高師院校小學教育專業學士學位論文質量問題與提升路徑

李金國 馮 穎 楊 晨

（湖南第一師范學院 教育學院，湖南 長沙 410215）

學士學位論文是本科生完成本科學業的最后環節，也是進入科研領域的初級嘗試，①參見張紅云：《本科生畢業論文質量的 “硬傷” 及其治理——基于經濟類專業的一份調查》，《湖南農業大學學報》（社會科學版·素質教育研究）2008年第4期。通過學士學位論文的撰寫與評閱，學生本科階段所學專業知識、科學研究方法以及理論聯系實際能力將得到綜合檢驗。因此，學位論文質量集中反映了專業學位教育質量。②參見趙云花：《教育碩士專業學位論文質量保障體系研究——基于H大學教育管理專業的研究》，碩士學位論文，華東師范大學教育管理學系，2008年，第2頁。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》強調，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。③參見中華人民共和國教育部：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，北京：人民教育出版社，2011年，第13頁。小學教育專業作為教育學學科下屬的重要專業，主要培養適應國家基礎教育各學科教學及教育管理的教育工作者，對未來人才培養、教育強國建設起到奠基作用。教育部在2014 年發布《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》強調充分發揮畢業論文在培養師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用，④參見中華人民共和國教育部：《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》，2014 年9 月18 日，https://www.gov.cn/govweb/xinwen/2014-09/18/content_2752077.htm，2023年5月1日?？梢娦W教育專業著力培養具有良好教育教學研究意識和研究能力的反思型、研究型教師的重要價值和意義。本研究著眼于調查小學教育專業學士學位論文質量，深度分析其調查結果，探尋影響小學教育專業學士學位論文質量的主要因素，并提出有益于提高小學教育專業學士學位論文質量的對策建議。

一、調查范圍與資料收集

（一）調查對象

湖南某地方師范學院小學教育專業為國家級特色專業、國家級一流本科專業，其辦學實力、培養方式、培養成效等方面在全國高師院校中具有很強的代表性。研究選取湖南D師范學院教育學院小學教育專業2019-2023 年的所有畢業論文進行研究，共計1845 份。另外，還對2019-2023 屆畢業生進行問卷調查，總計調查人數為338人，其中2019屆畢業生為50人，占14.79%，2020屆畢業生為70人，占20.71%，2021屆畢業生為48人，占14.20%，2022屆畢業生為93人，占比最高，高達27.51%，2023屆畢業生為77 人，占22.78%。小學教育文科專業182人，小學教育理科專業156人。

（二）資料收集

1.現有文獻資料。包括湖南D 師范學院教育學院小學教育專業2019-2023 屆學士學位論文選題、信息匯總表等資料。

2.調查問卷資料。為從學生角度了解小學教育畢業論文寫作態度與困難，進一步佐證客觀分析，提出合理解決路徑。研究者先進行小范圍試測，經多輪研討修改生成問卷，主要涉及個人基本信息、畢業論文相關情況、存在的問題及原因、提升論文質量建議四個維度。研究采取整群抽樣法，隨機抽取湖南D師范學院教育學院小學教育專業2019-2023 屆的畢業生開展問卷調查，問卷實際填寫人數366 份，有效問卷338份，有效率92.34%。

二、現狀描述分析

結合小學教育專業2019-2023 屆畢業生學士學位論文信息匯總表與調查問卷統計數據，研究者從學士學位論文選題的研究類型、聚焦領域和研究方法三方面現狀進行分析。

（一）應用型研究類型居多

教育研究的題目主要分為兩種基本類型：基礎性研究課題和應用型研究課題。①參見裴提娜：《教育研究方法導論》，合肥：安徽教育出版社，1995年，第78頁。由于基礎性課題的研究往往需要研究者對于相關研究領域有扎實的理論知識和大量的研究經驗，而本科生在本科階段的理論經驗少、科研經歷淺，所以大部分本科生在學士學位論文選題時偏向應用型研究。不過，從表1 可以看出，基礎性研究所占比例逐年增加，應用型研究所占比例逐年減少。除此之外，學生的學士學位論文類型多為對研究對象的現狀、對策的研究，研究類型相對集中。

