談如何在初中語文閱讀教學中提高學生的語言表達能力

■ 邵霞 （江蘇省泰州市靖江外國語學校）

初中時期是對學生的語言表達能力進行培養的重要階段，語文是能夠提高學生語感的學科。所以，在現階段的初中語文教學過程中，教師要保證閱讀活動的順利展開，提高學生的語言表達能力與感悟能力。初中學生在通過語文閱讀學習以后，會養成良好的語言行為習慣，掌握更多的語文詞匯，提高學生的語文綜合素質。所以教師在初中語文閱讀教學時，要保證課堂活動的高效展開，具備教育價值和意義。

一、創新閱讀教學方法，提高語言表達能力

1.小組合作教學，加強課堂閱讀

當前的初中語文閱讀教學中，教師要將小組合作教學應用其中，讓學生參與到語文閱讀活動中。教師要把學生分成多個小組，讓學生在各個小組中進行語文閱讀，通過學生小組中的閱讀活動，讓學生掌握更多的閱讀技巧，保證課堂閱讀活動的高效展開。由此，教師通過對課文的閱讀教學，提高學生的閱讀水平，讓學生參與到積極自主的閱讀活動中。

例如，教師在講解《秋天的懷念》這一課時，要運用小組合作教學方法，讓學生投入到課文閱讀活動中。因此，教師要不斷引導學生，讓學生積極主動地參與到語文閱讀中，將學生的閱讀自主性和熱情調動出來，有效改善學生閱讀活動中存在的不足，讓學生的課文閱讀能力得到提高，促進學生的整體發展。

2.運用多媒體技術，增加閱讀趣味性

當前的初中語文閱讀中，學生的閱讀熱情不高，主要是他們的興趣不高。因此，教師要保證課堂閱讀的趣味性，讓學生主動參與到閱讀中，加深學生對課文的印象，讓學生在閱讀過程中滿足興趣。因此，教師在語文閱讀教學中，要將多媒體技術廣泛應用其中，提高閱讀活動的趣味性，讓課文內容更加生動形象地展現給學生。

例如，教師在講解《散步》這一課時，要合理運用多媒體技術，將課文知識展現給學生，讓學生通過閱讀掌握更多的知識。通過多媒體技術，教師要把課文內容展現給學生，讓學生在實際閱讀過程中具備充足的動力，將學生的閱讀熱情和主動性調動起來。在此基礎上，教師要播放相應的背景音樂，讓學生在具體的閱讀過程中被音樂所引導，在自己的腦海中不斷聯想，讓學生在閱讀時充分地感受到快樂。

3.創設閱讀情境，領悟課文情感

在初中語文教學時，教師要注重對閱讀情境的創設，讓學生參與到課文閱讀中。如此，學生可以更加深入地對課文當中的情感進行領悟，將課文中作者實際表達的情感與中心思想凸顯出來。同時，教師在教學時，要讓學生主動參與到課文閱讀中，營造自由和輕松的課堂環境，讓學生積極自主地閱讀，實現語文閱讀質量與效果的提高。在課文閱讀中，需要學生長時間地投入到課堂中，將注意力集中在課文閱讀方面。所以教師在教學時，要注重閱讀情境的創設。

例如，教師在講解《隆中對》這一課時，應創設合理的閱讀情境，不斷指引學生參與到課堂閱讀活動中。教師在具體的閱讀教學時，要將具體的視頻內容播放出來，通過課文內容的閱讀，讓學生把自己的觀點表達出來，如此實現初中語文閱讀效果的優化，保證閱讀質量的顯著提升。

二、夯實語文閱讀基礎，提高語言表達能力

1.優化閱讀內容，豐富閱讀技巧

語言表達能力是通過邏輯思維應用輔助表達能力體現出來的綜合能力。也就是說，學生需要使用準確的用詞、簡潔的語句精準進行表達的語言能力。在初中語文閱讀教學時，教師要想培養學生的語言表達能力，要讓學生累積豐富的語言素材。現階段的初中語文課堂教學活動中，教師要對學生的語言思維能力、語言表達能力等進行培養，將閱讀活動放在語文課堂的主導位置上。在閱讀教學時，學生要閱讀課文、走入課文，充分領悟作者的情感與心境，保證教學目標的實現，優化閱讀內容，提高語言表達能力。

例如，教師在講解《貓》這一課時，要對具體的閱讀任務進行布置，要讓學生參與到該課文的閱讀活動中。在通過閱讀以后，讓學生更加深入地感受和理解課文。同時，教師要增加學生的閱讀量，讓學生擁有足夠的時間參與到課文閱讀活動中。憑借這樣的方法，能夠使學生在語文課堂中的參與性增加，不斷影響和熏陶學生，讓學生的閱讀興趣和閱讀主動性被調動起來，提高學生的閱讀能力和綜合能力。

