班級(jí)管理中如何進(jìn)行心理健康教育

賈聚平

班主任在班級(jí)管理中要把握學(xué)生的心理，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)入手，為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生量身定制心理健康教育方案，做到一人一案，動(dòng)態(tài)調(diào)整，積極跟進(jìn)。在學(xué)習(xí)、生活中逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的能力和心理素質(zhì)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化自我約束能力，提升中小學(xué)生心理健康水平。

作為高中的班主任，能否通過觀察和交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，找出學(xué)生存在的問題，促進(jìn)各類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)班級(jí)管理工作起決定性的作用。因此，班主任能否將班級(jí)工作與心理健康教育相結(jié)合，將是班級(jí)工作能否順利開展的重要保障。

要想在班級(jí)管理工作中做好學(xué)生心理工作，班主任必須做好以下幾項(xiàng)工作。

一、為學(xué)生提供民主、寬松的班級(jí)環(huán)境

班主任要樹立現(xiàn)代教育理念，大力倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，建立以學(xué)生為主的和諧平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的班級(jí)環(huán)境。班主任要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和深層次的精神生活，特別是要用寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過錯(cuò)，用期待的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，這樣學(xué)生良好的心理品質(zhì)才能得以初步形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

正確的人生觀是個(gè)人心理健康教育的根本保證。中學(xué)生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，因此班主任要不失時(shí)機(jī)地積極引導(dǎo)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，進(jìn)行前途理想教育，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力教育，使他們保持清晰的思考認(rèn)知，正確面對(duì)生活學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生善于交際，形成良好的交往能力

和諧的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系是良好的班集體形成的重要條件。因此，班主任要時(shí)刻照顧、真誠(chéng)關(guān)愛每一名學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到集體的溫暖，拉近師生之間的心理距離，形成師生之間良好的人際關(guān)系。作為和學(xué)生朝夕相處的班主任，要細(xì)心了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，在接手班級(jí)之前，就要多角度、多渠道了解學(xué)生，做到“知己知彼”。接手班級(jí)后，要善打感情牌，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的策略，爭(zhēng)取第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生的心靈。

四、要注重師生之間的交往與溝通

有些學(xué)生由于種種原因，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自卑感，缺乏自信、意志薄弱、害怕人際交往，甚至拒絕來自老師和同學(xué)的關(guān)愛，因此班主任要加強(qiáng)與這些學(xué)生的交往，多關(guān)注、多接近、多鼓勵(lì)，喚起他們內(nèi)心的自信心。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要引導(dǎo)他們?cè)诮煌衅降却?，積極幫助同學(xué)，正確認(rèn)識(shí)自我。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交往的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，接納自己。在提高學(xué)生自信心和促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)建班級(jí)整體健康和諧的內(nèi)部關(guān)系。對(duì)于敏感自卑的孩子要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)于外表滿不在乎，實(shí)則內(nèi)心渴盼理解認(rèn)可的孩子，要及時(shí)伸出溫暖的手，引導(dǎo)每個(gè)孩子找到自己的前進(jìn)的方向。只要找到了打開學(xué)生心門的鑰匙，取得學(xué)生情感上的信賴和認(rèn)可，接下來的班級(jí)管理和心理健康教育就是水到渠成的事情。

五、教育學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越強(qiáng)。然而一個(gè)人的能力總是有限的，誰(shuí)都不可能是“常勝將軍”，挫折和失敗是難免的。學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，無(wú)處不有。但真誠(chéng)的合作也是常有的事，而且合作往往會(huì)消除隔膜，使個(gè)體處于一種心情愉快的情境之中，有利于維護(hù)和保障心理健康。班主任在組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，開展合理的競(jìng)爭(zhēng)。

六、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒

實(shí)踐證明，意志、情緒等心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的影響比智力因素更為深遠(yuǎn)。班主任作為學(xué)生心理健康教育最直接的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)性的心理異常時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生對(duì)情緒自控認(rèn)知不足的特點(diǎn)，采取正面引導(dǎo)和疏通的方法，幫助學(xué)生克服暫時(shí)的心理障礙，使他們很快轉(zhuǎn)到正確積極的思想軌道上來，這樣不但培育了學(xué)生的情緒自控能力，也促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。

七、用好“減壓閥”，做好“靶向治療”

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，班主任要善于合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和娛樂，可以利用班會(huì)課舉辦一些演講、朗誦比賽，使學(xué)生在放松中調(diào)適心情，同時(shí)拓寬知識(shí)面。也可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生親近大自然，感悟生命，或者為學(xué)生播放一些勵(lì)志短片，使其保持美好愉悅的心理狀態(tài)。班主任教師還可以組織一些有助于鍛煉學(xué)生意志和毅力的活動(dòng)，比如組織學(xué)生開展拔河比賽和羽毛球比賽等各類競(jìng)技活動(dòng)。這一類活動(dòng)具有一定的競(jìng)技性，在體育比賽中能夠很好地鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性格，同時(shí)還能夠有效緩解學(xué)生的緊張情緒。可以針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的期望值，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的性格品質(zhì)。

總之，學(xué)生的心理健康教育是班主任工作的重要一部分，是開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。做好學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，做好學(xué)生心理問題的防御，做好學(xué)生心理發(fā)展的培育者和維護(hù)，是班主任開展好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的前提。