初中生物學學科教學中的中華優秀傳統文化傳承

孫小木

(江陰市敔山灣實驗學校 江蘇江陰 214400)

歷經千年的傳承與創造,我國積淀形成了厚重而優秀的中華傳統文化,它是中華民族生生不息的源泉,更是中華民族的魂。 黨的十八大以來,以習近平總書記為核心的黨中央高度重視青少年對中華優秀傳統文化的認同與傳承。 2014 年至2021 年,國家先后頒布出臺了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》,層層推進中華優秀傳統文化的傳承,其中教材是發揚并傳承中華優秀傳統文化的重要載體。 對于青少年而言,繼承并發揚傳統文化的主陣地之一就是課堂。所以,如何讓青少年在初中生物學學科的學習中傳承中華優秀傳統文化,是所有初中生物學教師需要思考的問題和承擔的歷史使命。

1 正確認識中華優秀傳統文化教育的現代意義

傳統文化教育的目的在于“傳承”,而不僅僅是“知道”。 在教學中,滲透中華優秀傳統文化內容是希望學生在價值觀形成的關鍵階段,對傳統美德、思想觀念、人文精神、科學技術等有所領悟,從而增強民族認同感和民族自信。 教學中的傳統文化元素可以為學生提供更多的精神滋養與智力支撐。

2 傳統文化與生物學學科融合為育人服務

在初中生物學學科教學中融入中華優秀傳統文化,就是要從生物學課程內容出發,結合新時代的表達形式,貼近《義務教育生物學課程標準(2022 版)》(以下簡稱《課程標準》)的要求:“關注生物學發展中所能體現的人文教育價值,充分利用我國古代在生物學方面的探索發現、實踐成就,引導學生感悟中華民族智慧;講述我國近代生物學家科技報國、創新奉獻的故事,培養學生的家國情懷,增強學生的文化自信。”

2.1 體會民族精神內涵,培養富有家國情懷的接班人

家國情懷,是中華優秀傳統文化的基本內涵之一,其實現路徑強調個人修身、重視親情、心懷天下,它既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義等傳統文化相聯系,又是對這些傳統文化的超越。 實現中華民族偉大復興的中國夢,既是黨中央提出的重大戰略思想,也是黨和國家面向未來的政治宣言。 培養富有家國情懷的社會主義接班人是實現偉大復興中國夢的基石。 在初中生物學教學中,讓學生更深刻地體會民族精神,提高學生的民族自豪感,增強民族凝聚力,培養富有家國情懷的社會主義接班人,是生物學教師義不容辭的責任。

蘇科版《生物學·七年級·上冊》第一章第一節“生物與生物學”中介紹:“‘雜交水稻之父’袁隆平團隊培養了雜交水稻,為我國糧食增產發揮了重要作用,為解決世界糧食短缺問題做出了貢獻。”短短幾行字,學生難以體會袁隆平先生培養雜交水稻的不易和他的偉大,更無法激發學生的民族自豪感。 因此,在學生學習這部分內容時,教師應追溯歷史,帶領學生收集和整理袁隆平先生從1953 年大學畢業起,“與稻結緣”的一生故事(圖1)。

圖1 袁隆平“‘與稻結緣’的一生”時間線

在袁隆平先生與水稻打交道的一生中,他和他的團隊培育出了超級雜交水稻“湘兩優900”,母產達1149.02 公斤創世界記錄。 學生跟隨時間軸仿佛重走了袁隆平平凡又偉大的一生,深刻體會一系列驚人數字和巨大成就的背后,袁隆平先生及其團隊舍小家為大家的高尚情操以及迎難而上、堅韌不拔的科學態度。 袁隆平先生把解決人民吃飯問題視為己任,展現出強烈的使命感,這是先生一生堅守的家國情懷。 袁隆平先生的一生啟示青少年任何科學技術的發展均非一蹴而就,只有懂得傳承才能更好地創新,只有一代代的創新,才能實現中華民族的偉大復興。

