基于大數據背景簡析小學語文閱讀教學的創新意識

■ 趙愛榮 （江蘇省高郵市實驗小學西校區/江蘇省揚州市）

在小學這個重要階段，應該在教育學生知識的同時注重培養學生的良好學習習慣。現在的學生對于閱讀都沒有太大的興趣，只有在教師下達任務的時候才會去閱讀。學生將閱讀看作負擔，對閱讀的積極性不高，這使得學生在小學這個階段完全沒有養成良好的閱讀習慣。因此教師需要創新教學方法，用新的教學策略來吸引學生主動去閱讀，讓學生在閱讀中體會到樂趣，從而真正喜歡上閱讀，為未來的學習打下良好的基礎。

一、小學閱讀教學的重要性

小學這個階段的學生可塑性極強，教師在此階段應該注意培養學生養成良好的學習習慣，其中閱讀教學就可以培養學生養成良好的閱讀習慣。閱讀可以增加學生的知識，提升學生的文采，豐富學生的寫作技巧，擁有良好的閱讀習慣對學生未來的學習是很有幫助的。以后的課文、閱讀題等都是篇幅很大的文章，經常閱讀的學生可以很好地適應這種趨勢。現在市場上的書籍琳瑯滿目，但魚龍混雜，有一部分書籍不適合現階段的學生閱讀，閱讀教學不僅僅是教學生怎樣閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，還需要引導學生識別好的書籍，讀一些優秀文章來提升自己，所以閱讀教學是很重要的。小學階段的學生在閱讀的時候是不懂得閱讀技巧的，因此對于一些篇幅長、詞匯量大的文章，學生很難理解文章的內容，甚至會對文章有錯誤的理解，而這就需要教師進行教學、引導，幫助學生提升閱讀水平。在語文學習中，無論處在哪個階段都有閱讀理解這樣的題目，旨在考驗學生對文章的理解能力，這種能力就需要通過長時間的閱讀來提升。教師在閱讀教學中可以教給學生從哪些方面理解文章，如何分析文章等與閱讀理解相關的知識。總而言之，對于小學階段的學生，語文閱讀教學是很重要的，教師要注重學生的閱讀教學，用適合學生的教學方法來吸引學生進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、目前小學生閱讀的現狀

首先，從教師方面說起，教師在教學理念中也并不注重學生閱讀習慣的養成，教學只是為了讓學生會做閱讀理解的題目而已。教師只注重成績的重要性，而看淡學生素質的提升。再者教師的教學策略一成不變，幾乎都是簡單地讀課文，教學手段缺乏創新，久而久之，學生對閱讀就失去了興趣，并將閱讀看成一種負擔。只有少部分的教師在不斷地創新自己的教學方法，但是這是遠遠不夠的，推動小學語文閱讀教學發展需要所有教師一起努力。

例如，在閱讀《太陽》這篇文章時，這是一篇典型的說明文，教師在閱讀教學中應該讓學生理解說明文所講的科學道理，其次讓學生了解說明文的寫作方式和寫作特點。但是很多教師在教學中只是讓學生自行閱讀，并不會花費太多的時間教導學生怎樣去閱讀這篇文章，僅僅是為了完成教學任務，小學語文閱讀教學的現狀不容樂觀。

再從學生身上來看，很大一部分學生在教師長期錯誤的教學方法的影響下已經對閱讀產生了厭惡之感，將閱讀當作負擔，學生在閱讀中學不到什么知識，也沒有得到樂趣，久而久之，學生也認為閱讀教學并不重要，進而對閱讀也不會很重視。在這種情況下閱讀教學很難在學生之中推進普及。

另外，現在各種類型的小說、網文橫行，學生都喜歡輕松愉快的文章，對于課本所推薦的那些稍顯嚴肅的文學作品卻不感興趣，這也是目前教師教學中要解決的問題之一。

總之，目前小學語文閱讀教學現狀并不是很樂觀，仍然有大量的問題困擾著教師，怎樣讓語文課堂變得有趣，怎樣能吸引學生閱讀這些嚴肅的文學作品等，這需要大家共同努力，才能推進小學語文閱讀教學的發展。

三、大數據背景下語文閱讀教學的創新方向

在如此語文閱讀教學的現狀下，想要改變就必須進行教學創新，而現代技術飛速發展，信息化是教學很好的一個創新方向。在如今大數據背景下，很多行業都利用大數據分析問題，教育行業也可以利用大數據進行問題分析。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以推薦學生閱讀符合他們年齡段偏好的文章。收集學生的這些數據是很耗費精力和時間的，但是利用大數據就可以很簡單地分析出所需要的數據。在閱讀教學時投其所好，會讓學生逐漸喜愛上閱讀。