2.使用故事形式，凸顯課文主題

初中語文閱讀教學中，教師要指引學生掌握基礎知識，然后參與到閱讀活動中，培養學生的語言表達能力。教師要使用具備吸引力和比較新穎的方式，加強課堂閱讀教學。在語文課堂中，教師可以把學生實際生活中觀察的事物用故事形式講述出來，提高語文課堂的高效性與趣味性，讓學生主動參與其中，使其語言表達能力得到提高。

例如，教師在講解《皇帝的新裝》這一課時，可以使用講故事的方式，讓學生參與到課堂閱讀中。在該課文中，故事情節跌宕起伏，人物角色的形象特點非常突出。學生在閱讀該課文時，要了解中心思想，對該課文的中心思想與主旨內容等進行充分理解。在學生閱讀課文時，教師要在此基礎上，把學生分成多個小組，讓學生扮演市民、皇帝、裁縫與大臣等，并根據具體的故事情節進行表演，讓學生意識到口語表達的重要性，提高學生的語言表達能力。只有這樣，才能保證語文課堂的趣味性，讓學生主動參與到課文閱讀中，獲得良好的閱讀效果，提高學生的語言表達能力，培養學生的語文素養與綜合素養。

3.豐富閱讀素材，提高閱讀效果

目前的初中語文課堂教學中，閱讀教學在其中占據著重要位置。針對初中學生，他們的生活閱歷、人生經歷等并不豐富，由此，要讓學生豐富閱讀素材，儲備更多的語文知識，以保證閱讀活動的順利展開。教師在實際教學時，要講解課文內容，不斷拓寬閱讀教學內容，豐富學生的知識面，拓寬學生的認知范圍，讓學生掌握更多的閱讀素材。教師在閱讀教學中，要引導學生參與到閱讀活動中，提高語文閱讀的吸引力，要引導學生深入理解與充分掌握語文課文，對實際生活進行感悟，使其語言表達能力得到提高。

例如，教師在講解《貓》這一課時，要把生活實例融入課堂活動中，讓初中生分享具體的事例。經過和日常生活之間的良好聯系，讓初中生更加深入地理解與掌握課文內容，實現初中生閱讀眼界的拓寬。通過這樣的閱讀活動，可以為初中生的寫作提供充足的素材內容，讓初中生在實際寫作的時候有東西可寫，實現寫作內容的多樣性以及豐富性，將真實情感展現出來。

三、加強語文課堂互動，營造和諧課堂氛圍

1.師生角色互換，加強雙方互動

在初中語文課堂教學中，教師要注重師生角色的互換，營造輕松與和諧的課堂氛圍。要想讓師生進行良好交流，要使用角色互換的形式，讓教師和學生之間可以互相理解。教師在具體教學時，要讓學生成為語文課堂的“小教師”，進行課文知識的教學與講解。在此過程中，教師要成為“學生”，讓雙方之間的角色得到有效轉換。憑借這樣的形式，教師要講解語文知識，在雙方角色進行互換以后，教師要指出具體的問題，幫助學生解惑。通過此方法，營造輕松的環境，創設良好的課堂氛圍，保障課堂靈活性。

例如，教師在講解《賣油翁》這一課時，要讓學生和教師之間實現角色的有效改變，讓學生變成“小教師”。然后讓學生對課文進行充分的揣摩，充分掌握其知識，參與到閱讀活動中，深入理解與充分掌握該課文知識。在此情形下，學生能夠把自己的觀點和想法充分表達出來，實現語言表達能力的提高，讓學生面對語文課文擁有不同的見解與想法，指引學生參與到語文課堂的交流和互動中，實現閱讀能力的提高，順利展開課文閱讀活動，加強探究。

2.通過游戲互動，強化師生交流

現階段的初中語文課堂教學時，教師要順利地展開課堂游戲活動，讓學生主動參與到閱讀學習中，保障課堂互動的順利展開。因此，教師要通過游戲互動的方式，和學生的認知水平、年齡特點相符，將學生的注意力集中在語文課堂中，將學生的閱讀積極性和熱情調動起來，提高學生的閱讀效果，實現寓教于樂。通過游戲互動的方式，教師要將閱讀教學和游戲活動良好結合起來，依照學生的具體情況，選擇適合學生的游戲方式，讓學生參與到課文閱讀中，保障教學目標的順利實現。

例如，教師在講解《最后一課》這一課時，要注重課堂互動，讓學生在課文閱讀時，參與到游戲互動活動中。同時，教師在教學時，要注重師生互動，讓教師和學生之間的距離不斷被拉近。憑借這樣的方式，讓師生進行良好互動，保證語文閱讀活動的高效展開，提高閱讀教學質量與效果，對高效的語文課堂進行構建。