2.2 挖掘光輝歷史素材,培養擁有文化自信的中國少年

擁有文化自信是落實立德樹人根本任務的內在要求。 在初中生物學教學中,教師可將中國文化融入課堂,滲透教學,不斷推進價值內化,進而增強中國少年生物學學科領域的文化自信。

“家蠶的發育”是學生在四年級科學課中曾學習的內容,因此,在學習蘇科版《生物學·八年級·上冊》第二十章第二節“動物的發育”時,不少初中生已有養蠶體驗,也知道蠶的一生歷經哪些發育階段。 作為農業大國,桑蠶養殖是中國古代農業三大生產項目之一,不僅影響著中國古代經濟的發展,而且助力中國形成中華民族特有的絲綢文化,作為中國古代藝術和文化的代表傳播到世界。 這些歷史學生并不了解,而這恰恰是增強中國少年文化自信的源泉所在。 因此,在生物學教學中,教師深入挖掘并充分展示光輝燦爛的中國歷史文化,對中國少年樹立文化自信意義重大。 在具體授課過程中,教師可在課前組織學生收集相關素材并制作資料卡(表1)。

表1 素材資料卡

回顧歷史,可以令生物學教學更富有文化內涵,讓中國少年在歷史長河中體悟中華文明的悠遠和底蘊。 如果說我們的教育要為中國少年打上一層靚麗而堅固的底色,這個底色就應是對中華民族優秀歷史傳統的文化自信。

2.3 滲透感恩教育,培養具有態度責任的中國公民

《課程標準》提到:“態度責任是指在科學態度,健康意識和社會責任等方面的自我要求和責任擔當。”培養懂得感恩,具有態度責任的中國公民是初中生物學教學應承擔的社會使命。

在蘇科版《生物學·八年級·下冊》第二十四章第二節“傳染病的預防”一節的教學中,許多生物學教師會選擇以新冠病毒的傳播方式作為傳染病預防和治療的實例。 但在關注時代熱點的同時,教師不應忘卻中華優秀傳統文化,可以設計教學活動,帶領學生收集傳染病預防和治療的古法古方。

東晉葛洪《肘后救卒方》中對肺結核進行了最早的記載。 他摒棄當時鬼神作祟的迷信說法,指出傳染病由外界物質因素引起,這種科學的認識方法在當今也十分有見地。 葛洪對結核病的觀察和研究不僅是中國最早的,也比國外早1 000 余年。 書中對天花、狂犬病均有記載,首創“以毒攻毒”的狂犬病治療方法,可稱為“免疫學的先驅”。

唐代孫思邈著的醫學百科全書《千金要方》中詳細記載多種慢性傳染病、瘧疾的傳播和治療方法。《千金要方》成書30 年后,孫思邈已是百歲老人,但他仍未停下治病救人的腳步,開始著手編寫《千金翼方》一書,以補充《千金要方》的不足。 孫思邈知錯必改、實事求是的科學態度,對于一個中學生而言是不可或缺的品質。

在收集古法古方的過程中,學生既被中國燦爛的醫學成就震撼,又為古人科學嚴謹的醫學態度所折服。 由古發今,面對突如其來的新冠疫情,“共和國勛章”獲得者——84 歲的鐘南山院士以實際行動詮釋“人民至上,生命至上”的理念;無數的最美逆行者,醫生、護士、警察等戰斗在保衛人民生命安全的第一線。 作為新時代的中學生,不斷提高健康意識,嚴格履行國家防疫政策,就是對國家抗疫的最大貢獻。 當祖國需要時,我們中國少年有責任伸出援助之手,幫助更有需要的人,少年當擔負起中國公民的責任。

3 結語

弘揚中華優秀傳統文化為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了最大動力。 初中的生物學教學需要研究向學生傳承什么文化,取其精華,在傳承和發揚中華優秀傳統文化的基礎上,有所創造,推陳出新,創造出符合時代精神的新文化。