利用紅色鄉土資源實施學生黨史教育

梁志武

摘要：紅色鄉土資源作為一種特殊的歷史課程資源，源于它所特有的鮮明教育屬性。本文以陽江紅色鄉土資源為載體，恰當穿插引用于歷史教學中，積極開展黨史學習教育，從而激發初中學生探索歷史問題的興趣，加深學生對家鄉紅色黨史文化的了解；幫助學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛黨愛國愛社會主義的情懷，提高學生的人文素養，從而達到在歷史教學中落實立德樹人的教育根本任務的目的。

關鍵詞：紅色資源? ?鄉土資源? ?初中歷史教學? ?家國情懷

2021年中國共產黨走過了100年風雨，迎來了百年華誕，全國各地掀起了重溫黨史的高潮，也為初中歷史教學實施黨史教育提供了更好的契機。中國共產黨百年黨史是一部以人民為中心、為人民奮斗史，是一部自我覺醒、精神自強史，是一部自我革命、自我超越史。陽江地區的黨史紅色資源十分豐富，那是中國共產黨在陽江地區領導陽江人民在革命年代、社會主義探索建設時期和改革開放新時期的長期實踐中所孕育而成的黨和人民的無比寶貴的精神財富。它既能夠為當代社會的建設和發展激勵人民不斷開拓進取提供強勁的精神動力、堅定有力的歷史鏡鑒，又功能獨特具有資政育人作用，決定了其在歷史教學中具備獨特的教育優勢和教學價值，所以紅色鄉土資源是歷史教學中的優質課程資源之一。

家國情懷素養是歷史學科核心素養價值追求的核心目標，是培育社會主義核心價值觀的重要途徑，是實踐“立德樹人”根本任務的關鍵措施。[1] 鄉土黨史資源是學生身邊最親近的歷史，是培養學生家國情懷最為理想的載體。

因此，在初中歷史教學中恰當穿插引入紅色鄉土資源實施學生黨史教育，對培養學生家國情懷素養的教育就顯得尤為重要。

一、用好用活紅色資源，構建學生家國情懷意識

筆者曾調查發現，學生對于什么是“家國情懷”缺乏正確的了解。筆者認為歷史教學中教師除了傳授基本的歷史知識與技能外，也要有意識地挖掘歷史教學中所具有的社會責任和人文情懷資源，引導學生構建正確的家國情懷意識。

陽江地區擁有十分豐富的黨史紅色資源。在歷史教學中，充分挖掘陽江紅色資源整理為教材的補充資源，利用其直觀、可親近的特點巧妙引入穿插進歷史課堂中，通過視頻、圖片、博物館展等史料，引導學生“看、聽、想、說”。這樣既是對現有歷史教材的有效補充，也能讓學生在學習教材歷史知識的過程中熟悉家鄉紅色歷史，可以更好地激發學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，特別是本土紅色資源中有許多是可歌可泣的悲壯英雄故事，講述的是身邊先輩的英勇事跡，更具有感染力和熏陶氛圍，培養學生對家鄉和祖國的熱愛，從而幫助學生構建起家國情懷的意識。

例如：教學部編版八年級上冊第15 課《北伐戰爭》講授知識點“國民黨右派叛變革命”制造“四一二反革命政變”時，可以適時引入文昌宮這所中國共產黨在陽江的首個革命遺址。這所紅色遺址學生可能有所聽聞，但并不一定熟悉。這就比較容易引起學生的注意和興趣。然后圖文結合地講述大革命時期陽江地區的革命斗爭和在大革命中犧牲的“陽江十七烈士”的光輝事跡，讓學生觀看在大革命時期壯烈犧牲的烈士譚作舟的侄子譚中武講述的自己伯父的英雄故事視頻。最后，選幾名學生聲情并茂地朗讀革命烈士慷慨就義前留下的令人動容的詩句：“白色呈恐怖，珠江激怒鳴；英魂長不滅，夜夜繞羊城……”

這樣，在歷史教學中創設了情境，使學生如置身紅色遺址，學習黨的歷史，聆聽革命故事，直觀地、切身地感悟家鄉先烈的精神、斗志和愛黨愛國的情懷，使得學生在心靈上受到強烈的震撼和洗禮，從而構建起家國情懷的意識。

