礦產(chǎn)資源綜合利用課程思政示范課建設(shè)實(shí)踐與探索*

王玲 于曉東 郭力娜 聶軼苗 劉淑賢

1 華北理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院 河北唐山 063210 2 河北省礦業(yè)開發(fā)與安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 河北唐山 063210

0 引言

大學(xué)之道，在明明德[1]。我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。2016年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]

在大學(xué)，與學(xué)生接觸最多的是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師在專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)施過程中，將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合，達(dá)到教書育人之目的，才能為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。本文對“礦產(chǎn)資源綜合利用”課程思政示范課建設(shè)實(shí)踐與探索進(jìn)行簡單介紹，以期為進(jìn)一步提高課程思政效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定借鑒。

1 礦產(chǎn)資源綜合利用課程思政的意義

礦產(chǎn)資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是國家安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，是國家綜合實(shí)力的體現(xiàn)[2]。當(dāng)今資源與環(huán)境問題日益受到全社會的關(guān)注，礦產(chǎn)資源綠色高效綜合開發(fā)利用日益重要，礦產(chǎn)資源綜合利用課程在培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求的礦業(yè)類高素質(zhì)創(chuàng)新型人才和結(jié)合高新技術(shù)開展多學(xué)科交叉，提升礦業(yè)高新技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，由于礦業(yè)工程是艱苦專業(yè)，再加上近年來礦產(chǎn)資源在開發(fā)利用的過程中對環(huán)境的破壞與污染，造成社會、家長對礦業(yè)專業(yè)不認(rèn)可，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。

因此，開展礦產(chǎn)資源綜合利用課程思政，應(yīng)在礦產(chǎn)資源綜合利用課程學(xué)習(xí)中，以課程思政為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式；深挖并積累課程思政元素，在教學(xué)過程中潛移默化有機(jī)融入，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成感悟；讓學(xué)生明白礦產(chǎn)資源在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，理解礦產(chǎn)資源綜合利用的意義，了解我國礦產(chǎn)資源綜合利用的現(xiàn)狀及發(fā)展前景；在掌握礦產(chǎn)資源綜合利用的技術(shù)及方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)意識、愛國情操、社會責(zé)任意識等。對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為國家、社會培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的多元化、創(chuàng)新型未來工程人才具有重要意義。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省是礦產(chǎn)資源大省，資源開發(fā)是河北省的支柱產(chǎn)業(yè)。華北理工大學(xué)為河北省骨干學(xué)校，礦業(yè)工程學(xué)科為華北理工大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，對于省內(nèi)外礦業(yè)行業(yè)工程人才的培養(yǎng)具有重要地位。課程秉承學(xué)校“學(xué)術(shù)并舉、崇術(shù)重用、依托行業(yè)、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，立足國家戰(zhàn)略和社會需求，提出“一中心+兩素養(yǎng)+三環(huán)節(jié)+四抓手”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)（圖1）。課程教學(xué)中以礦產(chǎn)資源高效綜合利用為主線，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程育人功能制定礦產(chǎn)資源綜合利用課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)過程中的問題和需求動態(tài)完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課前導(dǎo)學(xué)+課中內(nèi)化吸收+課后拓展延伸”三環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一；在教學(xué)過程中，采用課堂講授、案例分析、分組專題討論、現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，在對理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生批判思維，將知識轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)；同時(shí)從知識點(diǎn)中挖掘思政元素，因時(shí)制宜有機(jī)融入家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新發(fā)展、資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注國家需求和行業(yè)發(fā)展方向素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 礦產(chǎn)資源綜合利用課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3 課程思政元素挖掘和融合

針對前述的當(dāng)前礦業(yè)就業(yè)環(huán)境較艱苦，礦業(yè)學(xué)科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不足，課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高的情況，課程從“知識點(diǎn)”挖掘思政元素，主要聯(lián)系當(dāng)前國家戰(zhàn)略，教學(xué)中融入時(shí)政要聞、社會熱點(diǎn)等，對專業(yè)知識和思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，不僅避免課程枯燥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)春風(fēng)化雨般讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)與踐行，使專業(yè)課程與思政教育和諧同行，相輔相成。課程主要從以下三方面進(jìn)行思政育人。