表1 湖南D師范學院近五年小學教育專業學士學位論文研究類型統計

（二）研究領域與專業聯系緊密

通過對湖南D師范學院2019-2023屆小學教育專業學士學位論文的選題研究主題的收集和整理，并用NVivo進行詞頻分析?？偣?845篇論文，在研究對象方面，包含研究湖南省各地方小學或不同階段小學生有201 篇、教師（含班主任）有353 篇、師范生63 篇；研究學科方面，數學519 篇、語文280 篇、勞動50篇；研究方向上，研究教學、教育、課堂、鄉村和教材研究等的篇數及占當年論文總數比例如表2。

表2 學士學位論文研究方向詞頻統計

據調查數據結果，選題研究領域多集中在小學生的學習活動、小學教師教育教學、課堂以及各學科教材等領域，突出表現在研究 “教學” 的相關論文達五年總論文數量的兩成以上，研究 “教育” “課堂” 和 “教材” 的相關論文達一成以上，對學生 “教育” “作業” 的關注呈現逐年增加的趨勢，這與當下國家關注素質教育、實施 “雙減” 等政策導向息息相關?？傮w來說，畢業論文的選題與小學教育專業學生在本科階段所學知識、實踐應用聯系緊密，且這些關鍵詞每年重復出現頻率較高。

（三）文獻、問卷、訪談等研究方法應用普遍

將論文選用的研究方法分為文獻法、比較法、問卷調查法、訪談法、個案研究法、觀察法、實驗法、統計法及行動研究法。據調查結果（見表3），小學教育專業畢業生論文選用文獻法占比最高，達97.63%。原因是研究者在撰寫論文之前需要閱讀大量的相關主題文獻資料，為自己所要撰寫的論文增加靈感、尋找重要依據、開拓相關的專業知識面，打下良好的基礎。①參見宋哲：《學士學位論文質量提升對策研究》，碩士學位論文，沈陽師范大學教育科學學院，2015年，第19頁。問卷調查法使用達72.19%，它在收集信息方面，效率高、方便整理資料、快速統計數據，成為調查和應用研究中的重要方法。訪談法選用率達55.92%，常出現在個案或調查研究的論文中，經常與問卷法結合使用，以達到最佳的效果。而這種以口頭形式收集信息的方法，對于本科生研究者的組織會話能力有一定的要求。

表3 學士學位論文所用研究方法

三、主要問題

基于小學教育專業畢業生學士學位論文現狀的描述分析，研究者對于其存在的主要問題展開了進一步的探究，總結呈現如下：

（一）教育熱點前沿選題覆蓋少

選題是畢業論文撰寫的第一步，選題是否合適關系到畢業論文撰寫質量的高低。①參見陳婷、王小衛、王連梅：《新建本科院校小學教育專業畢業論文選題的分析與思考——以L 大學2013～2015屆學生為例》，《甘肅高師學報》2016年第7期。受到理論知識學習較淺、實踐經驗不足、科研經驗積累少等因素的影響，小學教育專業本科生的學士學位論文選題存在來源較為單一的問題。調查可知（見表4），近五年來小學教育專業畢業生論文選題的來源分布情況，其中選題來源占比最大的是小教專業學生個人在實習、見習中遇到的相關問題，高達74.56%。其次是來自論文指導老師的專業領域占比達49.41%，學生個人理論研究的愛好、興趣占48.22%。

表4 學士學位論文選題來源

教育牽動著全社會的發展和進步，是國家十分重視的發展領域。在某一時期引起社會普遍關注的教育問題則被稱為教育熱點，對于教育熱點的聚焦能力也體現了教育研究者對于時代的敏感度。如2021 年教育熱點關鍵詞有： “雙減” 政策、職業教育、高質量教育體系、學校黨組織建設、勞動教育、紅色教育、師德師風、高考改革、教材、家庭教育，將其分別對比檢索該年論文題目，得出選題與教育熱點的重合情況。通過圖1 可知，論文選題范圍均與當年教育熱點范圍重合度較低，聚焦教育熱點問題的選題較少?？梢娦W教育專業本科生畢業論文的選題較少關注教育界前沿問題，學生對于教育熱點的敏感度較低，這與學生的選題來源數據結果相呼應。

