應(yīng)用型本科高校工商管理一流專業(yè)建設(shè)探析*

賀杰

平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000

0 引言

隨著教育改革的發(fā)展，教育理念在持續(xù)更新。在這樣的背景下，應(yīng)用型本科高校需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型發(fā)展，創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，提升建設(shè)發(fā)展速度。工商管理是應(yīng)用型本科高校非常重要的一門專業(yè)，其專業(yè)的建設(shè)思路和效果應(yīng)該有別于其他院校的工商管理專業(yè)，培養(yǎng)出的人才應(yīng)更加符合時(shí)代發(fā)展需求，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，為企業(yè)的良好發(fā)展提供助力。

1 高校工商管理專業(yè)所面臨的形勢(shì)

首先是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變。目前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，特別是第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，在中國產(chǎn)業(yè)中占比逐步增加，例如電信行業(yè)和物流行業(yè)等服務(wù)業(yè)，近些年都獲得了迅速的發(fā)展[1]。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也在持續(xù)發(fā)生結(jié)構(gòu)上的改變，例如無人機(jī)、人工智能機(jī)器等的發(fā)展，以及煤炭、鋼鐵行業(yè)的轉(zhuǎn)型等。面對(duì)這樣的情況，企業(yè)需要積極進(jìn)行調(diào)整，無論是企業(yè)的人才需求還是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，亦或是發(fā)展戰(zhàn)略，都會(huì)出現(xiàn)一定的變化。

其次是教育環(huán)境的改變。從經(jīng)費(fèi)角度來看，在教育的財(cái)政投入方面，需要進(jìn)一步提升經(jīng)費(fèi)的管理效率，要保證義務(wù)教育投入并實(shí)現(xiàn)非義務(wù)教育的多元化投入[1]。從教育出口的角度來看，更為現(xiàn)實(shí)的選擇是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，但目前仍然需要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐環(huán)境。從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，高校擴(kuò)建校園和擴(kuò)大招生規(guī)模的發(fā)展模式很難繼續(xù)下去，需要進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展，并進(jìn)一步提升高校教師的綜合素質(zhì)。

再次是國家新的要求。教育改革的深入發(fā)展尤其重視促進(jìn)學(xué)生的身心健康，要求高校遵循“立德樹人”這一重要理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。同時(shí)，也十分重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。國家積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相應(yīng)地，高校也在不斷對(duì)相關(guān)課程體系進(jìn)行完善，學(xué)習(xí)管理變得更加靈活，學(xué)生可以一邊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)一邊修學(xué)分。高校通過給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)分，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

最后是就業(yè)形勢(shì)不樂觀。國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，無論是給民營企業(yè)帶來的影響，還是整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，都會(huì)給學(xué)生的就業(yè)帶來影響，就業(yè)競爭十分激烈。

2 本科高校工商管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1 課程設(shè)置落后于時(shí)代發(fā)展

首先，本科高校工商管理專業(yè)普遍存在著課程設(shè)置雷同的情況。改革開放以來，很多高校對(duì)工商管理專業(yè)缺乏準(zhǔn)確的定位，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，直接將MBA 課程搬到本科工商管理教育當(dāng)中，亦或是直接對(duì)國外的工商管理課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制。例如，許多高校的工商管理教學(xué)中，所引用的案例都源自美國教材，脫離了我國的國情、倫理、文化和企業(yè)實(shí)情，跟不上市場發(fā)展形勢(shì)，與企業(yè)的崗位需求不相符。此外，還存在著高校之間相互借鑒的情況，許多高校并未制定專門的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才趨于同質(zhì)化，缺乏自身的特色。

其次，課程理念不符合當(dāng)前的需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)當(dāng)中的基層工商管理崗位都有著較高的寫作能力要求，同時(shí)也對(duì)工作人員的協(xié)調(diào)能力和溝通能力有著一定的需求，而隨著職位的提升，企業(yè)對(duì)崗位能力的需求范圍就會(huì)變得更加廣泛。但從目前的情況來看，大部分高校的工商管理專業(yè)課程仍然采用“以學(xué)問為中心”的教學(xué)理念，更多的是介紹一些經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的概念，并未設(shè)置足夠的與行業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，也缺少多學(xué)科相互交叉的綜合性課程，實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐課程的占比非常少，即便是設(shè)置了類似的課程，也多流于形式。因此，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)就會(huì)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且缺乏足夠的溝通協(xié)調(diào)能力。

