聚焦地理核心素養突出教學評一致性

施美彬 馬懿寧 袁瑞荷

一、試題分析

2023年廣東高考地理試題在題型結構和呈現方式上跟前兩年相比基本保持穩定，同時突出了學科素養導向的育人目標，“雙新”要求和高考“一核四層四翼”的功能定位，聚焦教學評一致性，為地理教學改革和實踐指明方向。

1.近3年廣東高考地理試題對比

2023年廣東卷分為選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題與前兩年相同，16小題共48分；非選擇題較前兩年有所變化，前兩年分為必考題兩組42分和選考題（二選一）10分，由于使用新教材，今年改為三組必考題，共52分。具體異同如表1所示。

由表1可見，近三年廣東地理高考卷難度整體持平，試卷結構和內容穩中有新，呈現出如下特點：

選擇題均以組題形式呈現。近三年選擇題部分共7至8個題組，每組題創設一個情境，提出二至三個遞進的設問，引導考生對地理現象形成進階的認識。選擇題內容涵蓋面廣，體現高考引導教學的功能。不同題組之間有明顯的梯度，有較好的區分度。

非選擇題深廣度要求高。非選擇題部分的題量和分值保持穩定，前兩題一道以自然為主，一道以人文為主，均設3個小問，分值為6分或8分。試題分值的設置對考生認識問題的深度和廣度提出了較高的要求，充分體現學業質量標準的要求，考查出學生不同的素養水平，確保命題的科學性和有效性，體現高考服務選才的功能。

試題增設開放性設問。2023年由一道10分的題組替換了前兩年的選考題，該題組共2個小問，并設開放性設問，體現了試題的新變化。

試題閱讀量有所增加。2023年廣東卷共19題，雖然比前兩年少了一個題組，但全卷字數增加了約300字，閱讀量有所增加，對考生閱讀速度和提取信息的能力提出了更高的要求。

重視對圖表的考查。三年試題圖表數量分別為2021年7個圖2個表、2022年12個圖、2023年14個圖，圖表數量有所增加，要求考生閱讀不同類型的圖表，從圖表中獲取有效信息，并能夠進行圖文轉換。

2. 2023年廣東高考地理試題分析

2023年廣東高考地理試題突出《中國高考評價體系》“一核四層四翼”的考查要求。堅持素養立意，精選體現時代精神和學科特色的試題情境，素材豐富、時代感強，將立德樹人根本任務融入考試評價過程；試題涵蓋面廣、呈現形式多樣，考查學生必備知識和關鍵能力；設問內容和形式體現基礎性、綜合性、應用性和創新性，多方位考察學生對地理信息的獲取、分析、總結和邏輯思維等多種能力。

本文從試題的情境內容、情境類型、信息呈現方式、核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識進行統計分析，具體如表2所示。

由表2可見，2023年廣東高考地理試題有如下特點：

（1）學術情境占比大，培養學生的科學素養。2023年廣東高考地理試題學術情境占比大，包括《地理研究》《經濟地理》《地理科學》《氣象災害防御》《大氣科學》《地球科學與環境學報》《現代城市研究》《海洋地質與第四紀地質》《水資源保護》《The Innovation》等。學術情境試題能夠展現地理研究中科學思考過程，不僅能達成學生素養測評，對高階水平層次有敏感區分，還可以培養學生以“地理眼”和“地理心”觀察與思考世界的學科素養。學術情境的創設保證了題目的科學性，但同時也增加了題目理解的難度，學生需要在地理原理和學科思維方法的指導下完成地理行為決策。在解決真實問題的過程中，培養學生的科學素養。

（2）內容與時俱進，體現新教材變化。

2023年廣東高考試題體現了教材的變化，滲透了國家生態安全，體現選擇性必修三“國家安全”的大概念考查，與時俱進，內容更加全面。如13-14題通過青藏高原草氈層的情境，考查土壤和植被的知識，15-16題通過長三角特大城市的城鎮化發展，考查大都市的輻射功能。試題通過對新增知識點的考查，引導教學改革。

（3）圖表類型豐富，考查學生圖文轉換能力。2023年廣東高考試題共14個圖表，包括了地圖、景觀圖、示意圖、統計圖、剖面圖等。示意圖及統計圖出現較多，要求學生從圖表獲取和解讀信息，調用相關區域的地圖，并轉換為地理語言輔助答題，考查學生讀圖習慣、訓練讀圖技巧、掌握“圖表轉換”和“圖文轉換”能力，區域認知要求更高。

二、命題立意

（一）價值引領：立足地理學科素養，落實學科育人價值。

2023年廣東高考地理試題的命制堅持“立德樹人、服務選才、引導教學”的目標導向，選材突出社會性、時代性、公正性特征，培養學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀與人地觀念、家國情懷、全球視野和社會責任感，以實現促進學生健康成長，服務國家選拔人才和發展素質教育的有機統一。

