學習敘事理論，助力小說閱讀

王琨

近幾年，高考文學類文本閱讀考查所選用的文本大多是小說。從考查情況來看，提升了對小說閱讀的考查難度，開始涉及對敘事學理論的考查。因此，學習一些小說敘事理論，可以助力我們更好地學習閱讀小說，體會小說的藝術魅力，提高解讀小說的能力。下面我們來認識幾個較為常見的敘事學理論元素，并結合近幾年高考或模考的小說閱讀思考如何運用敘事理論理解文本和回答題目。

一、敘述者

小說是虛構性文體，這決定了小說的作者與敘述者是不同的概念。作者是寫作小說的人，是故事的創(chuàng)作者；敘述者是講述故事的人，也是由作者為了一定的藝術效果而虛構和創(chuàng)作出來的。所以，小說中的“我”是敘述者而非作者。

敘述者可以分為可靠的敘述者和不可靠的敘述者。所謂可靠的敘述者，是指敘述者在講述故事或做出行動時，與作者的思想規(guī)范基本一致。而讀者也更容易從這個可靠的敘述者的角度出發(fā)思考問題看待事物，接受由他/她傳遞出的思想規(guī)范，進而產(chǎn)生思想共鳴，了解小說主題。

2022年全國甲卷小說閱讀《支隊政委》（節(jié)選）中，“我”從夢中被政委老胡叫醒，背著他到竹林邊上。政委為了能夠治好腿傷，不給部隊添麻煩，軟硬兼施地下命令讓“我”擠出“又紅又腫”的傷口里面的膿血。“我”被政委說服，親手擠出膿血，在這個過程中，“我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下”“他把‘上字說成了‘桑，聽得出話是從牙縫里擠出來的”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著”。——“我”是這一切的見證者，也是一個忠實可靠的敘述者，從一連串的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)刻畫，我們真切地感受了政委忍受著多么巨大的痛苦，他的革命意志又是多么堅強不屈，從而體悟革命者用堅強的意志和堅定的信念戰(zhàn)勝不可想象的艱難的小說主題。我們由此也可以判斷第7題的B選項“文本一中的老黃是小說敘述者，也是“手術”的實施者，小說通過描寫他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的剛毅”是正確的。

而不可靠的敘述者，是指敘述者在講述故事或做出行動時，與作者的思想規(guī)范不一致。2016年全國Ⅲ卷的小說《玻璃》中的“我”就是一個不可靠的敘述者。小說中，“我”和王有福約定見面，把幫他兒子王得貴捎的錢交給他，卻在巧合之下發(fā)現(xiàn)王有福為了來拿錢，不小心撞碎了酒店新裝的玻璃并受傷，于是“萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談”。可見，“我”把王有福撞玻璃受傷看成了一次幫朋友發(fā)財?shù)臋C會，說明“我”已經(jīng)深諳法治社會的“套路”，習慣了甚至認同了各種借機“敲詐”的社會現(xiàn)象。而對比之下，老實本分的王有福并不接受“我”的建議，反而拿錢出來讓“我”幫忙賠償酒店。這當然有王有福膽小怕事，謹慎多疑的性格因素，但更說明他有著善良厚道，愿意擔責，不愿意為難別人，不愿意借機發(fā)財?shù)拿篮闷焚|。“我”這個敘述者和作者的思想規(guī)范、價值觀念不一致，讀者也不贊同他的立場，因此是一個不可靠的敘述者。小說的第6題問：“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。根據(jù)以上分析，我們可知，首先“我”是故事的敘述者，講述了故事的經(jīng)過，因旁觀者的身份使故事更真實可信；其次，正是因為“我”的“聰明”的主意，情節(jié)得以進一步發(fā)展；最后，“我”的狡詐和貪婪襯托了主人公王有福的樸實厚道，使主要人物的形象更加鮮明。

二、敘事視角

我們閱讀小說時，首先要明確是誰處于什么角度講故事，也就是明確小說的敘事視角。小說的敘事視角可以分為以下三個類型：

1.非聚焦型視角

敘述者講故事，可以從任何角度觀察、講述故事，既可以客觀地觀察全貌，又可以發(fā)表對人物的點評，還可以進入人物內心抒發(fā)情感。以這種視角來講故事，可以讓讀者全面了解事情的整個經(jīng)過，清楚知道每個人物的所思所想。這種全知全能的視角叫做非聚焦型視角，也叫全知視角。