圖1 選題熱點與當年教育熱點范圍重合情況

（二）文獻來源相對狹窄

優秀論文的產出必不可少的是基于現有研究的了解和分析。由表5 可見，學生撰寫學位論文的參考文獻類型占比最高的為學位論文，其次是期刊、專著占比較少，而參考報紙、外文文獻以及其他類型的參考資料的占比幾乎可以忽略不計。由表6 可知，在文獻來源方面，學生參考的期刊論文來源較為集中，來自SCI 期刊、CSSCI 期刊以及一般期刊的比例較高，而與之相反的是參考來自EI 來源期刊、CSCD 期刊與北大核心期刊的學生占比相對較少。

表5 學士學位論文參考文獻類型

表6 學士學位論文參考文獻來源

以上數據說明學生在選擇參考文獻時不善于廣泛關注國內外的研究現狀，對于國外相關領域研究現狀的了解程度有所欠缺?？梢酝茰y小學教育專業本科生文獻資料收集檢索能力不足，導致撰寫學士學位論文時對國內外研究現狀的了解不夠廣泛和深入。學生參考文獻來源狹窄的情況直接反映出學生在檢索參考文獻的過程中對于其研究領域的現有研究成果的分析不夠深入。

根據調查（見表7），有一半以上的畢業生完成學士學位論文參考文獻少于30 篇，而小學教育專業屬于教育學類專業，對于社會科學領域的學士學位論文而言，需要大量搜集相關領域的現有研究成果并且對其進行深入的分析與研究，參考少量的文獻研究，這對于一篇優秀的學士學位論文是遠遠不夠的。因為前人成果如有不足，總是表現在資料、方法、論證及理論的應用諸方面，后來者若要超過前人，總須在上述幾個方面有創新或獨特貢獻。①參見侯官響：《論經濟學學位論文的寫作：從學理性談起》，《楚雄師范學院學報》2018年第6期。同時，學生參考文獻的數量較少，這也導致其對于其研究主題的研究現狀了解不夠全面深入，參考有失偏頗。

表7 學士學位論文參考文獻數量

（三）研究方法選用過于集中

學位論文是對研究內容和研究結果的呈現。①參見吉標、車麗娜、張莉：《小學教育專業碩士學位論文存在的問題探析》，《寧波大學學報》（教育科學版）2016年第1期。研究方法的運用直接影響著論文的研究結果。根據學士學位論文所用研究方法調查結果可知（見表3），超過半數的學生在進行研究時使用文獻法、問卷調查法、訪談法，存在一定數量使用統計法、觀察法、比較法和個案研究法的學生，但是占比不高。學生對于研究方法的選擇過于集中，缺乏契合選題研究的方法性探究，不會在常用方法中通過其他方法的使用強化論證觀點，這一定程度上也反映出小學教育專業學生在研究方法的課程學習上存在不足，重視程度不夠，研究方法的綜合運用能力培養有待提升。

（四）觀點形成獨立性不足

論點是研究類文章的中心觀點，起著統領全文的作用。論點的形成過程凝結了研究者大量的思考與研究。由表8 可見，小學教育畢業生在撰寫論文時，其論點形成方式超過半數都是通過融合其他學者并融入個人思考得出的觀點，占比高達65.09%，其次是通過結合學者已有研究歸納總結的觀點，占22.49%。而通過實際調查研究得出觀點、全部出自自己理論思考的觀點與通過導師提煉出觀點占據極少數。說明絕大多數畢業生在撰寫論文時依賴性強，雖能基于其他學者已有研究提出觀點，但是不足以進行深入的獨立思考探究活動，觀點形成的獨立性差，創新意識較為淡薄。

表8 論文觀點形成方式

（五）行文問題類型多樣

論文寫作是將已形成的內部思維轉化為外部客觀成果的關鍵步驟。基于相關文獻的查閱與研究，研究者從學生在撰寫學士學位論文時的選題、邏輯思路、論證方法以及論文的基本規范等方面進行了調查，學生在撰寫學士學位論文時存在邏輯混亂、思路不清、論證不夠嚴密、基本規范缺失等問題。①參見高妍妍等：《全日制碩士專業學位研究生學位論文的質量管理與控制》，《安慶師范學院學報》（社會科學版）2014年第4期。“論文寫作過程中導師指出的主要問題” 屬于排序題，選項綜合平均得分由問卷統計系統（問卷星）根據所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出，具體權值由選項被排列的位置決定，本題中有3 個選項參與排序，將排在第一個位置的權值為3，第二個位置權值為2，第三個位置權值為1。綜合得分反映選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。根據圖2 可知，其中較為突出的問題為邏輯思路不清、論文寫作的基本規范性不足等。總體而言，本科生在學士學位論文撰寫過程中出現的問題較多，且問題的類型存在分散性特征。