1.聚焦國家建設成就，厚植愛國主義情懷，堅定“四個自信”。

試題聚焦國家產業發展成就，培養學生“四個自信”。圍繞鄉村振興戰略，優化鄉村生產生活生態空間布局，促進農業高質量發展；“中國智造”作為未來趨勢推進新型工業化，使產業走向中高端；電子商務的快速發展打破時空限制，加速了生產、流通、消費的社會生產循環過程；交通運輸飛速發展，建設人民滿意的交通。如第５－６題以珠三角某僑鄉村近年來人口回流和特色產業發展的故事，讓學生認識農村通過一二三產業深度融合，新型業態蓬勃發展，形成宜業宜居的新面貌。第17題通過“龍頭企業+農戶+基地”的新型模式讓學生認識傳統農業村如何通過特色產業的發展，農業提質增效、農民增收創收，實現脫貧攻堅。試題反映我國建設發展成就，培養學生家國情懷，堅定“四個自信”。

2.聚焦生態文明建設，堅持人與自然和諧共生的可持續發展觀。

試題落實黨二十大精神，從尊重自然，順應自然規律，堅持人與自然和諧共生發展理念，培養學生正確的人地觀。如第12題以地理信息技術在太行山崩塌災害中的具體應用為例，引導學生理解自然災害的發生有其環境基礎，要因地制宜利用技術提升自然災害抗御能力，關注國家“科技設防”能力的提升。第13-14題從生態脆弱區的研究前沿出發，以青藏高原生態安全的先鋒屏障草氈層為例，了解草氈層的土壤生產力、水分涵養、碳固定、氣候調節等重要生態功能，也引導學生關注青藏高原生態屏障區是我國布局的區域生態保護和修復重大工程之一，提升生態脆弱區的穩定性對保障生態安全極端重要，樹立積極應對全球氣候變化的可持續發展觀。

（二）素養導向：注重地理核心素養考查，提升人才選拔功能。

1. 從統籌發展和安全的角度出發，考查學生人地協調觀。

試題從統籌發展與生態安全出發，落實“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，選擇農業、工業、服務業、交通等案例，幫助學生認識因地制宜發展的重要性，辯證看待區域可持續發展的路徑，培養學生正確的人地協調觀。

2.從地理過程與變化的角度出發，考查學生綜合思維。

試題對綜合思維的考查貫穿全卷，考查學生從地理特征、地理過程、地理聯系的角度進行要素綜合、時空綜合和地方綜合這一地理綜合思維。如第13-14題，通過文字和圖像了解草氈層的特征，考查草氈層外來物質對土壤的作用及草氈層破壞對其他要素的影響。第18題，考查沙丘的形成過程，要求學生從時空綜合維度對其發生發展演化進行分析；考查河道硬化對地下水位變化的影響，要求學生對自然環境的變化進行系統性、地域性的解釋，綜合思維難度較高。

3.從不同時間與空間尺度的角度出發，考查學生區域認知。

試題注重對區域認知的能力要求。如選擇題主題包括全球（不同區域的太陽短波輻射量）、日本海、長江下游、青藏高原、吉林省、長三角某特大城市、浙江溫嶺市、巴音河流域、遼寧清原滿族自治縣到珠三角的僑鄉村、太行山青龍峽景區等，跨越不同時空尺度，突出地理事象的動態發展認識，考查學生的區域認知。如第5-6題珠三角的僑鄉、第17題遼寧省清原滿族自治縣、第18題以巴音河流域等為對象，考查學生調用情境圖文材料，從區域位置、地形、氣候等自然條件和古建筑、水上碉樓發展流程，服務和文化創意特色產業等人文景觀判斷分析地理問題、解決地理問題的區域認知水平和能力。

4.從研學實踐情境創設出發，考查學生地理實踐力。

試題第11-12題創設學生在太行山青龍峽景區研學的情境，以“發現問題－分析問題－解決問題”的研學思路展開設問。試題一改傳統地理信息技術試題考查的方向，通過學生繪制的示意圖和地理信息技術在防御災害中的實際應用，培養學生在小尺度區域中解決真實問題的能力，培養學生研究精神和實踐能力。

（三）能力為重：重視關鍵能力培養，指導教學實踐改革

關鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。2023年廣東卷以基礎性和應用性的試題，著力培養學生的認知力和實踐力；以綜合性和創新性的試題，著力培養學生的思維力。

1. 強調對應用能力的考查，著重考查學生獨立思考、分析問題的能力。

17題第2小問提問農戶參與新型組織模式獲得的益處，學生答題時要站在農戶的立場，設身處地考慮農戶在新時代如何更好融入新模式，在真正理解政策后做出個人選擇。情境任務通過改變設問主體，以貼近生活的設問讓學生置身于真實角色中，突出考查的應用性。

