話說一說；其次，教師要讓學生了解作者是怎么寫這些“秘密”的；最后，學生自己展開想象，說一說宇宙的另一邊還有哪些“秘密”。整堂課都圍繞“秘密”這個關鍵詞層層推進。

不僅如此，學生還會發現，“宇宙的另一邊和現實世界都是相反的”這一想象規律。由此，課文的第二個關鍵詞“倒影”自然而然地被引出來了，“倒影想象法”就是全文的想象密碼。

學生借助這兩個關鍵詞可以理清想象的內容，打開想象的思路，掌握想象的方法，建構他們的語言世界。

三是辨析典型句式和重點語段，習得表達方法。通過閱讀學習表達是教師在教學過程中始終不能忘記的目標。教師要幫助學生在閱讀的過程中，感受和體會課文的表達特點，解構作者表達想象的技法，使學生有“法”可學，得其寫“法”。對于語言形式的精妙之處，教師可把結論性的文本知識設計成認識與探究的學習任務，讓學生在對文本重點語段的閱讀、思考和感悟的過程中逐漸提升語感和思維能力。

比如，將第3自然段重排格式，學生很快就能發現典型句式——“當我……的時候，他是不是……”筆者及時肯定這是作者寫“想象”的一個小妙招，也就是表達方法，鼓勵學生繼續尋找課文中還有哪些小妙招。第二個典型句式也很快被找到了——“在宇宙的這一邊，是這樣的；那么，在宇宙的另一邊，是那樣的嗎？”這樣的教學設計可以喚醒、激活學生的生活體驗和知識經驗，讓他們進一步掌握表達方法，為寫“想象”打下基礎。

以上三個策略，第一個關注目標定位，后兩個關注學習方法，這一課的教學思路就是引導學生從敢想象到會想象、會表達，為完成單元習作積蓄能量。

責任編輯/曹小飛