3.1 關(guān)注行業(yè)前沿，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)專業(yè)自豪感

在講授專業(yè)知識的同時(shí)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注行業(yè)前沿，向國家最為急缺的方向努力，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。比如筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在講授石英礦產(chǎn)資源開發(fā)與利用時(shí)，采用“圖片+啟發(fā)”的教學(xué)方式，講述實(shí)現(xiàn)了中國首次地外天體采樣返回的“嫦娥五號”也配套有礦物材料——高端石英制品，引出高純石英礦產(chǎn)資源為戰(zhàn)略性關(guān)鍵礦產(chǎn)資源。通過2012 年工業(yè)和信息化部發(fā)布的《新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的礦種有高純石英、石英砂，2017-2019 年版《重點(diǎn)新材料首批次應(yīng)用示范指導(dǎo)目錄》中多次提到高純石英及其原料，2020 年底發(fā)布的《鼓勵(lì)外商投資產(chǎn)業(yè)目錄（2020 年版）》中超高純石英原料提純加工被列入，闡明高純石英原料是戰(zhàn)略性礦產(chǎn)和關(guān)鍵礦產(chǎn)，引出石英砂礦產(chǎn)資源及市場現(xiàn)狀知識點(diǎn)。從國家戰(zhàn)略出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性得到極大提高。

3.2 扎實(shí)理論基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)工匠精神，勇于改革創(chuàng)新

在典型礦產(chǎn)資源綜合利用講述中，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，引入中國故事和中國人物，讓學(xué)生體會和感受大國工匠精神，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，科技報(bào)國。比如在講授白云鄂博復(fù)合鐵礦的綜合利用中，向?qū)W生講述包頭白云鄂博礦是世界罕見的鐵、稀土、鈮、釷、鈧、氟、鈦、磷、鉀等多金屬共生礦，含71種元素，其中包頭稀土礦是我國第一大稀土礦，占我國總稀土儲量的80%以上[3]，但最初中國雖然是稀土儲備大國，由于分離提純技術(shù)限制，卻根本沒有定價(jià)權(quán)。由此引入徐光憲院士、嚴(yán)純?nèi)A院士，在他們師生幾代人的努力下，中國人從追趕、跟跑，逐漸進(jìn)入到并跑，并能個(gè)別領(lǐng)域領(lǐng)跑、引領(lǐng)，使我國在稀土資源分離以及綠色化生產(chǎn)方面，處于世界領(lǐng)先地位[4]。由此進(jìn)一步將中國特色社會主義的創(chuàng)新發(fā)展理念引入其中，只有把核心技術(shù)掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發(fā)展的主動權(quán)，才能從根本上保障國家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全。案例導(dǎo)入中國故事和中國人物，增強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)識、勇于創(chuàng)新、不甘落后的精神。

3.3 提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識

礦產(chǎn)資源為不可再生資源，在講述礦產(chǎn)資源綜合利用發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢時(shí)，充分介紹我國礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白雖然我國有很多種礦產(chǎn)資源在世界上具有一定的優(yōu)勢，但由于我國的人口基數(shù)大，因而人均資源擁有量少，使學(xué)生樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。

4 基于課程思政的教學(xué)措施

4.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，團(tuán)隊(duì)教師不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人政治思想覺悟；同時(shí)積極參加各級各類教師研修、培訓(xùn)，并且在教學(xué)過程中積極進(jìn)行實(shí)踐探索，對教學(xué)過程認(rèn)真反思，不斷凝練總結(jié)。通過不斷提高自身思想政治水平、學(xué)識儲備、教育教學(xué)能力等方面來塑造自己的行為，做好學(xué)生領(lǐng)路人。

4.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)日新月異，教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行專業(yè)課基礎(chǔ)知識傳授的同時(shí)，以思政元素與專業(yè)知識融合為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代豐富的數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及各種移動客戶端等，擴(kuò)展知識的深度和廣度，積極掌握科技發(fā)展前沿技術(shù)與成果，分享學(xué)習(xí)與研究體會；引導(dǎo)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場，從實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