圖2 論文寫作過程中導師指出的主要問題的綜合得分

四、原因分析

從調查結果的數據來看，導致小學教育專業學士學位論文存在問題的原因是多方面的，學生、學校、導師、論文管理平臺等方面均存在一定的原因，既有主觀原因也有客觀原因。

（一）參與學術交流活動較少，學術研究意識不濃

學術交流活動是前沿學術思想與最新研究成果的信息交互平臺，對于科研能力的提升而言，參加學術交流會與進行學術研究訓練同樣重要。據調查（見表9），在 “本科期間參加過學術講座、學術交流會議的次數” 問題中，參加過1-3 次學術交流活動的學生占60.36%，參加過7 次及以上的占比極少，而從未參與過任何學術交流會的學生占比高達14.20%。由此可見，學生本科期間參加學術活動態度不積極，整體學術氛圍不濃，學生的科研意識淡薄，一定程度上影響了學位論文質量。

表9 學生本科期間參加學術交流活動次數

（二）畢業學期任務多時間緊，學生存有僥幸心理

畢業生是畢業論文設計、實施和撰寫的主體，學生的重視程度直接影響到畢業論文的質量。在問答題 “提升小學教育專業學士學位畢業論文質量有何寶貴的意見？” 中提到 “提高學生重視度” “增設畢業論文淘汰機制” “答辯不要走形式” “合理規劃時間，論文寫得太倉促” 等建議。高校學生在畢業學期任務繁重，考研、考公、考編、實習找工作等與畢業論文撰寫時間重疊，一些學生往往抱有僥幸心理不重視畢業論文，選擇壓縮論文寫作時間，不能沉下心靜心思考和修改，只敷衍寫完，認為查重通過就能及格，進而順利獲得畢業證和學位證，這種心理成為影響學士學位論文質量的重要因素。

（三）研究方法課程教學效果不佳，學術研究能力不足

如圖3 所示，在調查 “學生認為對于完成本科畢業論文的阻礙因素” 的問題時，超過半數的學生認為缺乏基礎知識，不會寫論文是影響力很強的因素，其占比最高達62.72%，緊隨其后的阻礙因素是學生認為研究方法掌握不夠好，占比高達53.25%，來自自身科研意識與外界影響的阻礙因素占比不在少數。這一數據表明極大部分學生在學士學位論文的撰寫過程中最大的阻礙是基礎知識缺乏、自身科研方法掌握不到位，這也間接反映出了本科院校對于教育研究方法課程的內容設置與教學實施效果不佳，據訪談了解，該課程是一門理論性與實踐性緊密融合的課程，而在教學中教師大多比較注重教育研究方法的理論講解，學生學習相對枯燥，實訓練習和接受精細化指導較少，由此學生教育研究方法應用能力不強，直接影響學生的學術研究能力。

圖3 影響論文完成的消極因素

（四）教師指導交流頻率有限，指導方式待優化

高水準的導師隊伍是提高學位論文質量的保證。①參見劉志鵬：《 D 高校EMBA 學位論文質量管理研究》，碩士學位論文，大連理工大學經濟管理學院，2013年，第31頁。在撰寫學士學位論文的過程中少不了學生與指導老師的交流，而交流方式對其交流的效果影響極大。如表10 所示，在關于 “學生與指導老師交流方式” 的調查中，研究者發現只有超過半數的同學通過論文批注、線上溝通與線下面對面交流三者相結合的方式與指導老師進行溝通，其占比為57.69%，而通過論文批注結合線上指導與通過論文批注與線下面對面指導的方式與導師進行溝通的分別占總體的22.19%與14.50%，與此同時，有4.44%的學生與導師的溝通僅限于純粹的線下面對面交流，還有1.18%的學生與導師之間的溝通僅通過論文批注進行。如表11 所示，在 “交流頻率” 調查中，有不到一半的學生與導師交流的頻率為一周一次，占比44.48%，與導師2-3周交流一次的學生占22.49%，僅有26.33%的學生與導師的交流頻率為2-3 天一次，4.14%的學生與指導老師一月交流一次，甚至存在2.37%的學生與導師很少交流。充分的交流能夠使得導師掌握學生的研究動態，及時給予恰當的指導。而由于導師個人的教學及科研壓力與學生考編考研、在外兼職等因素影響，導致雙方對于學士學位論文的質量提升投入精力不夠，限制了優秀論文的產出。

