巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效語文課堂

周穩(wěn)安

隨著人工智能、智慧教育等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。新技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的變革、教學(xué)資源的獲取、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供了便利的技術(shù)支撐，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面對新時(shí)代素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂？筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，略做例談。

巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。課堂上，教師可以將信息技術(shù)與文本教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣與積極性貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終，提升課堂教學(xué)效果。以《小兵張嘎》一課為例。《小兵張嘎》是作家徐光耀的一篇中篇小說，多次被改編成電影、電視劇。作品講述抗戰(zhàn)時(shí)期，白洋淀邊，嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的戰(zhàn)士，運(yùn)用自己的聰明勇敢抗擊日本侵略者的故事。小英雄嘎子是少年兒童心目中的英雄。教師在講課之前，可以在一體機(jī)上播放經(jīng)典影片《小兵張嘎》片段，讓學(xué)生重溫那段血與火的歷史，感受嘎子這個(gè)性格鮮明、機(jī)智勇敢的少年英雄形象。然后再結(jié)合文本，逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過觀看視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被點(diǎn)燃。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)文本情境，助力學(xué)生聯(lián)想與想象。詩歌是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。詩人通過各種意像構(gòu)建情境，然后借助洗練的文字，道盡無限的情感。對于詩中的情境，只依靠教師語言的描述，學(xué)生很難深刻感知。教師可以通過音頻、視頻再現(xiàn)詩歌情境，助力學(xué)生聯(lián)想與想象，領(lǐng)會詩人所抒之情。

比如，《獨(dú)坐敬亭山》這首詩寫的是“詩仙”李白獨(dú)游敬亭山的情景。詩人以奇特的想象與巧妙的構(gòu)思，將山水、游云人格化，把自己懷才不遇的孤獨(dú)與對理想的守望蘊(yùn)含其中，將山水視為療傷圣藥。教師在備課時(shí)，特意搜集了大量關(guān)于詩人生平介紹以及創(chuàng)作此詩背景的視頻材料。上課時(shí)，讓學(xué)生欣賞配樂的詩朗誦——伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，以及充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩、書、畫、曲融為一體，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)大的震撼，在朗讀時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解，用聲情并茂的朗讀表達(dá)給大家聽，學(xué)生都積極、主動地揣摩和品味著詩句。通過情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象——高飛得無影無蹤的群鳥，悠閑自在的孤云，“你看著我，我看著你”的詩人與敬亭山……讓學(xué)生在寥寥數(shù)語中感受到詩人不盡的孤獨(dú)與對理想守望的堅(jiān)定。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展文本內(nèi)容，提高教學(xué)效率。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)受時(shí)間和物質(zhì)條件的束縛，教師很難在一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生完成課程目標(biāo)。但信息技術(shù)的運(yùn)用可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)展文本內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

以《作文的擬題》教學(xué)為例。一篇成功的作文從擬題開始。擬題是否符合要求、是否新穎、是否抓住讀者眼球關(guān)乎作文的好壞。作文的擬題（全命題和半命題除外）有如下幾種方法：添加式、修辭式、引用詩歌或成語式等等。要將這些擬題方法在一節(jié)課時(shí)間傳授給學(xué)生，難度可想而知。但教師在課前利用信息技術(shù)，結(jié)合教案，精心設(shè)計(jì)編排教學(xué)軟件。課堂上，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在一旁指點(diǎn)和闡述，就能使學(xué)生在最短時(shí)間里看到不同的擬題方法與相應(yīng)的例子，讓學(xué)生多方面獲得詳盡、直觀的信息，從而強(qiáng)化印象，通曉擬題真諦，最終提升了教學(xué)效率。

責(zé)任編輯/李慕絢