3.指引生生交流，實現有效互動

當前的初中語文教學中，教師要將閱讀教學融入其中，防止使用滿堂灌的方式，要激發出學生的閱讀自主性，讓學生積極主動地投入到語文閱讀活動中，不斷豐富學生的閱讀實踐。此時，教師在教學時，要結合語文課程的情況，讓學生熱情地參與到閱讀活動中，對具體問題進行分析，并且加強生生互動和交流，保證課堂討論的順利展開，提高語文閱讀教學的高效性與可靠性，讓學生更加深入地理解與掌握課文知識。

例如，教師在講解《太空一日》這一課時，如若單一地依賴教師的教學，學生很難理解。所以教師在教學時，要引導學生參與到閱讀活動中，并且加強學生之間的互動和交流。在學生進行閱讀之后，讓他們之間進行探討，加強探索。此外，教師也要讓學生將同學之間溝通互動的情況匯報出來，使其擁有充足展示自我的機會，提高學生的成就感和自信心，促進學生的整體發展。

四、展開語言練習活動，培養學生語文素養

1.加深語文理解，提高交際能力

當前的初中語文閱讀教學中，教師要想培養學生的語言表達能力，要加強學生的理解，讓學生擁有更多可以說的機會，深入理解與掌握語言內涵，實現交際能力的提高。因此，教師在教學時，要使用辯論、表演以及對話等方式，將學生的閱讀興趣激發出來。在此類活動當中，學生要主動投入到語文閱讀活動中，保證語言邏輯性和連續性，讓學生的語言表達能力得到提高。

例如，教師在講解《蘇州園林》這一課時，要指引學生參與到課文閱讀活動中，讓學生在積極主動的學習中，能夠進行課堂閱讀，將學生的閱讀興趣和主動性調動出來。如此，學生可以擁有身臨其境的感覺，讓學生學習與掌握更多的語文知識和技能，讓學生的語言表達能力得到提高。

2.營造交際環境，消除不良情緒

教師在初中語文閱讀教學中，要注重對學生語言表達能力的培養。由此，教師要營造輕松自由的環境，讓學生投入到語文閱讀活動中，消除學生存在的不良情緒。對于初中生，教師在閱讀教學時，要結合學生的心理特點與認知規律，消除學生存在的緊張和焦慮等情緒，引導學生養成良好的行為習慣，認識到良好人際關系的重要性。因此，教師要營造輕松和諧的交際氛圍，讓學生將自身的想法充分表達出來，實現語言表達能力的提高。

例如，教師在講解《白楊禮贊》這一課時，要注重對課堂交際環境的營造，讓學生主動參與到課堂閱讀中，提高學生的閱讀能力。教師在營造良好環境時，要讓學生參與到閱讀活動中，加強學生的學習。對于初中生而言，教師亦師亦友，所以在語文閱讀教學時，教師要不斷鼓勵與肯定學生，站在學生的視角上思考和探究，不斷放松學生的心理情緒，將學生的表達欲望挖掘出來，獲得更好的課堂閱讀質量與效果。

3.重視知識累積，加強日常交流

教師在初中語文閱讀教學時，要讓學生累積豐富的語文知識，并且參與到演講活動中，讓自身的語言表達能力得到顯著提升。學生經過課堂閱讀活動，熱情地參與到語言表達訓練當中。通過這樣的訓練活動，將學生的閱讀興趣和熱情激發出來。課堂閱讀是激發學生興趣的重點，能夠拓寬學生的認知面與知識面。通過演講活動，學生可以自主選擇題目，收集有關資料，加強練習，實現語言表達能力的提高。

例如，教師在講解《回憶我的母親》這一課時，要引導學生參與到語文閱讀活動中，而教師也要向學生推薦書籍，讓學生不斷開拓知識范圍，拓寬眼界。通過語言教學，讓學生深入了解語言含義，掌握更多的知識和技能。在學生閱讀之后，能夠提出自身的感受和觀點，營造輕松和諧的氛圍，加強學生之間的交流，培養學生的語言表達能力。

綜上所述，教師在講解語文知識時，要保證閱讀課堂活動的順利展開，培養學生的語言表達能力。同時，教師應該認識到培養學生的語言表達能力至關重要，對學生將來的學習與發展起著不可忽視的作用。由此，教師要將閱讀活動作為語文課堂的切入點，創新教學方法，優化教學過程、教學內容，將學生的閱讀興趣和熱情激發出來。在初中語文閱讀教學時，通過培養學生的語文理解能力與閱讀水平，讓他們的語言表達能力得到顯著提升。