以工匠精神鍛造高品質教師隊伍

張青青｜山東省濟南市槐蔭區青少年宮第一幼兒園

教育大計，教師為本。促進教育高質量發展的第一資源是教師，人才隊伍建設的重要保障是教師，科技自立自強的關鍵支撐亦是教師。因此，謀求教師全面、自由地發展，創造教師的職業幸福，已成為現代教育制度下管理者應著重研究的課題。山東省濟南市槐蔭區青少年宮第一幼兒園將管理核心落在以工匠精神鍛造高品質教師隊伍上，最大限度地調動教師的內在積極性，讓教師在工作中享受職業幸福。

人文關懷是創造教師職業幸福的前提

充分理解和尊重教師，是創造教師職業幸福的前提，理解和尊重能夠讓教師有尊嚴地從事教育教學工作。

關心教師的日常生活狀態。如教師家中有病人時，領導可以親自探望并時常關心病情；給日期接近的教師集中過生日，定制蛋糕、生日賀卡和鮮花等，提升教師的幸福感。這些做法可以讓教師充分感受到組織的溫暖，使他們帶著感恩的心態投入工作。

組織教師開展各種團隊娛樂及健身活動。開展拔河比賽、趣味技能展示、“我的學生我的愛”師德演講活動、“感動校園人物”評選等活動，給教師提供分享、交流的平臺。

促進教師專業成長，增強教師的幸福感

提升教師的專業素養，助力提升專業能力，可以增強他們的職業幸福感。當教師產生職業倦怠，管理者應該多為教師提供必要的學習、培訓、交流以及展示自我價值的機會。只有充分激發教師專業發展的自覺性，才能使教師不斷進步，提高職業幸福感。

“走出去”，開闊眼界。在教師培訓方面，我們提出“走出去”培訓方式，通過多方籌措資金，將“走出去”從設想變為現實。“走出去”的培訓方式，開闊了教師眼界，讓他們在學習各園不同的教育教學策略的同時產生靈感，工作幸福指數隨之不斷提高。

創新園本研究，搭建對話交流的平臺。第一，提供多樣的學習交流平臺。交流是思想提高的必由之路，為滿足教師教育教學思想交流的需要，我們建立心靈小屋，作為日常工作之余的小憩與交流場所。我們會針對近期教育教學中發現的問題舉辦各類沙龍，通過豐富多彩的學習交流活動，提升教師的境界。第二，創新搭建多彩的實踐交流平臺。課程改革需要新理念的指導，我們組織高密度、多樣化的教學交流活動，以交流共研促進教師專業能力的提升，幫助他們從實踐中挖掘幸福。

為教師的創意搭建平臺，提升教師幸福指數

創造本質上是為了改變世界、開拓某種可能的生活，因此，只有創造才能將想象中“有意義的生活”變為現實。教師的教學過程富有創造性，而創造的過程充滿了樂趣，這也成為教師幸福感的重要來源。

以幼兒園綜合實踐課程“賣報”為例，教師找不到相關資料以供參考，只能“摸著石頭過河”。活動伊始，教師親自批發報紙，與孩子們一同在街頭賣報。隨著活動的順利開展，“報紙批發”“報紙統計”等課題逐漸完善，綜合實踐課程“賣報”也更加系統化、規范化。在此過程中，我們一改往日的班級教學為走班教學，根據孩子們的學習能力及現有水平，制定適合的學習內容及方法。教師也能在創造性工作中體驗到職業幸福感，為自身成長積蓄更多力量。