此外，教師團(tuán)隊(duì)通過產(chǎn)學(xué)融合，把教師的科研成果融入教學(xué)，讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，從而拓寬學(xué)生專業(yè)視野，使他們對行業(yè)進(jìn)展有進(jìn)一步的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師團(tuán)隊(duì)還鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)踐作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，通過自主科研的方式，既提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，又培養(yǎng)了其進(jìn)行深入探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師講授—學(xué)生聽講學(xué)習(xí)的被動學(xué)習(xí)方法，針對課程教學(xué)內(nèi)容，基于OBE 理念，主要采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，通過小組案例研討等進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情境，給出案例，指導(dǎo)學(xué)生明確研討內(nèi)容、把握關(guān)鍵知識點(diǎn)，對研討形式、要點(diǎn)，乃至文本和PPT 格式提出相對明確的要求，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，并在文本撰寫和PPT 制作演講方面從嚴(yán)控制。通過這樣的混合式教學(xué)方法，豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及溝通能力、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

4.4 多元化評價(jià)考核

過程性考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果考核，有助于學(xué)生自律意識和自我管理能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[5]。為強(qiáng)化過程性考核，使學(xué)生充分重視平時(shí)學(xué)習(xí)，課程考核由最初的過程性考核占30%提高到60%，考核形式除了對通常的課堂出勤、課堂表現(xiàn)與互動、作業(yè)進(jìn)行考查外，針對課程教學(xué)形式采用“小論文/報(bào)告+PPT 匯報(bào)+試卷”的形式進(jìn)行考查[6]。課堂研討和小論文/報(bào)告均采用小組研討方式，基于OBE 的教育理念，運(yùn)用PBL教學(xué)方法，結(jié)合礦產(chǎn)資源綜合利用實(shí)際案例，采用項(xiàng)目驅(qū)動式案例教學(xué)法設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)，通過項(xiàng)目目標(biāo)分解、方案制定、結(jié)果展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷文獻(xiàn)資料查閱、分析整理、撰寫報(bào)告、PPT 制作與匯報(bào)等完整的項(xiàng)目操作過程，提高學(xué)生運(yùn)用礦物加工技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。課堂小組研討，主要根據(jù)各小組課堂討論氣氛、最終制定加工方案的合理性進(jìn)行給分，對積極參與課堂討論的小組，即使最終流程稍欠合理，也給予肯定，而對不積極準(zhǔn)備并進(jìn)行討論的小組，即使最終制定方案較合理也會酌情扣分[6]。小論文/報(bào)告則對小組文獻(xiàn)資料查閱、分析整理的邏輯性，PPT 制作的知識性與美觀性，匯報(bào)人語言的流暢性等方面進(jìn)行考查。通過小組研討及匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、搜集整理資料的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生PPT 制作、演講匯報(bào)等多方面的綜合素質(zhì)。

5 教學(xué)效果

1）以課程思政為切入點(diǎn)，在對理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講授學(xué)習(xí)的同時(shí)，從中挖掘思政元素，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，從國家戰(zhàn)略出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)積極性。

2）根據(jù)課程知識內(nèi)容特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理分類，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，以實(shí)際案例導(dǎo)入礦產(chǎn)資源綜合利用，加深學(xué)生對礦產(chǎn)資源綜合利用的直觀認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及溝通能力、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3）多元化考核方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)礦產(chǎn)資源綜合利用技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，提高學(xué)生溝通交流等多方面的綜合素質(zhì)。

6 結(jié)束語

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，針對礦產(chǎn)資源是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，礦產(chǎn)資源實(shí)力是國家綜合實(shí)力體現(xiàn)的特性，聯(lián)系國家戰(zhàn)略，教學(xué)中融入典型案例、時(shí)政要聞、社會熱點(diǎn)等，對專業(yè)知識和思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，避免課程枯燥，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對課程的參與感，加深對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)春風(fēng)化雨般讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)與踐行，使專業(yè)課程與思政教育和諧同行，相輔相成，實(shí)現(xiàn)高等教育的全員、全過程、全方位育人。