再次，未能夠充分發(fā)揮出通識(shí)課程的作用[3]。通識(shí)教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，其中包含了人文性和實(shí)用性等多個(gè)方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校工商管理專業(yè)的通識(shí)課程，多是新瓶裝舊酒，再加上師資力量較為有限，開設(shè)的通識(shí)課程較少，且普遍存在著因人設(shè)課的情況，難以真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，課程設(shè)置無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。很多高校因?yàn)槿狈ψ銐虻膸熧Y力量，無法結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來設(shè)置多樣化的課程，且一些選修課程的開設(shè)存在著較大的隨意性，課程所能夠發(fā)揮的作用和價(jià)值十分有限。

2.2 課程內(nèi)容無法滿足時(shí)代發(fā)展需求

首先是課程設(shè)置的目標(biāo)較為單一。這也是當(dāng)前本科高校工商管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題。例如在開展思政教育的過程中，大部分本科高校會(huì)將職業(yè)道德和愛國情懷等內(nèi)容交給某一門課程去完成，而不是將其融入系列課程教學(xué)中，沒能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)的統(tǒng)一。

其次是知識(shí)體系較為單一。一些國家的大學(xué)所設(shè)置的課程具備了綜合化和模塊化特征，充分體現(xiàn)了課程的前沿性，但我國高校的工商管理專業(yè)多采用的是單一知識(shí)體系，課程之間相互獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，沒能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的交叉，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是較為不利的。

最后是課程內(nèi)容更新速度較為緩慢。課程內(nèi)容中所選用的案例都源自很多年前的國外案例，無法對(duì)我國當(dāng)前的企業(yè)情況進(jìn)行有效的反映，缺乏足夠的前沿性和綜合性。

3 應(yīng)用型本科高校工商管理一流專業(yè)建設(shè)策略研究

3.1 課程理念更新

應(yīng)用型本科高校工商管理一流專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，運(yùn)用能力導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的融合，達(dá)到協(xié)同育人的效果[4]。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成效，建立能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課程體系，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美、人文、科學(xué)、專業(yè)、身體素質(zhì)與實(shí)踐能力等多個(gè)方面提升，從而使學(xué)生在走上工作崗位后能夠切實(shí)地解決企業(yè)的實(shí)際問題。

3.2 突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著教育改革與高校內(nèi)涵式發(fā)展的不斷推進(jìn)，部分高校根據(jù)自己的定位，朝著應(yīng)用型本科高校的方向發(fā)展。所謂“應(yīng)用”，是指高校人才培養(yǎng)要滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，主要是面向制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的基層崗位，培養(yǎng)具備就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在應(yīng)用型本科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)中，要重視經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多方面知識(shí)的教學(xué)，使培養(yǎng)出的人才具備市場調(diào)查和預(yù)測能力，能夠勝任連鎖經(jīng)營、人力資源和品質(zhì)管理等多個(gè)崗位，具備足夠的執(zhí)行力和組織能力[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。各高校通過建立自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)的體系，能夠讓自己的工商管理專業(yè)體現(xiàn)出自身的特色，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上體現(xiàn)學(xué)校特色。

3.3 課程體系的優(yōu)化

第一，建立通識(shí)課程體系。在課程設(shè)置上應(yīng)該充分體現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過課程設(shè)置學(xué)習(xí)到多個(gè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到多個(gè)學(xué)科的思想方法，從而有效地突破學(xué)科限制，對(duì)自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效拓寬。通識(shí)課程設(shè)置需要包含身心健康、計(jì)算機(jī)、成長規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及思想政治等內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)置多個(gè)學(xué)科相互交叉類型的通識(shí)課程，除了要對(duì)課程價(jià)值引領(lǐng)作用進(jìn)行強(qiáng)化之外，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，從而達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