2023年高考全國乙卷的現(xiàn)代文閱讀第三篇摘編自曹多勇《長出一地的好蕎麥》采用了非聚焦型視角。這篇小說講述了老農(nóng)民德貴在淮河大河灣種荒地的故事，全知全能地對德貴的兒子兒媳、村人，以及德貴的言行心理進行了講述：面對兒子兒媳對“厄爾尼諾現(xiàn)象”的解釋，德貴不聽勸；面對村人和家人的不理解，德貴不理睬。因為德貴覺得“俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！”也正是因為不愿看到一大片河灘地長草，所以他不顧家人的反對，堅決要在河灘地上種莊稼。雖然這些農(nóng)作物最后又無一例外地被水淹掉，但德貴還是堅持在臘月天撒下蕎麥種子。小說結尾寫到德貴的夢境：“夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。”這樣藝術性的處理，以夢境中的“好蕎麥”呼應小說題目，以一個充滿希望的夢表達了德貴為代表的中國農(nóng)民對土地的深厚情感和熱切希望，也讓我們看到了農(nóng)民與土地之間的血脈聯(lián)系。這美好的夢想中有詩意的向往，給小說添上一筆溫情意味，也讓我們感受到“通過辛勤勞動實現(xiàn)美好夢想”的道理，從而使小說主題思想具有一種向上的力量。因此，第7題的C選項“小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結尾，這樣的藝術處理既照應了題目，也增強了小說的溫情意味與向上的力量”是正確的。

2.內聚焦型視角

如果換作故事中的人物講故事，對故事的講述就是以這個人物的觀察和感受展開的，是一種有限制的感知和敘述，展示的是這個人物的所見所聞所思所感，這種視角叫內聚焦視角，也叫限知視角。

2022年新高考Ⅰ卷小說閱讀《江上》就采用了內聚焦型視角。小說自始至終立足于子胥的視角觀察和講述故事，呈現(xiàn)子胥的所見所聞，透露子胥的內心世界：子胥逃出昭關，劫后余生，望著晚秋的一片綠色，心中充滿死里逃生后的輕松和幸福；子胥聽老百姓談論季札墓旁掛劍，萌發(fā)了贈劍的愿望，心中既有孤獨，也有對知己的渴盼；子胥聽到漁夫的歌謠，被吸引被感動被治愈，身不由己地上了船；子胥的思緒隨著江上的所見所感逐步生發(fā)展開，從和諧寧靜的環(huán)境帶給他的平和安寧，到皓月洪波觸發(fā)他的復仇欲望，再到他觀察漁夫，感恩漁夫的博大恩惠，內心升騰起柔情（可據(jù)此解答第8題“舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開，請結合文中相關部分簡要分析”）；子胥以劍相贈，漁夫拒劍離去，子胥心中留下惆悵和期待，認定漁夫就是自己的知己，將來還會尋覓對方。子胥被漁夫的世界所打動，從自己的世界中抽身而出觀照自己的命運，體察自己的境遇，渴望真摯的友情。這樣的內聚焦型視角更具真實感，自然地揭示了子胥的心理變化，使我們透過子胥的眼睛觀察，走進子胥的內心感受，代入感很強。我們對主人公的經(jīng)歷有了真切自然的體驗，也就更容易理解其情感世界。

3.外聚焦型視角

敘述者講故事，可以不進入人物的內心世界，只是客觀地、冷靜地觀察和講述。這時敘述者不是故事中的任何一個人物，也不知道所有事件的走向。“敘述者站在故事之外，作為故事的一個旁觀者，把自己的所見、所聞傳達給讀者，因此這就比故事中任何一個人物知道得都要少，并且不能帶有任何感情色彩，不能隨意對故事中的人物或事件進行補充和評論。”讀者通過這個視角看到的故事都是真實的，同時，因為看不到故事的全貌，有一定的空白留給讀者想象，讀者會對故事抱有一定的神秘感。這種視角叫做外聚焦視角，也叫純客觀視角。

魯迅的短篇小說《示眾》就采用了外聚焦視角。敘述者在看整個事件的全過程，觀察在場每個人的表情、動作、神態(tài)等，只是對所看、所聽的事物去描寫，絲毫不涉及人物心理活動，從客觀的角度展現(xiàn)街頭的景象。讀者無從得知人物的內心世界，但可以從頗具真實感的“看”與“被看”的場景中感受到麻木、冷漠的“國民劣根性”。