表10 論文寫作中導師指導方式

表11 論文寫作中導師指導頻率

（五）管理系統流程過于復雜，形式工作耗時耗力

著眼于 “學生對于教務系統畢業論文管理平臺的滿意程度” ，分別從對其功能的滿意程度、操作的便利程度以及流程的復雜程度展開調查。根據問卷調查結果來看（見表12），當前學生在對于系統平臺功能的滿意程度與操作的便利程度方面的態度普遍處于中等認同水平，而在關于畢業論文管理系統的流程復雜程度問題上，仍有21.01%的學生認為學校層面畢業論文管理系統流程過于復雜。與此同時，在問答題 “希望畢業論文教務系統在哪些方面改進？” 中有提到 “學生登錄和操作更自由” “格式自動化” “簡化步驟” “時間節點提醒功能” 等，說明學生希望畢業論文管理平臺在這些方面有所改進，以減少時間和精力的浪費。

表12 學生對于畢業論文管理平臺服務態度

五、結論與建議

畢業論文作為教學中的最后一個環節，也是高等人才培養環節中的一個重點。①參見唐麗芳：《小學教育全日制專業學位發展：成就、問題與對策》，《東北師大學報》（哲學社會科學版）2018年第4期。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出教育發展的強大動力就是改革。教育要發展，根本靠改革。②參見黃翠梅等：《2011-2022年我國TPACK研究可視化分析》，《臺州學院學報》2022年第6期?；谝陨险{查研究，從學生、指導老師、學校三個主體出發提出以下對策建議，以期推動畢業論文環節的各項工作改革，促進優秀學士學位論文的產出，提升學士學位論文質量。

（一）促進參與學術交流活動，提升學術研究意識

學位論文的質量直接關系到教育的質量，反映教育的培養效果。③參見李瑞嬌：《H 大學研究生學位論文質量調查及對策研究》，碩士學位論文，河北大學管理學院，2017 年，第1頁。學士學位論文的撰寫的過程是長期且復雜的，若想寫出高質量的優秀學士學位論文，學生首先要具備良好的學術研究意識。在本科期間，學校需營造良好的學術研究氛圍，組織學生參與學術沙龍、專題講座等各類學術交流活動，鼓勵學生積極主動學習探究，深化對于本領域理論知識的認知、密切關注學術前沿動態，從而提高學術研究意識，夯實產出優秀學士學位論文的基礎。學生更應明確完成畢業論文不僅是為了獲得畢業證和學位證，更是通過高等教育體系中必要的教育研究，提升教育研究意識和專業知識應用能力，也是增加個人核心競爭力的途徑。

（二）明確論文質量評價標準，監督落實規定要求

學校應為導師和學生召開畢業論文動員大會等形式，明確學士學位論文通過的質量和評價標準，學院教務老師、答辯組老師和論文導師都要嚴格監督落實規定的要求。在建議一欄中，有學生提到 “答辯流于形式” ，這是提高論文質量過程中必須制止的，教育局應落實論文抽檢工作，加強過程監督。高質量的學士學位論文少不了反復的修改與打磨。根據調查結果，有67.46%的學生在撰寫學士學位論文時修改了4 次以上，有18.34%的學生修改了4次，而僅修改了3 次及以下的學生占14.20%。學位論文修改次數少，一定程度上體現了指導老師對于學生學位論文的質量要求不高、標準低，還有學生對于自己所撰寫論文的重視程度不足，打磨提質環節的不充分也導致了學士學位論文質量的降低。除此之外，嚴謹的科學態度是科研活動的內在支撐。據調查，在 “學生對違反學術道德態度” 的問題中，有絕大部分學生持堅決反對態度，占比高達93.79%，但是也存在6.22%的學生對于違反學術道德的行為持寬容態度。這表明當前絕大部分學生對待學術研究的態度嚴謹端正，但仍存在一小部分學生持有不正確的科學研究態度。對于達不到學士學位要求的學生必須依照規定延期畢業，以提高畢業論文通過標準，保障畢業論文質量和人才培養質量。