另外，很多優秀的圖書都被改編為影視作品，可以通過播放視頻的方法引起學生的閱讀興趣。這種新穎的教學方法可以幫助教師更好地進行閱讀教學，使學生喜歡上閱讀。

此外，教師還可以利用網絡閱讀的方式，讓學生在課下也可以隨時隨地進行閱讀，進而增加閱讀量。但是學生閱讀的書籍是需要教師進行把關的，教師要推薦質量較高的作品給學生，讓學生領略到經典的魅力所在。

總之，利用大數據等信息技術可以創造出很多新穎的教學方法，使學生喜歡上閱讀。

四、小學語文閱讀教學的相關策略

1.創設閱讀情境

創設閱讀情境是一種能激發學生閱讀興趣的，很好的教學策略。利用文字、視頻等方式讓學生有一種身臨其境的感覺，引起學生的情感共鳴。用這種方式不僅僅可以激發學生的閱讀興趣，而且還可以讓學生更加深刻地理解文章的含義，對文章所表達的情感也能有自己的見解。這是一個很好的教學方法，教師應該積極發揚這種教學方法。

比如，在學習《冀中的地道戰》一文時，教師為了讓學生更加深刻地體驗到當時人民的智慧，環境的艱苦，勝利的不易，創設了當時的抗日情境。教師首先讓學生先觀看了一些與地道戰的相關視頻，從視覺上引起學生的共鳴，這樣學生在閱讀時就如同身臨其境。之后教師再對相應的一些細節進行講解，然后再讓學生閱讀文章。有了前期的引導，學生在閱讀文章時格外認真，積極向老師請教一些細節問題。閱讀結束后教師還讓學生進行討論，分享自己的閱讀心得，通過這種方式讓學生體驗到閱讀的樂趣。學生分享心得后，教師和學生討論這篇文章表達的中心思想等問題，以此鍛煉學生的閱讀理解能力。學生在認真閱讀后，對文章的理解很深刻，因此學生的回答也很準確。創設課堂情境的教學方法是很適合這個階段的學生的教學方法，可以極大地激發學生的閱讀興趣，讓學生重新喜歡上閱讀，教師應該積極推廣這種教學方法，讓學生接受良好的閱讀教學，激發學生的閱讀興趣。

2.提高學生的閱讀興趣

任何閱讀教學方法可以完美實施的前提都是學生對閱讀抱有很大的興趣，因此教師在制定教學方法的時候要以提升學生的閱讀興趣為重點，讓學生對閱讀教學有一個重新的認識，讓學生在閱讀的過程中可以體會到樂趣，而不是將閱讀當成一種負擔。

想要激發學生的閱讀興趣，首先要挑選一些學生感興趣的文章，這個階段的學生對散文等沒有故事情節的文章其實是不感興趣的，那么如果在一開始就用這類文章來吸引學生閱讀，是不會有很好的效果的。教師應該先讓學生閱讀一些故事類的文章，學生是很喜歡情節曲折的故事類文章。

例如，教師可以用《獵人海力布》作為閱讀教學的文章。教師先通過PPT引入這篇文章，在一開始就激發學生的閱讀興趣，之后再讓學生閱讀這篇文章。學生在閱讀這篇文章時，表現得津津有味，也閱讀得很認真。接下來，教師和學生一起討論這個故事是講什么的，每個學生都有自己的理解，大家積極發言，這說明學生對這篇文章很感興趣。教師在剛開始的閱讀教學中，可以用這些學生感興趣的文章來吸引學生進行閱讀，這樣的文章更容易激發學生的閱讀興趣，學生閱讀起來也會很認真。久而久之，學生就可以養成良好的閱讀習慣，這時再向學生推薦其他類型的文章，讓學生更加廣泛的閱讀。這種方式可以使教師在前期很順利地推行自己的教學策略，循序漸進地激發學生的閱讀興趣，一步步地培養學生的閱讀習慣。

3.融合信息技術

在大數據的背景下，結合信息技術可以更好地進行閱讀教學。信息化教

學已經是必然趨勢，教師只要合理地運用信息技術，就可以創新出豐富的教學方法。利用信息技術可以很好地激發學生的閱讀興趣，使學生主動參與到閱讀中去，教師在實施教學策略時難度也會降低很多。總之，只要教師合理利用好信息技術，就可以很輕松地制定出新穎的教學策略。

