95后園長(zhǎng)：從代際沖突到攜手成長(zhǎng)

文｜米娜

對(duì)于今年27歲的楊晨曦而言，選擇幼兒教育與其說(shuō)是一次偶然，不如說(shuō)是命中注定。“我從小對(duì)繪畫(huà)、鋼琴感興趣。在進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的那段日子，為了打破眾人對(duì)幼兒園教師的偏見(jiàn)，我非常重視積累兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，立志成為優(yōu)秀的幼兒教師。”研究生畢業(yè)后，她選擇了一家還未完全建好的瑞吉?dú)W幼兒園任職。那時(shí)的她，站在工地上暢想著自己與幼兒一同構(gòu)建美好未來(lái)的畫(huà)面。

作為年輕的負(fù)責(zé)人，知人善用是考驗(yàn)關(guān)。幼兒園教師結(jié)構(gòu)跨越四個(gè)年代，上至60后、下至00后。起初，楊晨曦不知道如何用不同的管理方法對(duì)待不同年齡段的教師，也曾遇到過(guò)年長(zhǎng)的教師當(dāng)面“唱反調(diào)”的情況。如今，摸爬滾打了多年的她已經(jīng)有了自己的解決方案。首先是學(xué)會(huì)換位思考。“如果被資歷遠(yuǎn)不如自己的人管理，自己可能也會(huì)心生懷疑或是抗拒。所以作為年輕園長(zhǎng)，要先淡定接納這個(gè)事實(shí)。”應(yīng)認(rèn)識(shí)到“唱反調(diào)”不是個(gè)別事件，當(dāng)有一個(gè)人質(zhì)疑時(shí)，團(tuán)隊(duì)中肯定也存在類(lèi)似想法，而解決的辦法是先讓自己的專(zhuān)業(yè)能力得到認(rèn)可。楊晨曦在幼兒園里開(kāi)展了一場(chǎng)教師培訓(xùn)活動(dòng)，并在其間展示自己的專(zhuān)業(yè)能力，為打開(kāi)局面創(chuàng)造了很好的機(jī)遇。與此同時(shí)，她積極幫助教師解決工作中的困難。“多花時(shí)間和心思為教師解決實(shí)際問(wèn)題，是最快拉近關(guān)系的方法。”楊晨曦回憶自己在幼兒園做主管時(shí)用現(xiàn)代化手段為教師解決了每周五花費(fèi)大量時(shí)間打印材料的問(wèn)題，直言只要用心，翻越管理者和教師間的那堵墻其實(shí)并不難。

有一次，幼兒園在一場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)中，給孩子們準(zhǔn)備了活的龍蝦，并要求各班教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス部臻g觀(guān)察龍蝦。“那是一個(gè)陰雨天，我們的教室和公共空間在不同的樓里，需要教師帶領(lǐng)孩子們提前做好打傘或穿雨衣的準(zhǔn)備再走過(guò)去。”孩子們陸續(xù)來(lái)到公共空間，觀(guān)察龍蝦的動(dòng)作、討論龍蝦的顏色，表現(xiàn)得異常興奮。其間，楊晨曦發(fā)現(xiàn)一位年長(zhǎng)教師沒(méi)有帶領(lǐng)孩子們參與活動(dòng)，便在活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)端著龍蝦穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，再與年長(zhǎng)教師一同組織孩子們走出教室觀(guān)察龍蝦，并將他們從不敢走近到嘗試去摸龍蝦的過(guò)程拍下來(lái)發(fā)送至家長(zhǎng)群。“年長(zhǎng)教師由于工作年限較長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)主義。當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)群的反饋都是正面的，家長(zhǎng)們肯定這場(chǎng)活動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)為這是一場(chǎng)真正屬于孩子的體驗(yàn)活動(dòng)。年長(zhǎng)教師看到孩子們高興的模樣和家長(zhǎng)的反饋后，雖然沒(méi)有與我說(shuō)什么，但我相信她已經(jīng)有了正確的判斷。面對(duì)一個(gè)活動(dòng)方案，任何人的決策都不一定是唯一的答案，如果有更好的解決方式，何樂(lè)而不為呢？”楊晨曦說(shuō)道。

孩子是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該與孩子共同進(jìn)步。楊晨曦懂得其中的道理，作為管理者，她選擇給教師足夠的時(shí)間理解與踐行科學(xué)的教育理念。“發(fā)展與慣性之間需要取得平衡，需要我們?cè)诒舜诵湃蔚幕A(chǔ)上不斷努力，直到構(gòu)建出新的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻鉀Q代際差異問(wèn)題，同理心真的很重要。”面對(duì)幾乎都是中老年教師的后勤部，楊晨曦在秉持尊重態(tài)度的同時(shí)認(rèn)可他們的職業(yè)價(jià)值感，在全園大會(huì)上有意識(shí)地向他們表示感恩，在路過(guò)走廊時(shí)感謝保潔阿姨的付出，也會(huì)在食堂吃飯后真誠(chéng)夸贊大廚師傅的手藝；面對(duì)畢業(yè)不久的保育員，楊晨曦會(huì)耐心地與她們談心談話(huà)，理解她們內(nèi)心的不安，并告訴她們崗位不分高低貴賤，每一位教師都是不可或缺的存在。

“每一位教師是否熱愛(ài)生活，是否充滿(mǎn)正能量，是否對(duì)事業(yè)有規(guī)劃、有期待，都是我需要找到答案的關(guān)鍵問(wèn)題，也會(huì)在無(wú)形中影響孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)。”她想用自己的堅(jiān)持打動(dòng)每一位教師，讓他們看到榜樣就在身邊。

積極、樂(lè)觀(guān)、認(rèn)真且用心的園長(zhǎng)，能夠巧妙解決代際差異問(wèn)題，與教師攜手成長(zhǎng)。從新晉幼兒教師到獨(dú)當(dāng)一面的園長(zhǎng)，95后的她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了幼兒教育領(lǐng)域年輕一代的力量。