（三）加強研究方法課程改革，注重科研能力發展

在新時代背景下，小學教師應具備研究能力勝任研究型工作，促使教育教學活動一手資料得以充分利用。因此在師范生科研能力培養上，應加強教育理論與實踐的緊密結合，實現教學做一體化。①參見都君艷、謝利東：《論小學全科教師培養的國外經驗及其創新思路》，《楚雄師范學院學報》2018 年第6 期。首先，師范院校應明了小學教育專業的培養目標，不斷研讀跟進實施，針對性提升小學教育專業的學生相關能力，發揮目標的導向作用；其次，要提升學位論文質量，學校應當從課程設置方面入手，學校要盡早安排教育研究方法課程，提升學生的思維邏輯嚴密性、語言表達掌握能力，培養學生學術能力，讓學生盡早明了教育研究方法，抓住更多的機會實踐運用所學知識，提高對于科學研究方法的掌握程度；最后，學校應當提升教育研究方法類課程的教學要求，通過深入淺出教授理論、拓展研究類實踐任務、嚴格要求學生的研究作業并對此作出詳批詳改，提高教育研究方法類課程的質量，為學生產出優秀學士學位論文打好基礎。

（四）增強導師責任意識，強化論文的過程指導

畢業論文指導老師作為畢業生的引路人，擔負著學生教育的學科建設和培養學生的任務。②參見蘇愛梅、姜大慶：《特長生導師制背景下的師資隊伍建設》，《職業技術教育》2006年第34期。作為科研入門新人的本科生，在撰寫學士學位論文過程中必然在許多方面存在問題。指導老師的指導對于學生撰寫論文有著重要的作用，有力的論文指導可以有效地提升學位論文的質量，因此論文導師首先應強化責任意識，將盡職盡責貫穿整個論文指導的過程。此外，導師的職責是保證論文質量的有效機制。③參見高婷：《國內圖書情報碩士學位論文錯引問題調查研究》，碩士學位論文，鄭州大學信息管理學院，2021年，第29頁。導師具有一定學術能力，應當從選題、研究方法的選用、研究思路以及論文寫作的基本規范都嚴格要求和給予指導，在學生論文撰寫過程中不僅要嚴格更要有耐心，在培養學生學術能力的同時為其產出優秀學士學位論文提供有力的指導。最后，師生之間充分的交流是保障論文撰寫過程順利的重要環節。但實際上由于學生與指導老師之間溝通不充分、精力分散、要求降低、供需失衡以及匹配偏差，極大程度影響指導老師的指導效果，進而導致了優秀學士學位論文的產出困難。調查得到的實際反饋可知，學生更希望導師通過 “論文批注＋線上溝通＋線下面對面指導” 的方式進行學士學位論文指導，占比高達68.34%。學生的期望與導師指導的現狀失調，溝通交流方式單一，導致了溝通交流不充分，阻礙了高質量學士學位論文的產出。故而導師在指導時最好以結合論文批注、線上溝通與線下面對面指導，通過多樣的方式與學生進行充分交流，適當提高溝通的頻率，掌握學生的研究動態，給予恰到好處的指導。

（五）優化管理系統平臺，精簡師生操作流程

學校教務系統畢業論文管理平臺直接服務于學生，其服務水平影響著每一位學生在論文撰寫過程中的體驗感。教務系統畢業論文管理平臺直接服務于學生，為學校和學生之間搭建橋梁，其操作的便捷程度、流程簡潔程度極大地影響著學位論文產出的質量。作為管理服務平臺，應當廣泛征詢指導老師與學生的意見，深入了解大家的真正需求，在指導老師匹配、導師評閱信息通知、各環節時間提醒、文獻檢索、選題審查、論文格式自動化、免費查重機會、答辯意見查閱等細節方面上作出相應的優化，同時在登錄系統、論文上傳、審閱批改等必要流程上精簡操作界面，使之更加便捷高效，提升論文管理服務師生的能力，為學生產出優秀學士學位論文提供有利的平臺功能支持。