二、用好用活紅色資源，培養學生的家國情懷素養

中國人天生就具有熱愛家鄉的基因。鄉土歷史是學生身邊最親近的歷史，是中學歷史課程資源的重要組成部分，是培養學生家國情懷最為理想的載體。紅色資源承載著共產黨人崇高的理想信念、厚重的馬列主義先進文化、豐富的革命精神、革命先輩高尚的人格魅力，昭示著他們的拳拳愛國之心，具有超越時空的強烈感染力、說服力、震撼力和強大的教育功能。[2]將紅色鄉土資源與歷史教材內容進行有效整合并運用于歷史課堂教學中，利用好紅色黨史資源，有意識地培養學生學習和探究歷史中所具有的社會責任和人文情懷，更好地培養學生的家國情懷素養和歷史責任感。

陽江地區紅色遺址廣泛存在于各個縣區，如中共陽江縣委舊址丹載村許氏宗祠、抗戰時期黨組織舊址民生閣和林元熙故居、譚作舟烈士故居、陽春潭簕紅色展館、陽江圍殲戰革命烈士紀念碑、疍場村農民自衛軍舊址、閘坡革命烈士紀念碑等。條件允許的話，可以組織學生去學校附近的革命遺址參觀學習，可以布置學生運用“打卡廣東紅”小程序進行挖掘聚集陽江紅色歷史資源的比賽，也可以布置德育作業，讓學生尋找家里的有關于黨史物件，在班里開展博覽講說會……

話說身邊歷史，拉近歷史距離，讓學生直觀地、切身地感受家鄉的歷史文化，激發學生向家鄉革命先輩學習的熱情，這是愛國主義教育的起點，從而使學生的家國情懷意識進一步發展。

三、用好用活紅色資源，促進教師專業成長

近年新課程改革的有序推進，對教師的專業成長也提出了更高的要求。歷史教師想要在歷史教學中利用好黨史資源這一素材，更好地實施新課程標準，以提高學生探索歷史問題的興趣，培養學生愛黨愛國愛社會主義情懷，就需要教師不斷增加紅色鄉土資源知識儲備，從而促進教師的專業成長，在今后歷史教學中更好地落實立德樹人的根本任務。

成功總是鐘情于有準備的人。教師在平時工作生活中，要善于留心去收集和積累歷史課堂上可能會用得到的素材。比如：黨員歷史教師在平時的“學習強國”“打卡廣東紅”小程序上學習時，就可以有意識地去積累相關的紅色資源素材；可以通過黨員外出活動參觀革命遺址、博物館或黨史館等途徑積累紅色資源素材；也可以在平時生活中收集能反映時代特征的黨史物件、新聞報紙等。紅色黨史資源素材是呈現多樣化的，教師需要拓展資源的獲取途徑多方向積累，最終整理形成紅色資源庫。在這收集、積累、整理和形成資源庫過程中，教師不但可以豐富和拓展自己的知識儲備，也有利于構建自己新的知識體系，促進自己的專業提升。同時，在這收集、積累、整理和形成資源庫過程中有利于教師先接受紅色黨史文化的熏陶，自覺樹立正確的價值觀及堅定的理想信念，成為紅色教育真正的引導者和紅色基因的真正傳承者。

歷史教學實踐表明，在初中歷史教學中恰當引入本土紅色資源，既能有效引起學生學習歷史的濃厚興趣，促進知識結構的全面構建和拓展；也能讓學生從豐富的紅色黨史資源中接受革命先烈、英雄偉人的優秀品質的熏陶，讓靈魂形成共振、精神受到洗禮，進一步激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的真摯情感。

作為新時代的黨員教學工作者，我們應該有更強烈的傳承紅色基因的意識，研究紅色鄉土資源，傳承紅色黨史文化，更好地為歷史教學培育學生社會主義核心價值觀服務，以期收到更好的效果。

參考文獻：

[1]葉少勇.“家國情懷”素養在高中歷史教學中的實施途徑初探[J].黑龍江教育學院學報，2019，5.

[2]黃路久.贛南紅色資源在初中歷史教學中的運用研究[D].贛南師范大學，2023.