從思政課視角看教育家精神的價值意蘊

陳思雨

2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，強調要“大力弘揚教育家精神”，并首次提出、深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內涵，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。這是在新時代實現教育現代化、建成教育強國背景下，對教師隊伍高質量發展提出的具體要求，同時也為培養一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍指明了前進方向。教育家精神從歷史、現實、實踐三重維度，在更深層次上引導思政課教師堅持“四個相統一”，提升“六要”素質，具有強大的價值意蘊。

歷史維度：是中華優秀傳統文化的繼承發展

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。同時，中華優秀傳統文化是中國共產黨發展壯大的精神沃土，是講好中國故事的豐富源泉。它所蘊含的博大精深的內涵，具有強烈的民族性、歷史性和傳承性，通過不斷地傳承發展，滋養著中華民族蓬勃的生命力。

中華民族有著深厚的師道文化。師道是教師職業的最高理想人格，師道之所以尊嚴，是因為師者胸懷“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的使命擔當，并致力于“智周萬物，道濟天下”的精神。正是這種從不標榜個人得失的“無我”境界和傳道授業解惑的“無悔”的情懷，讓其得以萬眾敬仰。一直以來，中華民族都被稱為禮儀之邦，尊師重教更是中華優秀傳統文化中的重要組成部分。“尊師重道”最早出現在《后漢書·孔僖傳》——“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道”，指出要尊敬師長并重視老師的教導。《禮記·學記》有云：“大學之禮，雖詔于天子，無北面，所以尊師也。”意為天子召見老師時，可免朝見的跪拜禮節，以此來彰顯尊師重道。師者，是知識和文明的重要傳播者，是中華文明五千年來不曾中斷、源遠流長的關鍵要素，正如《荀子·大略》云：“國將興，必貴師而重傅。”

提出并大力弘揚教育家精神，是對中華優秀傳統文化的傳承發揚，體現了習近平總書記高度重視教師隊伍建設，滿懷著對人民教師的殷切期望。新時代的教師要立足教育家精神的格局，樹立以天下為己任的崇高情懷，增長文以載道的智慧和自信。

現實維度：是推動建設教育強國的時代強音

回顧百年來的奮斗歷程，我們發現，中國共產黨雖歷經艱難險阻，卻逢山開路、遇水搭橋，始終堅韌不拔。中國共產黨人在百年奮斗歷程中形成的精神譜系，是與歷史同向、時代同頻、人民同在的精神支柱，是指引中國革命、建設、改革取得偉大成就的精神之源，更是邁向現代化強國的磅礴力量。

新民主主義革命時期，為推翻壓在人民頭上的“三座大山”，中國共產黨展現出了不怕犧牲、敢于斗爭的抗爭精神，形成了“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”等；社會主義革命和建設時期，為進行社會主義革命，推進社會主義建設，孕育了抗美援朝精神、大慶精神、“兩彈一星”精神等；在改革開放和社會主義現代化建設新時期，為解放和發展生產力，使人民擺脫貧困，涌現出了改革開放精神、特區精神、載人航天精神等。

經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。在我國逐步走向“強起來”的復興征程中，建設教育強國是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導。弘揚教育家精神，成為豐富中國共產黨人精神譜系、推動建設教育強國的時代強音。截至2022年，我國共有各級各類專任教師1880.36萬人，這支規模宏大的教師隊伍，成為支撐我國教育體系的重要組成部分。在深化教育改革創新、推動教育高質量發展的關鍵時期，教育家精神的提煉，讓這些師者群像有血有肉、立體鮮活，同時也提出了新形勢下的新要求。教師要從“教書匠”走向“大先生”，不僅要傳授知識，更要心懷“國之大者”，堅守“躬耕教壇、強國有我”的使命，回應時代的呼喚。

實踐維度：是思政課教師隊伍建設的內在要求

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在教師。教育家精神是黨的創新理論在教育工作上的發展，是思政課教師隊伍建設的內在要求，是新時代思政課教師提升“六要”職業素養的根本遵循。

思政課教師“政治要強”，即樹立“心有大我、至誠報國”的理想信念。陳鶴琴、于漪、張桂梅這些耳熟能詳的教育家們，都是主動肩負起社會進步、國家富強、民族復興的重任，將個人的教育工作融入社會發展的偉大事業之中，思政課教師更要自覺落實“為黨育人、為國育才”的使命要求。

思政課教師“情懷要深”，即秉持“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心。要推動思想政治教育理論在育人工作中的深度轉化，就要從“愛”出發，堅守對教育的敬畏，永葆對教育的朝氣。教育工作是人與人之間的相互滋養、彼此成就。思政課教師要眼中有“人”，要和學生共情，打破心靈的桎梏，讓學生覺得自己被傾聽、理解、尊重，才能實現共鳴。

思政課教師“思維要新”，即涵養“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。要真正推動思想政治教育入腦、入心、入行，就不能簡單地套用標準化的方式去對待千差萬別的學生。“啟智潤心”揭示了打開教育之門的通道是“啟”和“潤”，“啟”就是以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，“潤”則意味著教育需要像鹽溶于水那樣，潤物無聲。“因材施教”則意味著教師不僅要對所教知識有準確理解，更要遵循學生的成長規律量體裁衣。

思政課教師“視野要廣”，即養成“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度。馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”思政課無論從教學對象還是教學內容，都要回歸到社會屬性上，要不斷深研從教材體系向教學體系轉化。既要上“接天氣”，時刻關注黨和國家的大政方針，了解學生所學專業的宏觀政策，又要下“接地氣”，根據所教學生的學情特點，找準學生的學習痛點，從而形成適合學生的教學體系。

思政課教師“自律要嚴”，即修煉“言為士則、行為世范”的道德情操。黨的十八大以來，我國意識形態領域形勢發生著全局性、根本性轉變，思政課教師更要嚴于律己，牢固樹立“紅線”意識、底線意識，以弘揚和踐行社會主義核心價值觀為己任，帶頭深入學習領會黨的創新理論成果，讓黨的創新理論“內化于心，外化于行”，為黨和國家培養高素質人才。

思政課教師“人格要正”，即厚植“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。思政課教師要擔負起“教育為公以達天下為公”的使命，堅定文化自信，用更宏大的視野，站在更大的格局，促進學生樹立世界眼光。

責任編輯/周小益