2.設置了開放性試題，考查學生逆向思維、批判性思維，突出試題的創新性。

19題第2小問首次呈現了開放的提問方式，要求考生根據所給材料，就現代對馬暖流是否形成于距今8000年明確表達態度，并說明理由。該設問沒有固定結論，培養學生批判性思維，樹立正確的地理事物認知態度。逆向設問引導學生形成專家思維，在長時間尺度的陌生情境里，從圖文資料中尋找有力證據支撐結論，培養研究能力。

（四）知識為基：強調學用結合，考查必備知識

1.強調學用結合，重視核心概念的考查

試題涵蓋了地球的自轉、大氣的組成、大氣受熱過程、天氣系統、土壤、植被、海水運動、水文、地質過程、農業、工業、服務業、交通、城鎮等內容，以“區域發展”和“國家安全”的大概念貫穿情境，展開設問，知識覆蓋面廣，重視學生深入理解地理核心概念的理解和遷移運用。

2.綜合多學科知識，強調學科融合應用

試題的設計綜合氣象、氣候學、地質學、物理學、化學、生物學等自然科學和相關人文社會學科知識，突出學科融合應用考查。如第3-4題通過一次較強降水過程相關信息，調用物理、化學等學科信息，綜合考查考生對溫度、風速和水汽凝結變化過程的理解。

三、教學建議

2023年廣東高考地理試題突出價值引領和素養導向，充分體現了地理學科育人價值，推進教學評一致性，對我們高中教學具有重要的引領作用。

（一）聚焦學生價值引領，落實課程思政

地理學科是少有的涵蓋了愛國主義教育、環境教育等思政元素的學科。通過高中地理學習，教師要幫助使學生強化人類與環境協調發展的觀念，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續發展問題的意識。核心價值的培養要落實在可感知的具體情境中，在教學中，教師要精選能體現時代發展、國家建設偉大成就的典型案例。可以用好教材典型素材，以地理視角講好中國故事，比如選擇性必修三以伊春為例認識生態安全，從森林開發導致資源危機，以自然和人工修復建設生態文明，認識我國生態文明建設的成就。同時也要深挖新聞的思政元素，建立教學素材庫。比如試題中出現了探空氣球等學科前沿發展，在日常生活中要關注時事新聞，搜集地理教學案例，根據教材內容做好歸檔，在教學中引入較新的發展案例，設計教學對接點，全面滲透思政教育。

（二）聚焦學科本質，關注地理特征、過程和聯系

地理試題圍繞區域差異考查地理特征、立足空間關系原理考查地理聯系、聚焦區域表現考查地理過程。如試題考查了遼寧清原滿族自治縣適合龍膽草種植的地理特征，考查了長三角某特大城市生產要素、居住要素和消費要素的地理聯系，考查了沙丘形成的地理過程。在教學過程中，要回歸學科本質，形成“從空間看待一切”的思想方法。從要素特征和區域特征，形成對區域位置和區域特征的整體認識，回答“它在哪里”和“它是什么樣子”的問題。從自然地理過程和人文地理過程、要素聯系和區際聯系，分析地理成因、地理過程和地理聯系，回答“它為什么在那里”“它是什么時候發生的”“它產生了什么作用”的問題。從人地關系的地理聯系回答“怎樣使它有利于自然環境和人類”的問題。用典型情境、以大單元組織教學，通過遞進的設問延長思維鏈條，構建思維結構圖，幫助學生形成完整認識，學會方法遷移。

（三）聚焦關鍵能力培養，全面提升學生能力

地理試題聚焦辯證思維、推理分析能力、信息整合能力和語言表達能力等關鍵能力培養。在教學過程中需要培養學生嚴謹的地理表達能力。在日常教學中，可以用思維導圖訓練學生地理表達的邏輯性，用課堂演講等方式訓練學生的地理術語表達，在備考中以面批的方式增加學生地理語言表達的準確性。試題設置開放性問題，在日常教學中，可以項目式學習、辯論會等形式引導學生就具體問題形成自己的觀點和認識，培養學生信息整合能力、推理能力和辯證思維能力，提升學生論證和探討地理問題的能力。

（四）聚焦跨學科主題教學，開展研學實踐

試題多以學術情境展開，對學生來說較為陌生。但因為學術語言與教學語言存在差異，若不加以轉換，盲目在課堂中直接引入學術材料并無法直接提升學生的地理素養，而跨學科主題學習和研學實踐的開展能很好解決這個問題。活動設計要注重學科交叉與融合理念，加強學科關聯，用跨學科知識解決真實問題，形成對大概念的認識。研學實踐讓學生進入與教材典型情境不同的真實案例，在劣構情境中，學生通過發現問題、解決問題和成果匯報，運用多學科的概念、原理、技能、方法和思維完成探究任務，提升動手能力、實踐能力、創新能力、社會責任感和綜合素質，培養科學思維。