核心素養下初中地理教學策略淺談

秦澄

新課改實施以來，國家對學生的綜合能力尤為重視，因此對初中地理教學中培養學生核心素養的要求較高。現階段的初中地理教學應以學生核心素養的提升為主，通過多元化的教學方式調動學生的積極性，最大化發揮教學作用。本文以學生核心素養的培養為核心，對初中地理教學策略進行淺析。

一、合理設計導入環節

課堂導入是教學的一個重要環節。高效的導入可以在一定程度上吸引學生的注意力，增加學生的興趣，使學生會更積極地參與到學習活動中，為后續教學奠定基礎。總的來說，讓學生主動地進行學習與思考的最主要的前提，就是學生們的學習興趣，只要學生在學習的過程中可以產生興趣，自然也就會有學習的動力，也就會不由自主地，想要參與到學習活動的過程當中，愿意主動地去接受知識，從而提高學生學習的整體效果。因此，在地理學科的學習過程中，教師應該合理設計導入環節，讓學生帶著興趣進入課堂，充分地感受動態的地理學科知識，為提高地理課堂教學效率，奠定良好的基礎。

例如，在教學《黃河治理開發》這一部分地理內容時，教師可以先從網上搜集一些與本節課內容相關的圖片、視頻等影音資料，將這些內容進行整合后，對學生進行微課教學。在地理課堂教學中，老師可以先給學生播放視頻和圖片，讓學生直觀感受黃河的壯觀。同時可以組織學生開展“爭做黃河護衛”的比賽。學生們在聽到比賽之后，都開始躍躍欲試，踴躍地想要參與到學習活動的過程當中來，從而提高了學生地理學習的積極性。并且采用這種方法，可以使學生產生愉悅感，產生更深入地理解地理現象產生的原因和意義的欲望，對促進學生自主學習習慣的形成，也是大有裨益的。

二、創設良好的問題情境

“問題”是可以有效激發學生們對知識進行思考、探索的重要教學手段之一，學生們的自主思考以及思維上的拓展，都要先從問題開始。在設計問題時如果不考慮學生的實際情況，就容易出現問題過難或過于簡單的情況，會影響學生的學習效果，無法有效地發展學生的思維能力。因此，初中階段的地理教師應對學生們的實際情況有一個充分的把握，并與地理學科的教學內容進行有機結合，創設與之相應的問題情境。這樣不僅可以讓學生們的思維更加活躍，還可以引導學生進行自主思考，使學生在探究問題的同時，提高學習能力，實現教學質量的有效提高。

例如，在教學《地球的運動》時，教師給學生播放地球自轉的視頻以后，提出問題讓學生進行思考與探究。如：地球自轉的特點是什么？地球自轉時的方向是什么樣的？通過設置問題的方式，引導學生主動探索地理知識，分析問題，并找到問題的答案。

三、結合生活實際

初中地理教學中，為了更好地開展有效教學，提高教學效率，教師需要將地理相關知識的內容與實際生活聯系起來，使原本枯燥、繁瑣、抽象的地理知識內容變得更加生動、直觀和豐富，同時也為初中地理課堂教學增加一些趣味。

例如，在講解《交通運輸業》的相關知識時，為了讓學生充分了解交通線對我國經濟發展的重要作用，老師可以在課堂上給學生播放有關青藏鐵路的錄像，同時也可以適當地向學生提出一些問題，比如：如果把鐵路建在高原上，會有什么困難？有什么解決的辦法嗎？針對這一問題，老師可以讓學生結合自己的生活經驗，或搜索相關素材，形成自己的觀點。在這個過程中，學生能夠真正理解這節課的知識點，從而有效地提高初中地理教學的整體質量。

四、培養學生地理實踐力

初中地理學習與其他科目相比，具有一定難度。初中地理中有大量的需要學生掌握的地理名詞、概念等內容，這無疑給教師的教學提出了挑戰。地理學科本身，就是一門來源于人們生活的學科，是從人們的生活實際案例當中進行總結與概括所得出的結論。所以，如果想要讓地理學科的教學效果得到更好的提升，就要注重培養學生的地理實踐力，讓學生親自動手，促使學生在地理學習的過程中，提高自己的知識記憶效果。讓學生進行地理實踐，可以有效地培養學生的地理興趣，從而提高學生的地理認知能力和綜合能力。

例如，在教學《多變的天氣》時，教學重點是讓學生了解天氣的概念，記憶天氣符號，通過天氣符號說出天氣狀況。因此，初中地理教師在實際的教學過程中，可以引導學生自制天氣符號卡片，然后讓學生在課堂上進行展示。這樣能提高教學的趣味性，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中來。

總而言之，教師要想在實際的教學過程中培養學生的核心素養，就一定要對自己的教育教學方法進行積極創新，要對學生們的實際學習情況有充分的了解，并與教學內容進行有機結合，通過合理設計導入環節、創設良好的問題情境、結合生活實際、培養學生地理實踐力等方法，促使學生深入思考，激活學生思維，提升學生自主學習能力。同時，教師要在地理教學中激發學生學習興趣，增強學生地理學習動力，通過多元化的教學手段，促進學生地理核心素養的提高。