三、敘事時序

時序即時間的先后順序。要按照怎樣的順序來敘事，要看作者的選擇和安排。小說是虛構性文體，如果完全按照故事自然發(fā)展的順序來敘事，就像是現(xiàn)實生活的現(xiàn)場記錄，難免給讀者平鋪直敘、單調乏味的感覺。為了更好的藝術效果，適應讀者的審美需求，作者往往會調整故事自然發(fā)展的順序，也就是把一個故事的開端到結局重新加以安排，出現(xiàn)時間上的前后顛倒，也就是逆時序。逆時序主要包括以下三種情況：

1.預述，是提前講述未來發(fā)生的事情

比如《紅樓夢》中賈寶玉游太虛幻境時所見的十二支曲子，就預述了金陵十二釵的結局和命運。《水滸傳》一開頭通過“洪太尉誤走妖魔”的楔子來進行預述，指出“三十六員天罡是下臨凡界，七十二座地煞降在人間”，“直使宛子城中藏猛虎，寥兒洼內聚飛龍。”既說出了梁山一百零八將之數(shù)，又點明梁山好漢是“猛虎”“飛龍”，并用“宛子城”“寥兒洼”預示了事件發(fā)生的地點。預述使敘述者的意圖一開始就以不同形式出現(xiàn)在讀者面前，以此吸引讀者不斷閱讀下去，并幫助讀者領會小說的意蘊內涵。

2.倒敘，是把后面發(fā)生的事情調整到前面講述，一般來說，故事的發(fā)展是以回憶的方式來講述的

2023年深圳二模的小說閱讀《遠行》就采用了倒敘的敘事時序。第8題問：小說寫爭著上車和等待車來這兩個場景時，兩次打亂了情節(jié)的先后順序，這樣敘述帶來了怎樣的文學效果？請結合小說相關部分簡要分析。爭著上車的場景在小說的開頭，前兩段寫了人們不守秩序，擠門翻窗上車，司機無力阻止的混亂場面，氣氛緊張不安。這不禁使讀者產(chǎn)生了疑問：是什么導致了這種局面？懸念由此產(chǎn)生，也引起了讀者的閱讀興趣。小說接下來才交代混亂的緣由：一些人因私欲或特權激化了群眾矛盾，導致秩序大亂。等待車來的場景在小說中間，“太陽灑下令人目眩的白光，眾人的脊背隱隱發(fā)燙。不大有人走動，也沒有人說話。大家都有些泄氣，剩下的只有漫長的相持和等待。”先寫了人們沮喪地等車開，然后才寫之前人們等待車來的喜悅心情：“清早人們等車時可是喜氣洋洋的。”寫車來時人們的歡欣雀躍：“漸漸地，那一點光亮龐大起來，連輪子和噴出來的油煙也清晰可見。那一刻雖沒有紅旗招展，卻是人歡馬叫，熱火朝天。” 這樣的敘事時序就使故事產(chǎn)生了波瀾，同時人們的期盼也使下文僵局被打破具有合理性，為下文人們克服私欲達成共識，合力整頓秩序解決問題做出了鋪墊。