第二，建立學(xué)科融合平臺(tái)。在這一平臺(tái)的建設(shè)過程中，需要以培養(yǎng)管理通才理念為核心，建設(shè)平臺(tái)必修課程，對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行整體把握，保證課程具備足夠的整體性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可設(shè)置7門左右與專業(yè)相關(guān)的平臺(tái)課程，例如統(tǒng)籌學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等[6]。平臺(tái)選修課程則要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行重組，加強(qiáng)相互之間的關(guān)聯(lián)性，建立跨專業(yè)學(xué)科，例如管理案例和管理思想史等，在不同層級(jí)的課程之間建立課程樹。

第三，通過打造核心課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。工商管理專業(yè)的核心課程主要應(yīng)該包括風(fēng)險(xiǎn)管理、運(yùn)營管理、組織行為學(xué)以及企業(yè)戰(zhàn)略管理等，這些課程必須作為專業(yè)必修課，并且要以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，將國家級(jí)高校“五類”一流課程建設(shè)等教改項(xiàng)目作為基礎(chǔ)來積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)研究成果和學(xué)術(shù)資源向著專業(yè)課程轉(zhuǎn)化，通過課程網(wǎng)站的建立和平臺(tái)的打造來開展多種教學(xué)形式的嘗試，從而建立一流的專業(yè)課程群。

第四，構(gòu)建能力拓展課程。首先要將社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等多方面內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，在工商管理專業(yè)教學(xué)中建立以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)踐等，并將其和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，從而組成立體化的實(shí)踐體系，確保實(shí)踐課程能夠占到總課程比例的15%以上[7]。其次要安排一些高階課程讓學(xué)生選擇，其中包含與專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)，與行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行對(duì)接，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)，等等。

3.4 課程內(nèi)容更新

首先，工商管理專業(yè)建設(shè)要將專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)中合理滲透思政教育，做好課程思政建設(shè)工作，在技能和知識(shí)培養(yǎng)過程中做到正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[8]。其次，要將融通性和前沿性進(jìn)行統(tǒng)一，除了綜合化和模塊化的課程設(shè)置之外，也要在通識(shí)課程中融入人文、自然科學(xué)，及時(shí)更新專業(yè)核心課程內(nèi)容，確保其具備足夠的前沿性。

3.5 教學(xué)方法

首先，要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。例如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)所應(yīng)用的案例教學(xué)法，就充分結(jié)合了中國國情和中國人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用了晉商的相關(guān)案例內(nèi)容，并且與東北重點(diǎn)企業(yè)之間開展合作，對(duì)企業(yè)的成功管理案例進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)案例資源庫的有效充實(shí)。與此同時(shí)，也要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的常態(tài)化，提升教學(xué)中師生的互動(dòng)性。

其次，要深入挖掘課程特色。一方面，要從具備民族特色的企業(yè)著手，這些企業(yè)有著更強(qiáng)的時(shí)代性和代表性，通過將案例與相關(guān)理論進(jìn)行整合來充分體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性。另一方面，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多思考、研討和自主學(xué)習(xí)的空間，幫助他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)人的有效轉(zhuǎn)變[9]。在這個(gè)過程中，教師的作用更多的是引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。

3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要重視雙師型隊(duì)伍的組建，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計(jì)時(shí)，要讓相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員參與其中，與高校骨干教師組成雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)課程主體部分的改革以及針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，確保培養(yǎng)出的人才能夠符合社會(huì)需求[10]。

其次，要加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的溝通，鼓勵(lì)教師多參加企業(yè)舉辦的講座和培訓(xùn)，讓教師能夠及時(shí)了解當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求和前沿管理理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平。同時(shí)也要積極建立校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)一些企業(yè)的專家到高校授課，為專業(yè)教師帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校工商管理一流專業(yè)建設(shè)要綜合考慮多方面因素，并要結(jié)合企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而更好地完成專業(yè)建設(shè)。