教師先是利用大數據分析小學階段的學生喜歡閱讀的書籍類型，經過大數據的分析，教師從課文中挑選出《宇宙生命之謎》這篇文章。這個階段的學生是充滿好奇心的，對未知事物有極強的探究性，因此這種科普性文章很容易激發學生的閱讀興趣。教師挑選出合適的文章后，先用視頻的方式引出宇宙的神奇之處，讓學生對宇宙產生強烈的好奇心，之后教師再一步步引導學生閱讀這篇文章。教師還設置了一些問題，讓學生從文章中尋找答案，這樣可以讓學生更加認真地去閱讀文章。教師還讓學生分享通過閱讀這篇文章，他們眼中的宇宙是什么樣子的，學生積極回答，教學效果良好，這說明這次教學策略是成功的。

隨著時代的發展，信息技術不斷被完善，教師完全可以利用信息技術來創新教學策略，只要教師可以合理地運用信息技術，就很容易引起學生的閱讀興趣，提高他們在課堂上的積極性，從而推動小學語文閱讀教學整體效率的提升。

4.提升閱讀教學的質量

現在的閱讀教學還提出了向高質量發展的需求。信息化使得學生可以接觸到大量的閱讀內容，但是信息化還帶來了許多格調不高、品質極低的文章，學生如果將時間花費在這些內容上，就容易浪費精力，而且這些低品質的內容可能還會對學生的身心造成巨大的傷害。教師在進行閱讀教學時要引導學生閱讀優質內容，讓他們在優秀作品中汲取精神養料。

教師在閱讀教學的時候發現學生總喜歡閱讀網絡小說，這雖然也是閱讀，但是這種快餐式的閱讀并沒有給學生帶來任何實質性的幫助，于是教師在制定教學策略中融入了引導學生高質量閱讀的教學策略。教師在進行閱讀教學時，先讓學生閱讀課本上的《魯濱遜漂流記》的節選片段，讓學生多接觸優秀的小說作品，學生經過閱讀后，已經對這篇小說產生興趣，教師再向學生簡單講述這個小說的內容，這就激發了學生的閱讀興趣。之后教師告訴學生這本書的名字，讓學生在課下通過網絡或者購買實體書的方式來進行閱讀，學生也會認真完成教師所布置的任務。在這個階段的學生的閱讀教學中，一定要引導學生去閱讀優秀的書籍，小學階段的學生沒有自主辨別書籍好壞的能力，而如今市場上、網絡上也充斥著很多不適合小學生閱讀的作品，但對于小學生來說，這些書唾手可得，因此閱讀一事非常需要教師進行引導。閱讀高品質的書籍可以提升學生的品鑒能力，并且這些優秀作品也能幫助小學生樹立正確的價值觀。

5.擴展閱讀內容

閱讀教學不應該僅僅局限于課本上的閱讀內容，還應從課本的文章進行延伸，

讓學生閱讀課外的書籍，擴展學生的閱讀內容。以往教師的教學理念中沒有意識去引導學生閱讀課外書籍，教師完成課堂上的教學內容就結束了，這樣的教學方法使得學生無法增加閱讀量，也讓學生無法在課下養成良好的閱讀習慣。

例如，教師在閱讀課上帶領學生閱讀《故宮博物院》，讓學生了解故宮博物院的構造、外形特點等資料，但是教師在教學中想讓學生進行更廣泛的閱讀，因此教師從這篇文章向外延伸，讓學生去閱讀更多的相關文章，例如其他博物館的介紹，一些歷史文物的相關故事等。教師通過一篇文章向學生推薦了與其相關的其他文章，旨在擴展學生的閱讀內容，增加學生的閱讀量，這也為學生寫作水平的提升提供了幫助。對于學生來說，閱讀不應該僅僅局限于課本上所要求的內容，教師在教學的過程中可以用課本上的文章激發學生的閱讀興趣，再通過引申讓學生了解到更多相關的文章，之后再讓學生閱讀這些文章，從而增加學生的閱讀量。這樣的閱讀教學可以增加學生的閱讀廣度，讓學生充分認識到書籍的多樣性，長時間影響下學生就可以養成良好的閱讀習慣。

大數據背景之下，小學語文閱讀教學的弊端展露在了人們面前。教學策略缺乏創新，一成不變的教學方法使得學生根本沒有任何閱讀興趣，反而視閱讀為負擔，長此以往學生根本不會養成良好的閱讀習慣。因此教師需要創新教學方法，以目前小學語文閱讀教學的問題為切入點，提高閱讀教學的質量，推動小學語文閱讀教學不斷向前發展。