3.交錯，是指把過去、現(xiàn)在、未來不同時間內發(fā)生的故事交織在一起講述

2023年廣州一模的小說閱讀《給我一枝槍》第9題考查的就是交錯的敘事時序問題：“同為戰(zhàn)爭題材小說，茹志娟的《百合花》敘事完整連貫，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的人性之美。本文的敘事方式卻與之不同，為什么？談談你的理解。”在小說中，“我”戰(zhàn)友的兒子年輕戰(zhàn)士小魯來做客，他雖然穿著簇新的軍裝，但還沒有領到槍。晚上，“我”的兒子小義因為仰慕“解放軍叔叔”，把小魯留在家里留宿。在描寫和年輕戰(zhàn)士小魯熟睡的情景時，敘事在現(xiàn)實與回憶中交錯敘述：首先插敘了一段“我”的回憶，寫了部隊在魯西南的一個村莊宿營，聽聞干部和老百姓因為沒有槍而在戰(zhàn)斗中犧牲了七人的事情；之后回到現(xiàn)實，聯(lián)想到小魯還沒有領到槍，觸發(fā)感慨；之后再次陷入回憶，記起營長答應幫“我”想辦法繳到一支槍卻在戰(zhàn)斗中犧牲，把自己的槍留給了“我”的往事，心情沉痛悲傷；接著回到現(xiàn)實，默默地對小魯表達對今天的新局面的信心和期待；然后在無眠中回憶“我”用手中的槍射擊敵機，保衛(wèi)自己和解放了的土地的驚心動魄的場景；最后回到現(xiàn)實，在“純潔恬靜，自由舒暢”的夜中懷著歸屬感和責任感睡去。天亮了，小義為小魯送上一朵彩色紙花，“我”仿佛看到小魯已經(jīng)背上了一支槍。這樣交錯的敘事時序不同于《百合花》的連貫性敘事，作者的思緒在現(xiàn)在與過去中跳躍，形成了現(xiàn)實與過去的強烈對比，進而凸顯了戰(zhàn)爭中武器的重要，表現(xiàn)了中國人民在戰(zhàn)斗中的勇敢，對故土的深情，以及對勝利的渴望和堅定的戰(zhàn)斗意志。

四、敘事節(jié)奏

在小說中存在兩種時間概念：一是故事發(fā)生的時間，二是敘述故事的時間。如果這兩種時間相等，相當于對故事的實況敘述，如小說中的人物對話。如果這兩種時間不對等，小說的節(jié)奏就會發(fā)生變化：當故事發(fā)生的時間＜敘述故事的時間，讀者會感覺情節(jié)發(fā)展緩慢，敘事節(jié)奏慢；當故事發(fā)生的時間＞敘述故事的時間，讀者會感覺情節(jié)發(fā)展迅速，敘事節(jié)奏快。

2023年佛山二模的小說閱讀文本《笨花》的開頭寫到：“戰(zhàn)斗十分激烈，槍聲十分密集，擔架橫七豎八在院中擺開。有備第一次看見了傷員，他眼前是流淌著的血，翻飛著的肉和斷裂的白骨。一天一夜，有備就像度過了許多年。” 戰(zhàn)斗發(fā)生了一天一夜，但敘述只有短短幾句話，寥寥幾筆就把一場激烈緊張的戰(zhàn)斗呈現(xiàn)出來。因此，故事發(fā)生的時間＞敘述故事的時間，這加快了敘事節(jié)奏，營造了緊張的氛圍，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的慘烈。因此，選項A“‘流淌著的血，翻飛著的肉和斷裂的白骨，三個短語展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈，短促的節(jié)奏營造出緊張的氛圍”是正確的。此外，第8題問：“作者花費較多筆墨來敘述松山槐多的速寫本，請結合選文分析其作用？”我們可以看到，小說的第7段中，有備一頁一頁地翻看槐多的速寫本，槐多畫了兆州的古城門、兆州的大白菜、有備家的草垛，每幅畫下面還寫了備注和日期。有備翻看速寫本的時間是很短的，但作者卻用了兩百多字細致地描寫了有備翻看松山槐多的速寫本的情景。這時，故事發(fā)生的時間＜敘述故事的時間，故事情節(jié)變緩，敘事節(jié)奏變慢，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，引出下文有備跟隨槐多學畫畫并談論家鄉(xiāng)話題的情節(jié)，同時讓讀者在兆州寧靜和諧的風物中細細品味槐多對家鄉(xiāng)的思念，對養(yǎng)傷地兆州的依戀，以及槐多內心對和平生活的向往。

“一篇作品不能平鋪直敘，始終如一，也不能從頭到尾一味緊，總得有錯綜變化，搭配均勻，松緊合度，有起伏，有呼應”同一篇小說中，會存在不同的敘事節(jié)奏，時快時慢、參差錯落的節(jié)奏使得小說呈現(xiàn)出曲折、生動、富于變化的藝術效果，也使得讀者的情感時而緊張，時而舒緩，隨著情節(jié)的發(fā)展而起伏，從而感受到小說敘事的藝術魅力。

總之，從敘事理論的角度來解讀小說是十分必要的，它將為我們鑒賞小說提供一個新角度，幫助我們與文本之間產(chǎn)生深刻的對話，幫助我們探索新的小說閱讀模式，找到正確解讀小說的鑰匙，從而更準確更高效地解答高考小說試題。