語文教師如何引領中小學生讀懂魯迅

郝玉秀

新課標中語文課程特別強調“文化自信”這一學生核心素養的提升，這也是語文的工具性與人文性高度統一的體現。我們要巧妙借力中小學語文教材中的魯迅作品，引領中小學生讀懂魯迅，感受魯迅先生的偉大精神與思想魅力，更好地培養學生的“文化自信”力。

魯迅先生是偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，他是世界十大文豪之一，是中國新文化運動的領軍人物，他是令人敬佩的文化戰士，以筆代刀槍，與反動派進行斗爭，他是中國文學巨匠、文化革命主將，受到毛澤東同志的高度贊揚，堪稱中國人民的“民族魂”。“從來如此，便對嗎？”“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”這些一直激勵著我們的經典語錄，就是出自魯迅之口。

作為文學家，魯迅先生的作品很多，題材廣泛，光著作就600萬字，小說、散文、詩歌、雜文近百篇，他的作品被譯成五十多種文字，在世界范圍內廣為流傳。魯迅先生在中國現代文學史上有著不可撼動的地位，為中國的文學與文化發展做出了巨大的貢獻。

作為思想家，對于中國的社會和歷史，他比很多人認識得更清醒、更深刻，他執著于改變人們的精神，所以他棄醫從文，用文學傳遞他的思想，著眼現實人生，批判社會弊端，探索倫理道德。正人先正己，他的批判從對自己的無情批判開始。他是對社會滿懷責任感的文化思想家。

作為革命家，他不是真刀實槍地參與革命，而是以筆代戈，如匕首，似投槍，沖鋒陷陣于文化戰線的前沿陣地，喚醒麻木的國民精神，解放人民思想，對反動派口誅筆伐，痛斥揭露，與反動派的御用文人展開激烈的斗爭，他是讓敵人聞風喪膽的文化革命家。

郁達夫這樣評價魯迅：“當我們見到局部時，他見到的卻是全面；當我們熱衷去掌握現實時，他已把握了古今和未來。”多年后，我們重讀魯迅，透過他深邃的文字，我們依然震撼于他超越時空的思想，感受到他不朽的精神力量與永恒的人格魅力。

魯迅先生許多優秀的作品被選入部編版中小學語文教材，如：部編版小學語文教材中選入了魯迅先生的兩篇作品《少年閏土》《好的故事》（六年級）；部編版初中語文教材中選入了魯迅先生的七篇作品《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》（七年級）、《藤野先生》《社戲》（八年級）、《故鄉》《中國人失掉自信力了嗎》《孔乙己》（九年級），散文集《朝花夕拾》選入七年級上冊名著導讀。這些被選編入課本的優秀作品從思想內容、主題精神方面可以分為以下幾種。

一、深沉的愛國主義感情

魯迅是愛國文人，他人格魅力的根本離不開他對祖國深沉的熱愛。選入八年級教材的散文《藤野先生》（選自《朝花夕拾》）中，講述了魯迅先生自己的真實經歷與思想歷程。他為什么到日本學醫？他要救治像他父親似的病人的疾苦，到了戰爭時候，他就去當軍醫，同時促進國人對維新的信仰。這種推己及人、救治國人病痛的理想，源于深深的愛國情懷。棄醫從文的轉變，更是愛國精神的更深層次的體現。在日本東京，清國留學生附庸風雅，丑態畢露，讓魯迅的愛國主義感情受到了傷害；在日本仙臺，魯迅考試及格被懷疑，麻木的同胞的酒醉似的喝彩，日本“愛國青年”刺耳的歡呼，無不深深刺傷魯迅強烈的民族自尊心。他意識到思想愚弱的國民，即使體格再健全、茁壯，也毫無意義。他決心要改造國人的精神，于是毅然棄醫從文了，寫所謂“正人君子”們深惡痛疾的文字。這篇文章寫于“九一八”事變三周年之際，中華民族面對亡國滅種的威脅，魯迅先生不顧病痛的折磨，頂著精神的壓力，慨然寫下《中國人失掉自信力了嗎》，直指國民黨反動派錯誤言論，反駁抗日悲觀論調，激勵抗日斗志和民族自信心。拳拳愛國之心，體現于他舍小我為國家中。

二、對封建社會無情的批判

魯迅先生的作品中充滿對封建社會無情的批判，《阿長與<山海經>》中阿長諸多繁瑣的規矩、《故鄉》中活潑可愛的少年閏土到麻木沉重的中年閏土的變化、《二十四孝圖》中批評封建孝道，《無常》中人民到陰間尋找公正，是魯迅對封建禮教和制度的不滿與控訴；《孔乙己》批判了封建科舉制度對讀書人的毒害之深；《從百草園到三味書屋》《社戲》《五猖會》中有對封建教育思想的深深不滿。他對封建制度、封建禮教、封建等級、封建教育等進行有力的抨擊，用自己的口誅筆伐與腐朽的封建社會頑強地斗爭。

三、對勞動人民的深厚感情

魯迅的作品中有對麻木困苦的勞動人民的哀其不幸，怒其不爭，更有對善良、淳樸、勤勞、智慧的勞動人民的深厚感情。《少年閏土》中閏土會講故事、會捕鳥、敢手捏鋼叉刺猹，是魯迅回憶與理想中的少年英雄；《阿長與<山海經>》中長媽媽雖然有讓魯迅不耐煩的一面，但是她善良、真誠、勤勞、愛孩子、關心孩子，給了兒時的魯迅莫大的幫助，讓魯迅一生難忘；《社戲》中雙喜聰明能干、善解人意，阿發熱情大方，小伙伴們友愛、無私，六一公公善良好客，他們是魯迅筆下淳樸、善良的勞動人民的典型代表。

四、對美好生活的熱切向往

魯迅先生能堅持絕望的抗爭，是因為在悲觀中他能保持對廣闊和高遠的向往，魯迅對美好生活充滿熱切的向往，這也是他堅守的動力源泉。散文詩《好的故事》，夢境中故事美麗、幽雅、有趣，那是對實現美好生活的強烈愿望，是魯迅對美好事物與理想的憧憬與追求；《少年閏土》中深藍的天空中那輪金黃的圓月，海邊沙地里一望無際的碧綠的西瓜，手捏鋼叉的英勇的少年，這美好的畫面，既是回憶中的更是理想中的；《從百草園到三味書屋》中充滿童趣的百草園里神秘的美女蛇傳說、最有趣的雪地捕鳥，枯燥無味的三味書屋后折臘梅、尋蟬蛻，先生讀書入神時的畫畫兒……這些對美好的童年生活的回憶，也是魯迅內心對美好的向往；《社戲》中美麗的江南水鄉、淳樸的民風民情、小伙伴月夜的陪伴、難忘的偷豆……那是魯迅先生一生都揮之不去的回憶。

魯迅先生說：“待我成塵時，你將見我的微笑。”今天，再面對魯迅先生的作品時，我深深理解了他的話。巴金在文章中高度評價魯迅先生，他這樣說：“站在他面前，你覺得你接觸到一個光輝的人格……你不能不尊敬他，不能不愛他。”相信學生在我們的引領下，也會在魯迅先生的作品中見到先生的微笑，也能感受到先生那光輝的人格，從而尊敬他、愛他。讓學生讀懂魯迅，是我們語文教師的責任與使命。